以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學(xué)前教育信息化建設(shè)

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(北京理工大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院)

進入到信息時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分。我國政府在堅持與時俱進的發(fā)展原則下，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展計劃，并對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型設(shè)計了一條新的道路。學(xué)前教育是我國教育體系的基礎(chǔ)，而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學(xué)前教育實現(xiàn)內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新，讓孩子獲得更加豐富、多元的教育資源則是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)前教育信息化建設(shè)的意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景下，推動學(xué)前教育信息化建設(shè)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，推動了學(xué)前教育理念的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。進入到網(wǎng)絡(luò)時代，微課、慕課、太空課程、TED演講課程等新概念不斷涌現(xiàn)，這些教學(xué)資源和教學(xué)方式代表了一種新的教學(xué)理念，即在學(xué)前教育發(fā)展中，堅持幼兒的主體地位，尊重兒童的個體差異和興趣愛好，根據(jù)幼兒主體的發(fā)展需要提供豐富多元的教學(xué)資源。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”模式的構(gòu)建，這一理念不斷滲透，并在指導(dǎo)實踐中發(fā)揮作用。第二，促進了多元化學(xué)前教育環(huán)境的構(gòu)建。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在信息化教育教學(xué)中，師生之間的互動更加便捷，遠程教育、交互白板等技術(shù)的運用拓寬了學(xué)前教育的發(fā)展領(lǐng)域，讓學(xué)前教育環(huán)境更加符合幼兒發(fā)展需要；此外，信息技術(shù)在教學(xué)反饋中的優(yōu)勢，讓幼兒園、教師完整地記錄孩子的成長過程，并針對其心理狀態(tài)以及個人性格特征，做出針對性的教學(xué)方法，進而優(yōu)化學(xué)前教育發(fā)展環(huán)境。第三，促進了不同區(qū)域之間學(xué)前教育資源的共享?；ヂ?lián)網(wǎng)突破了區(qū)域溝通中的時空限制，讓資源共享成為可能。如在學(xué)前教育信息化建設(shè)中，教師、家長、幼兒隨時隨地都能通過在網(wǎng)絡(luò)平臺了解到最新的學(xué)前教育相關(guān)信息，并根據(jù)幼兒教育需要檢索、下載不同類型的教育資源，不同地區(qū)之間的教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)相互交流行溝通，讓現(xiàn)代化教育理念在互聯(lián)網(wǎng)的支持下在不同區(qū)域推廣與滲透。

二、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學(xué)前教育信息化建設(shè)的策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會背景下，各個地區(qū)在學(xué)前教育改革中紛紛采用信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，以推動技術(shù)手段與教育內(nèi)容的融合，為幼兒的健康全面發(fā)展提供豐富的資源。但是從目前我國學(xué)前教育信息化發(fā)展情況來看，其中信息化教育資源分布不均、課程信息化構(gòu)建效果不佳、信息化管理水平不高等問題普遍存在。針對此，政府相關(guān)部門與學(xué)前教育機構(gòu)應(yīng)積極應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”提出的挑戰(zhàn)，推動教育資源整合，為“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”模式的構(gòu)建創(chuàng)造良好的條件。

1.搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，優(yōu)化地區(qū)之間教育資源配置

在推動地區(qū)之間教育資源優(yōu)化配置的過程中，政府首先要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，制定切實可行的教育發(fā)展政策，推動區(qū)域之間教育資源的流動與溝通。如偏遠、貧困的農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)覆蓋率低，是信息化學(xué)前教育中的薄弱環(huán)節(jié)，政府在政策制定的過程中應(yīng)注意傾斜，利用財政投入增加軟硬件投入，為互聯(lián)網(wǎng)平臺的建設(shè)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)；推動公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，發(fā)揮公立幼兒園的基礎(chǔ)性作用，為當(dāng)?shù)剡m齡兒童的信息化教育提供基本保證，以平衡城鄉(xiāng)在信息化教育資源中的失衡，為信息化教育資源共享提供支撐。此外，相關(guān)部門還應(yīng)該聯(lián)合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育機構(gòu)，整合優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源，推動多媒體化學(xué)前教育環(huán)境的構(gòu)建，例如推動信息化課程資源的編訂，適應(yīng)當(dāng)前信息化教學(xué)環(huán)境，建設(shè)學(xué)前教育數(shù)據(jù)庫，根據(jù)學(xué)前教育要求，投放圖書、動畫、視頻等資源，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，突破學(xué)前教育資源在空間上的局限性，打造資源共享。

2.運用信息技術(shù)，推動技術(shù)與課程之間的深度融合

將信息技術(shù)融合于學(xué)前教育課程中來，不僅是打造教育資源信息庫的需要，也是教育教學(xué)改革的選擇。在運用信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)前教育課程的過程中，教育機構(gòu)、教師首先要從思想上進行轉(zhuǎn)變，信息化教育并不是簡單地在課堂中引入信息技術(shù)，而是利用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進行調(diào)整，這樣才能實現(xiàn)技術(shù)與課程之間的深度融合。語言、科學(xué)、健康、社會、藝術(shù)是學(xué)前教育的主要課程內(nèi)容，教師應(yīng)針對不同的課程特點，為幼兒提供良好的課程資源。以語言課程信息化教學(xué)為例，在實踐中教師應(yīng)靈活采用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒運用語言進行交往的興趣，讓幼兒在于圖、文、音、視等各不同教學(xué)資源的刺激下，主動參與到語言溝通中來，并鍛煉發(fā)展語言能力，體驗語言學(xué)習(xí)的樂趣；利用信息技術(shù)突破語言教學(xué)中的重難點，為幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展提供空間，如在童話故事《捉迷藏》的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用信息技術(shù)，將孩子帶到了一個奇妙神秘的動物世界，在這個世界里小螞蟻、蝸牛、青蛙都賦予了飽滿的性格特點，并在捉迷藏中為孩子呈現(xiàn)出一幅充滿童趣的畫面。這樣的教學(xué)設(shè)計更加符合孩子的思維發(fā)展水平和認知習(xí)慣，讓孩子在快樂的氛圍中實現(xiàn)語言與情感的全面發(fā)展。

3.完善管理制度，促進學(xué)前教育管理模式的現(xiàn)代化

隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，社會生產(chǎn)生活各領(lǐng)域?qū)ヂ?lián)網(wǎng)的運用逐漸成熟，而學(xué)前教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下，對教學(xué)管理體系做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，推動教學(xué)管理規(guī)范逐漸適應(yīng)信息化教育發(fā)展要求也是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用于教育教學(xué)領(lǐng)域的必經(jīng)之路。在利用信息技術(shù)實現(xiàn)學(xué)前教育信息化發(fā)展的過程中，首先，要加強制度建設(shè)，為“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”模式的形成提供制度保障。教育部門應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)匦畔⒒逃Y源的發(fā)展情況，對網(wǎng)絡(luò)條件、硬件設(shè)施等進行投入，并制定相應(yīng)的信息化建設(shè)標準，推動網(wǎng)絡(luò)教育平臺的有序發(fā)展。其次，教育部門、學(xué)前教育機構(gòu)應(yīng)根據(jù)信息化教育發(fā)展需要對信息化教育的考核制度進行完善，利用統(tǒng)一化標準對學(xué)前教育的信息化發(fā)展情況做出評估，推動師資力量管理，規(guī)范學(xué)前教育活動的開展，推動學(xué)前教育信息化管理體系的構(gòu)建。

總之，在信息時代，實現(xiàn)學(xué)前教育的信息化建設(shè)是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景下，學(xué)前教育的信息化建設(shè)需要各方面的協(xié)調(diào)配合，政府應(yīng)積極制定教育發(fā)展政策，為學(xué)前教育資源的共享搭建系統(tǒng)平臺，而教育機構(gòu)也應(yīng)積極參與，提高師資力量，完善管理模式，為信息化教育發(fā)展提供保障。這樣才能合理應(yīng)對信息時代對學(xué)前教育提出的挑戰(zhàn)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”模式真正發(fā)揮服務(wù)幼教事業(yè)的作用。