劉 曦

(鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212028)

0 引言

職業(yè)教育關(guān)系到技能型人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、社會和諧穩(wěn)定，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興征程中具有極其重要的地位。十八大以來，黨中央立足中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入新階段、產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)亟待加快調(diào)整的實(shí)際，做出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的重大策略部署，在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展我國的職業(yè)教育理念，明確了職業(yè)教育的定位和作用，形成了科學(xué)的新時(shí)代職業(yè)教育理念。深入理解新時(shí)代職業(yè)教育理念的哲學(xué)意蘊(yùn)，對于辦好職業(yè)教育，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重要的意義。

1 新時(shí)代職業(yè)教育理念的系統(tǒng)性

1.1 突出職業(yè)教育“立德樹人”的本質(zhì)特征

2014年6月23～24日，全國職業(yè)教育工作會議在北京召開，會議指出，“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀”[1]，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要為社會主義建設(shè)服務(wù)，他們不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，更要樹立正確的職業(yè)道德和崇高的思想品德，能在弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀的過程中，最大程度地發(fā)揮專業(yè)技能的作用，這是新時(shí)代職業(yè)教育理念中的“正確人才觀”，也是黨的教育方針的體現(xiàn)。國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確職業(yè)教育要“堅(jiān)持以立德樹人為根本”[2]，進(jìn)一步闡釋了落實(shí)“正確人才觀”的思路和方向，體現(xiàn)了新時(shí)代職業(yè)教育理念的本質(zhì)特征在于堅(jiān)持“立德樹人”。所以，職業(yè)教育必須牢固樹立“立德樹人”要求，牢記“為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，切實(shí)將德育納入人才培養(yǎng)體系，將職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范等要素融入教材和課程體系，充分發(fā)揮實(shí)踐養(yǎng)成的重要性，將價(jià)值觀教育放在極其重要的位置，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，成為中國特色社會主義的合格接班人。

1.2 強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育“讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會”的基礎(chǔ)作用

職業(yè)教育“是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)”[3]，承擔(dān)著培育工匠精神、培養(yǎng)“大國工匠”的使命和職責(zé)，同時(shí)，職業(yè)教育也“是我國教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)工程”[4]，這些闡述對職業(yè)教育作了精確的定位，明晰了職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、高等教育的區(qū)別，指明職業(yè)教育在社會主義教育事業(yè)中舉足輕重，必須承擔(dān)相應(yīng)的歷史責(zé)任，即通過職業(yè)教育讓技藝的傳承和青年人的發(fā)展在相互促進(jìn)中同向同行、共同實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育對于解決貧困落后地區(qū)廣大青年的人生發(fā)展也具有顯著的作用，要“讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會”[5]，必須要充分利用職業(yè)教育的普及性和靈活性，加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)、落后地區(qū)的貧困人口的職業(yè)教育培訓(xùn)力度。社會主義建設(shè)事業(yè)工程量浩大，不僅需要理論家，更需要能夠熟練從事不同領(lǐng)域工作的一線工作者，他們不必具備深厚的理論，只要通過辛勤的勞動，就能不斷傳承創(chuàng)新專業(yè)技能，成為社會主義建設(shè)的重要力量，他們是職業(yè)教育的受益者。新時(shí)代職業(yè)教育理念從根本上強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的重要性，凸顯了專業(yè)技術(shù)人員的崇高地位，在全社會營造了通過職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“人人成才、人人出彩”的良好氛圍。

1.3 注重職業(yè)教育“與實(shí)踐相結(jié)合”的關(guān)鍵因素

職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才并促進(jìn)全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型[6]，在人才培養(yǎng)過程中非常重視實(shí)踐的作用。黨的十九大報(bào)告提出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”[7]，要求職業(yè)教育必須依托專業(yè)積極開辦產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合起來，加大職業(yè)教育中實(shí)踐部分的比例，同時(shí)，職業(yè)教育也要主動對接市場，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在職業(yè)教育中滲透行業(yè)、企業(yè)最前沿的知識和要求，其實(shí)質(zhì)在于強(qiáng)調(diào)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。2014年6月召開的全國職業(yè)教育工作會議又豐富了新時(shí)代職業(yè)教育理念，進(jìn)一步指出要“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作、堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一”[8]，對二十世紀(jì)五十年代的“半工半讀”模式進(jìn)行了思考[9]，站在我國職業(yè)教育發(fā)展的歷史維度，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特征，深化了教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)涵，使得新時(shí)代職業(yè)教育理念更加貼近職業(yè)教育的本質(zhì)。從2014年下半年開始，職業(yè)教育學(xué)界對“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“工學(xué)交替”、“分段式”、“訂單式”等以“與實(shí)踐相結(jié)合”理念為核心的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入探索，研究成果雨后春筍般涌現(xiàn)，并得到廣泛應(yīng)用，激活了職業(yè)教育的辦學(xué)活力，提高了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 新時(shí)代職業(yè)教育理念的辯證性

2.1 從職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，實(shí)現(xiàn)中國夢是職業(yè)教育的時(shí)代使命

“中國夢的本質(zhì)是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福”[10]，黨的十八大以來，圍繞著什么是中國夢、怎樣實(shí)現(xiàn)中國夢等重大問題，形成了一系列富有創(chuàng)見的新思想、新觀點(diǎn)。職業(yè)教育應(yīng)該如何將自身的發(fā)展與新時(shí)代的要求結(jié)合起來，精準(zhǔn)定位時(shí)代使命？我們必須要“把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅(jiān)實(shí)人才保障”[11]。當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力衰退，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)面臨著大的變革，我國提出實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動綱領(lǐng)——“中國制造2025”，要求必須大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，扭轉(zhuǎn)我國制造業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)競爭能力的劣勢。我國人口眾多，每年新增就業(yè)人口數(shù)量龐大，能否有效解決就業(yè)問題，關(guān)系到社會穩(wěn)定和人民安居樂業(yè)等民生問題，這些民生問題正是民族振興的基礎(chǔ)，這也迫切要求我們充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，為青年人創(chuàng)造更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會，為下崗職工等再就業(yè)群體提供職業(yè)培訓(xùn)，為就業(yè)困難、家庭貧困群體創(chuàng)設(shè)就業(yè)的便利條件。2018年9月召開的全國教育大會提出，要“把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命”[12]，可見，新時(shí)代職業(yè)教育理念站在中華民族偉大復(fù)興的高度，賦予了職業(yè)教育莊嚴(yán)的時(shí)代使命[13]。

2.2 從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢來看，職業(yè)教育關(guān)系著國家發(fā)展大局

首先，職業(yè)教育關(guān)系到中國特色社會主義教育事業(yè)的發(fā)展。“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分”[14]，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，到2020年，中職學(xué)校和普通高中招生規(guī)模要大體保持一致，高職教育規(guī)模要占高等教育的一半以上[15]，經(jīng)過計(jì)算可以發(fā)現(xiàn)，到2020年，初中以上學(xué)歷中經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)的青年人占比將達(dá)到75%，所以，無論從作用定位還是人才培養(yǎng)規(guī)模來看，職業(yè)教育在中國特色社會主義教育事業(yè)中都扮演著非常重要的角色。

其次，職業(yè)教育對于深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的意義重大。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略蘊(yùn)藏的一個(gè)重要含義是：中國未來的發(fā)展要靠科學(xué)創(chuàng)新和技術(shù)變革來驅(qū)動，而不是傳統(tǒng)的勞動力?？茖W(xué)創(chuàng)新來源于人，技術(shù)只有巧妙地被人使用才能發(fā)揮其巨大的作用，顯而易見，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的根源在于人，本質(zhì)在于勞動者素質(zhì)的培養(yǎng)提升。從職業(yè)教育的角色定位的和前述職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的占比數(shù)據(jù)來看，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育能創(chuàng)造更大的人才紅利，推動科學(xué)創(chuàng)新和技術(shù)變革。

最后，職業(yè)教育有利于轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級，不斷擴(kuò)大中等收入群體。2016年5月召開的中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十三次會議，強(qiáng)調(diào)要“擴(kuò)大中等收入群體，關(guān)系全面建成小康社會目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，……必須著力把教育質(zhì)量搞上去，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系”[16]，職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的反應(yīng)最為迅捷，可以時(shí)刻瞄準(zhǔn)國家和地方的發(fā)展趨勢，按照國家宏觀經(jīng)濟(jì)規(guī)劃和地方特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，快速調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，達(dá)到優(yōu)化三次產(chǎn)業(yè)比例，優(yōu)化農(nóng)業(yè)、工業(yè)、傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)結(jié)構(gòu)的效果，從而不斷推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，通過靈活變化定位，主動服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步。

3 新時(shí)代職業(yè)教育理念的時(shí)代性

3.1 是新時(shí)代辯證唯物主義觀點(diǎn)教育與時(shí)俱進(jìn)的智慧體現(xiàn)

十八大以來，黨中央在治國理政中高度重視研究和應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，黨的很多主要理論和實(shí)踐中都蘊(yùn)含著辯證唯物主義的智慧，在教育事業(yè)的繼承吸收上體現(xiàn)的尤其突出，2018年9月召開的全國教育大會，進(jìn)一步提出“在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位”[17]的明確要求。辯證唯物主義觀點(diǎn)教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”和“教育的公平”，深刻批判和揭露了資本主義社會教育不公平的現(xiàn)狀及本質(zhì)，新時(shí)代職業(yè)教育理念希望通過職業(yè)教育“讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會”，是“以人為本”、“公平教育”思想在新時(shí)代的延續(xù)和創(chuàng)新；“理論聯(lián)系實(shí)際”是辯證唯物主義的最基本原則，也是其教育觀中熠熠生輝的重要思想，而全國教育大會提出的“堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律”[18]，就是要求遵循“理論聯(lián)系實(shí)際”，充分研究國情，辦好我們自己的社會主義教育事業(yè)，再從狹義角度看，新時(shí)代職業(yè)教育理念非常重視“與實(shí)踐相結(jié)合”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在育人中的作用，也體現(xiàn)了“理論聯(lián)系實(shí)際”；辯證唯物主義重視利益分析方法的運(yùn)用，闡明了職業(yè)教育的本質(zhì)特征，新時(shí)代職業(yè)教育理念指明了我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的方向、要求和路徑，也是對辯證唯物主義利益分析方法的堅(jiān)持和發(fā)展[19]。由此可見，新時(shí)代職業(yè)教育理念與辯證唯物主義觀點(diǎn)教育一脈相承，是在新時(shí)代背景下的傳承和發(fā)揚(yáng)。

3.2 讓職業(yè)教育更好體現(xiàn)“以人民為中心”的擔(dān)當(dāng)

“為人民服務(wù)，擔(dān)當(dāng)起該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任”[20]，是一種充滿人民至上情懷的無產(chǎn)階級執(zhí)政理念，集中體現(xiàn)了我們黨全心全意為人民服務(wù)的政治本色，自然地，“以人民為中心”的擔(dān)當(dāng)是黨中央在治國理政中的價(jià)值引領(lǐng)和孜孜追求，形成了科學(xué)完備的“以人民為中心”思想及實(shí)踐體系，也貫穿于新時(shí)代職業(yè)教育理念中。無論是全國職業(yè)教育工作會議強(qiáng)調(diào)的“營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境”[21]的人才思想，還是在2015年9月召開的全球婦女峰會上提出的“發(fā)展面向婦女的職業(yè)教育和終身教育，幫助她們適應(yīng)社會和就業(yè)市場變化”[22]的強(qiáng)烈號召，都凸顯了新時(shí)代專業(yè)技術(shù)人才的社會和歷史地位，黨中央希望通過辦好職業(yè)教育，讓每個(gè)人都能擁有一項(xiàng)立身立業(yè)、體現(xiàn)人生價(jià)值的技能，通過雙手拼搏奮斗，獲得成功和幸福，“不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕”[23]。2018年9月召開的全國教育大會再一次明確，要“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育”，“不斷使教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合”[24]，再次強(qiáng)化了“以人民為中心”的擔(dān)當(dāng)，并將人民的滿意度上升為檢驗(yàn)教育事業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代職業(yè)教育理念強(qiáng)調(diào)“讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會”，關(guān)注弱勢群體，促進(jìn)社會公平，重在為人民謀福祉、促進(jìn)人的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)了以人民利益為中心的政治理念，是其區(qū)別于其他職業(yè)教育理論的鮮明的新時(shí)代特征。

3.3 為職業(yè)教育實(shí)施美育和勞動教育指明方向

由于職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，美育常常被職業(yè)教育所忽視。2018年9—10月期間，習(xí)近平總書記在給中央美院老教授的回信中強(qiáng)調(diào)，“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神”[25]，在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化育人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”[26]。美育是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的途徑之一，有助于在職業(yè)教育中加強(qiáng)青年人對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知，從而形成堅(jiān)定的文化自信，是新時(shí)代對職業(yè)教育提出的深層次要求。

勤于勞動、善于勞動歷來是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，黨中央也高度重視勞動教育，在全國職業(yè)教育工作會議上提出，要“努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”[27]，只有勞動才是推動社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展源源不絕的動力，“全面建成小康社會，進(jìn)而建成富強(qiáng)民主文明的社會主義現(xiàn)代化國家，根本上靠勞動、靠勞動者創(chuàng)造”[28]，因此，如何在職業(yè)教育中強(qiáng)化勞動意識的培養(yǎng)具有非常重要的意義。十九大報(bào)告中提出，要“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”[29]，指明了職業(yè)教育與勞動教育之間密切的聯(lián)系，也對職業(yè)教育實(shí)施勞動教育提出了高要求。

4 結(jié)語

職業(yè)教育應(yīng)秉承教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，賦予勞動教育新內(nèi)涵；不斷深化校企合作，將企業(yè)引進(jìn)校園，就近建設(shè)開展勞動教育的場所，豐富勞動教育新內(nèi)容；聚焦德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制的改革，將“勞模精神”和“工匠精神”有機(jī)融入教育教學(xué)的全過程，拓寬勞動教育新渠道，為培養(yǎng)大國工匠提供有力的支持，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。