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      新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建

      2019-01-30 16:09:49
      中國校外教育 2019年19期
      關(guān)鍵詞:所學新課改初中英語

      (山東省鄒平市好生初中)

      在素質(zhì)教育不斷深化的當下,“灌輸式”“填鴨式”教學模式已不能適應現(xiàn)代化教學需求。為了更好地推進初中英語教學活動開展,教師必須立足于學情,構(gòu)建高效、和諧課堂,引導學生主動積極參與課堂活動,滿足學生實際發(fā)展需求,提升學生學習水平及能力?;诖?,本文就結(jié)合初中英語教學實踐,提出了多方面教學策略,旨在為相關(guān)教學活動提供可參考價值。

      一、“學”——預習先行,先學后教

      在新課改模式下,“學”即先學后教,學生按照學習目標要求,在“學案導學”的幫助下自主預習、自主解讀文本、自主發(fā)現(xiàn)問題,從整體上對文本有初步把握,為課程學習奠定堅實基礎(chǔ)。這樣的做法,不僅能彌補個體差異,還能有效轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學模式,使課堂教學更輕松、愉快、有效。

      例如,在九年級英語Unit 13《We're trying to save the earth!》教學前,我會指導學生課前預習,為學生下一步學習奠基。具體而言,提前一天告訴學生第二天將要學習的單元內(nèi)容,并布置預習作業(yè)。如查生詞、注音標,記下難以理解的詞句;聽錄音,朗讀課文,培養(yǎng)學生課前課后自覺朗讀的習慣;查閱相關(guān)資料,了解知識背景,展開知識鏈接,發(fā)展學生基本認知能力。待第二天上課時,我詢問學生:“通過預習,大家有取得什么收獲嗎?或者有什么想法嗎?”學生紛紛回答,且答案各不相同。通過選擇幾名學生回答發(fā)現(xiàn),原來大家有很多生詞、語句都不理解,以至于整篇文章不能讀順。這樣一來,不僅調(diào)動了學生學習積極性,還激發(fā)了學生對新知的探求欲,培養(yǎng)了學生自主學習能力。

      二、“展”——展示交流,分享共贏

      “展”即展示交流、分享共贏,在學生自主預習的基礎(chǔ)上,讓學生通過展示自主預習的成果,相互溝通、啟發(fā),將存在的問題暴露給教師,便于教師掌握學情并設計適合學生學習的教學過程,促使學生在分享中共贏。

      例如,在九年級英語Unit 13《We're trying to save the earth!》教學中,由于學生通過預習已經(jīng)得知了本文主旨,我就從學生生活周圍面臨的各種污染入手,將學生科學分組,讓各小組談一談自身周邊存在哪些環(huán)境污染問題,并希望學生提出相應的建議。在學生激烈討論之中,我發(fā)現(xiàn)各個小組都十分投入,有的說垃圾污染,有的說用水污染,這樣既鍛煉了學生口語表達能力,又為本節(jié)課學習營造了和諧氛圍。在學生結(jié)束探討后,我讓各個小組挑選一人總結(jié)發(fā)言,各個小組發(fā)言人都講述的淋漓盡致,盡管學生的英語表達不夠準確,但我仍會注重表揚和鼓勵,以期樹立學生良好自信心,帶動學生更好發(fā)展。最后,我會結(jié)合各小組的闡述提出學生交流成果中存在的問題,并適當引導,以期讓學生在分享基礎(chǔ)上共同分析問題、解決問題,把握課堂教學關(guān)鍵點、易錯點,為下一步點撥做好準備。由此可知,在新課改模式下,展示交流、分享共贏對學生掌握新知、加深課堂印象、營造良好課堂有重要作用,教師應加強重視。

      三、“點”——精講點撥,點評升華

      所謂精講點撥,即教師在結(jié)束預習先行、展示交流環(huán)節(jié)后,結(jié)合學生課堂表現(xiàn)、遇到的問題、教材內(nèi)容關(guān)鍵點與疑惑點,講出知識的精華,讓課堂教學事半功倍。相反,如若抓不住重點,全面講解,課堂教學效率會更低,徒勞而無益。

      例如,我發(fā)現(xiàn)在九年級英語Unit 13《We're trying to save the earth!》展示交流環(huán)節(jié),學生對“used to”的用法還不是很熟練,我就針對這一現(xiàn)象為學生講解了“used to”的幾個用法,旨在讓學生能很好地區(qū)分“used to”的用法。比如,固定結(jié)構(gòu)“主語+used to+動詞原形”,這種句式表示過去的某種經(jīng)常性的行為或動作,且只能用于一般過去式,不能用于現(xiàn)在時態(tài),如“He used to play basketball.他曾經(jīng)打過籃球?!狈穸ńY(jié)構(gòu)“主語+didn’t used to+動詞原形”,如“Jack didn’t used to like pop songs.杰克不喜歡流行歌曲?!币话阋蓡柦Y(jié)構(gòu)“Did+主語+used to+動詞原形”,如“Did he used to play computer games?他過去經(jīng)常玩電腦嗎?”通過以上句式的講解,學生已經(jīng)在原有的理解上又新增了更深的認識。對此,我就讓學生回顧上一環(huán)節(jié)自身運用“used to”用法的對錯,如運用錯誤的情況下,讓學生自行點評,更正錯誤;如運用正確的情況下,讓學生加以鞏固,為今后運用奠基。綜上所述,通過教師對所學內(nèi)容的精講點撥,學生自身的點評,課堂教學效率及學生學習質(zhì)量有所提升,高效課堂和諧構(gòu)建更進一步。

      四、“練”——有效訓練,知識落實

      在新課程改革背景下,當堂訓練是課堂教學必不可少的一個環(huán)節(jié),即要求學生在有限的時間內(nèi)完成訓練題組,并通過教師抽檢、同桌互批等形式了解學生答題情況,旨在深化學生所學知識,確保課堂學生的實效性,實現(xiàn)“堂堂清”。

      例如,在為學生講解Unit 13《We're trying to save the earth!》重難點知識后,為鞏固學生課堂所學知識,找到知識的遺漏點,在矯正、總結(jié)中提升學習實效,我就結(jié)合教學目標、教學重難點“used to”及各種句型的運用展開課堂小節(jié)測試,如判斷以下兩個句子的對與錯,第一句“I went to Paris three times.”第二句“I used to go to Paris three times.”經(jīng)過學生一番思考后,有的同學說道:“第一句對,第二句錯,因為‘used to’意為過去經(jīng)?!?,其中的to是不定式符號,而不是介詞,所以后面只能跟動詞原形,不能接動名詞。這樣一來,學生對所學知識更為理解、深刻,學習水平及能力更上一層樓。所以在新課改模式下,教師應善于為學生創(chuàng)造有效訓練課堂,讓學生所學知識得到落實,實現(xiàn)高效課堂。

      五、“評”——注重評價,樹立信心

      從心理學進行分析,初中生爭強好勝,十分注重教師對自身的看法及評價。為此,作為新時代背景下的初中英語教師,要想構(gòu)建和諧高效課堂,就要充分利用初中生心理特點,采用一些有效的教學方式如注重評價激勵學生,幫助學生樹立學習自信心,讓學生獲得成功體驗的同時,提升學習學習水平及能力。

      例如,在完成Unit 13《We're trying to save the earth!》“學、展、點、練”教學環(huán)節(jié)后,我就結(jié)合學生參與整堂課的情況、學習情況、訓練情況對學生采取星級評價制度,如學生個人評價、小組評價等。具體而言,結(jié)合學生綜合表現(xiàn),讓學生投票評選星級個人與星級小組,待一周結(jié)束后進行匯總,選出明星個人和明星小組進行獎勵。這樣一來,不僅能激發(fā)學生課堂參與度,調(diào)動學生學習積極性,還能在一定程度上激勵學生不斷完善自己,更好的認識自己,從而有效提升英語學習水平及能力。久而久之,學生英語成績逐漸提升,高效課堂教學效果顯著。

      高效課堂相比較傳統(tǒng)教學而言,傳統(tǒng)教學內(nèi)容單一、效率低,而高效課堂則是教學內(nèi)容豐富、速度快、效果好,最大化提升學生學習質(zhì)量。對此,在新課改模式下,構(gòu)建初中英語高效課堂是尤為重要的。以上就是我對新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建全部看法,旨在通過“學、展、點、練、評”五方面激發(fā)學生學習興趣,增強學生課堂參與,優(yōu)化課堂教學效率,提升學生學習質(zhì)量,實現(xiàn)初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建。為此,我們作為新時代背景下的初中英語教師,應緊跟時代發(fā)展,不斷提升自身教研、教學水平,為學生高效學習打造一個生命課堂,讓學生在獲得學法的同時找到適合自身學習的方法,促使學生更好發(fā)展。

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