徐珂璠

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712100)

0 引言

青年是祖國的希望，習(xí)近平總書記曾說“時(shí)代的責(zé)任賦予青年，時(shí)代的光榮屬于青年?！痹趪页珜?dǎo)“一帶一路”倡議背景下，高職院校作為青年的培養(yǎng)基地，應(yīng)堅(jiān)持從國家發(fā)展角度改進(jìn)思想政治理論課(以下簡稱思政課)教育教學(xué)工作，將國家發(fā)展和立德樹人緊密聯(lián)系起來，為“一帶一路”建設(shè)提供全方位的人才支撐。因此，要求全面加強(qiáng)對(duì)“一帶一路”倡議背景下高職思想政治理論課教育教學(xué)新思路的研究，從而有效提升高職思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性。

1 “一帶一路”倡議為高職思想政治理論課教育教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

“一帶一路” 建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，牽涉到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多維度，直接影響我國高職思想政治理論課教育教學(xué)的開展與落實(shí)。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們必須深刻認(rèn)識(shí)到高職思想政治理論課教育教學(xué)面臨的新的課題，并始終保持清醒認(rèn)識(shí)。

1.1 多元文化的沖擊

由“一帶一路”沿線國家和地區(qū)達(dá)成《敦煌共識(shí)》的8國47所高校于2015年10月17日在甘肅敦煌成立“一帶一路”高校聯(lián)盟，推動(dòng)沿線國家和地區(qū)大學(xué)之間在教育、科技、文化等領(lǐng)域的全面交流合作。在文化交流的大潮中，外來優(yōu)秀文化傳入我國，為了避免其帶來的負(fù)面效應(yīng)，我們必須要學(xué)會(huì)辨別和防范。外來文化的進(jìn)入，給我國高職學(xué)生的思想觀念帶來了一些影響。雖然我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)上一直以馬列主義、毛澤東思想等核心價(jià)值觀為主導(dǎo)，但當(dāng)代高職學(xué)生在多元文化市場(chǎng)中見多識(shí)廣，思想也不成熟，理想信念沒有初步形成。

1.2 價(jià)值觀念的滲透

“一帶一路”倡議沿線國家稟賦各異，經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)性較強(qiáng)，彼此合作潛力和空間很大。沿線國家在共同的發(fā)展愿望下，不僅在經(jīng)濟(jì)、科技、資源等方面互助交流，也在文化、思想以及價(jià)值觀方面相互影響?！耙粠б宦贰背h堅(jiān)持“開放合作，和諧包容，互利共贏”的基本原則，讓其他國家更多的了解社會(huì)主義制度。高職思政課教育教學(xué)工作需要提高思政課教育教學(xué)工作者的政治敏感度和開放度，找出新的應(yīng)對(duì)策略，開辟新的教育途徑，幫助高職學(xué)生練就一雙慧眼，引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

1.3 理想信念的動(dòng)搖

習(xí)近平總書記曾說“理想信念動(dòng)搖是最危險(xiǎn)的動(dòng)搖，理想信念滑坡是最危險(xiǎn)的滑坡”，理想具有導(dǎo)向作用，會(huì)影響到一個(gè)人、一個(gè)社會(huì)乃至一個(gè)國家的發(fā)展方向。

“一帶一路”倡議的提出，雖然沿線各國都找到相互合作的利益共同點(diǎn)，但是也必須看到沿線各國在政治理念、文化發(fā)展以及思想觀念上各有特點(diǎn)。各國之間存在的這種差異性，使得在與外來思想的交流中高職學(xué)生會(huì)因?yàn)楹闷娑チ私?、模仿、學(xué)習(xí)，一部分人的理想信念可能在這種沖擊下發(fā)生了動(dòng)搖。面對(duì)可能出現(xiàn)的問題，高職思政課教育教學(xué)工作者必須要看到任其發(fā)展的可能性，在日常教育和引導(dǎo)中重點(diǎn)關(guān)注，將學(xué)生從偏離新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的軌道上拉回來。

1.4 教育與就業(yè)意識(shí)的轉(zhuǎn)變

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭，科技發(fā)展、事業(yè)前行都需要依靠人才?！耙粠б宦贰背h實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵也是人才。新形勢(shì)對(duì)人才的需求也會(huì)發(fā)生變化，要求會(huì)更高更全面，而我國在“一帶一路”倡議的大背景下人才培養(yǎng)的融合度還不是很高。

“一帶一路”倡議使得經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步加強(qiáng)，各國互通有無，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭也是日趨激烈。市場(chǎng)在資源配置中起基礎(chǔ)性作用，市場(chǎng)無形中將人才引向了就業(yè)形勢(shì)好、薪資高的崗位，使得高職學(xué)生注重技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，輕視理論和思想政治素質(zhì)的提高。一些學(xué)校自身也存在問題。有的不十分了解市場(chǎng)需求，對(duì)人才的培養(yǎng)沒有和市場(chǎng)很好接軌；有的學(xué)校在人才培養(yǎng)上可能比較片面，導(dǎo)致部分高職學(xué)生可能出現(xiàn)綜合素質(zhì)不高，人際交往能力弱等，不能被人才市場(chǎng)接納。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，給市場(chǎng)提供技術(shù)過硬、品德高尚的人才是高職學(xué)校教育工作的主要目標(biāo)。

在“一帶一路”倡議的推動(dòng)下，高職學(xué)校要進(jìn)一步明確思政課教育教學(xué)的要求。一方面要對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策進(jìn)行全面學(xué)習(xí)和解讀。另一方面更要關(guān)注高職學(xué)生的思想變化，開設(shè)專門的職業(yè)生涯指導(dǎo)課程，引導(dǎo)高職學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念，明確自己的就業(yè)目標(biāo)。

2 “一帶一路”倡議背景下高職思想政治理論課教育教學(xué)的新思路

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào): “面對(duì)新的形勢(shì)與任務(wù)，我們要把思想政治教育擺在更加突出和重要的位置?！秉h章明確指出，推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，需要遵循共商共建共享原則。高職學(xué)校要堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，在思政課教育教學(xué)中必須堅(jiān)定社會(huì)主義信念，把握住“一帶一路”倡議帶來的機(jī)遇。

2.1 增強(qiáng)文化自信，創(chuàng)新以文育人手段

“一帶一路”倡議的提出，給中西方文化提供了百花齊放的沃土。只有堅(jiān)定文化自信才能更好的維護(hù)文化安全。如何發(fā)展社會(huì)主義文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化彰顯其魅力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，在當(dāng)代高職學(xué)生心中占據(jù)主流地位，這是高職思政課教育教學(xué)工作必須要思考的問題。必須尋找新的途徑，使高職思政課教育教學(xué)和文化教育有機(jī)融合。比如高職思政課上可以組織開辦絲綢之路文化、精神的專題學(xué)習(xí)，用中華民族幾千年的優(yōu)秀文化來提升高職學(xué)生的自豪感和自信心。同時(shí)，通過思政課教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的文化，取其精華。

2.2 堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)

社會(huì)主義價(jià)值觀是社會(huì)主義價(jià)值體系的核心。我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，高職學(xué)校面對(duì)比以往更加寬廣的世界和趨向多元變化的價(jià)值取向下的社會(huì)形勢(shì)，各種價(jià)值觀念間的矛盾，教育方式也必須變革。而社會(huì)價(jià)值觀是價(jià)值體系核心，高職學(xué)校應(yīng)該把此價(jià)值觀放在高職思政課教育教學(xué)的核心地位，培養(yǎng)高職學(xué)生的理想信念，并引導(dǎo)高職學(xué)生堅(jiān)持把“立德樹人”作為高職思政課教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)國家文化和未來道路的信心。

2.3 創(chuàng)新高職思想政治理論課教育教學(xué)模式

我國正處于東接亞太經(jīng)濟(jì)圈，西進(jìn)歐洲經(jīng)濟(jì)圈，貫穿歐亞大陸的“一帶一路”倡議背景下，高職學(xué)校必須創(chuàng)新和改變思政課教育教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的只重說教的教學(xué)模式，才能使高職學(xué)生適應(yīng)新的社會(huì)階段。

目前，高職思政課的教學(xué)方式，應(yīng)該將傳統(tǒng)“大課”改為小班制，這種小班制的教學(xué)模式因?qū)W生人數(shù)少，可以促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，并根據(jù)具體情況因材施教；還應(yīng)該增加分層教學(xué)和小組合作式的教學(xué)方式；現(xiàn)階段是信息高速發(fā)展的新時(shí)代，高職學(xué)校應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)便利的優(yōu)勢(shì)，增設(shè)微課等教學(xué)模式，打破地域和時(shí)間的隔閡，使學(xué)生能夠通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師還應(yīng)該利用社交類軟件，如微信、微博等與學(xué)生教立起交流渠道，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.4 立足高職思政課教育教學(xué)就業(yè)導(dǎo)向

“一帶一路” 倡議為加強(qiáng)國內(nèi)外的人才交流建設(shè)，為高校的人才培養(yǎng)提出了更高要求。高職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)問題應(yīng)該是衡量高職學(xué)校成功與否的標(biāo)尺而傳統(tǒng)的知識(shí)為重的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)這個(gè)新時(shí)代。高職思政課教育教學(xué)必須改變舊式說教模式為以思想政治教育為中心的教育方針。

這個(gè)方針的重點(diǎn)在于培養(yǎng)高職學(xué)生的思想道德、知識(shí)、實(shí)踐三方面結(jié)合的教學(xué)模式，改變高分低能的狀況。我國寶貴的人才資源在于源源不斷的高素質(zhì)畢業(yè)生，而怎樣培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的就業(yè)能力，使之符合社會(huì)市場(chǎng)需求，應(yīng)該是高職學(xué)校的目標(biāo)。因此，高職思政課教師應(yīng)該在日常思政課教育教學(xué)中，幫助高職學(xué)生分析“一帶一路”倡議背景下的就業(yè)前景，并樹立起正確的擇業(yè)觀和人才觀；充分利用校內(nèi)外資源，舉辦豐富多彩并符合學(xué)生需求的學(xué)生活動(dòng)，如：開展職業(yè)主題指導(dǎo)的講座，使學(xué)生了解職業(yè)生涯的規(guī)劃知識(shí)，激發(fā)高職學(xué)生探尋職業(yè)的潛意識(shí)、開展現(xiàn)實(shí)職業(yè)辦公的體驗(yàn)式活動(dòng)，讓高職學(xué)生提前感受真實(shí)職場(chǎng)，等等。高職思政課教師應(yīng)該為高職學(xué)生提供全面又系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)應(yīng)該貫穿高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活兩方面，并且貫穿入學(xué)到畢業(yè)的始終。

3 結(jié)語

高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重思政課教育教學(xué)的戰(zhàn)略方式，同時(shí)拓寬思政課教育教學(xué)的隊(duì)伍，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞墓歉扇瞬?，并且知人善任，發(fā)揮出高職學(xué)校的先進(jìn)性教育，并發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生的作用，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的，具有國際視野、高品德和高素質(zhì)的人才。