肖圓

摘 要：本研究從教育教學(xué)適應(yīng)、心理適應(yīng)、人際適應(yīng)三個(gè)維度對(duì)幼兒園初任教師的入職適應(yīng)情況進(jìn)行研究和分析，結(jié)果顯示幼兒園初任教師的入職適應(yīng)在不同維度有著不同程度的適應(yīng)困難。入職適應(yīng)狀況不僅影響著幼兒園初任教師的職業(yè)發(fā)展與職業(yè)信念，也影響幼兒園教師師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性與學(xué)前教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初任教師;入職適應(yīng);幼兒園

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-07-08 文章編號(hào)：1674-120X（2019）35-0115-01

幼兒園初任教師是指從畢業(yè)入職到工作3年以內(nèi)的新手教師。入職初期是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，初任教師在此期間的職業(yè)適應(yīng)狀況不僅會(huì)影響其專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)生涯的發(fā)展，同時(shí)，也會(huì)影響其職業(yè)信念，進(jìn)而影響師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。故整個(gè)社會(huì)都應(yīng)關(guān)注幼兒園初任教師的入職適應(yīng)狀況，為其未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展及職業(yè)信念的建立保駕護(hù)航。筆者采用個(gè)案研究的方式，通過(guò)對(duì)某幼兒園初任教師的調(diào)查與訪談，從教育教學(xué)適應(yīng)、心理適應(yīng)、人際交往適應(yīng)三個(gè)維度來(lái)分析幼兒園初任教師入職適應(yīng)的情況，具體分析如下。

一、幼兒園初任教師教育教學(xué)適應(yīng)狀況的分析

在教育教學(xué)方面，幼兒園初任教師較為了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，并能以此為依據(jù)設(shè)計(jì)適宜的教育活動(dòng)方案。同時(shí)，基本知道園所的教育理念、教育目標(biāo)要求和教育內(nèi)容，并能設(shè)計(jì)和組織符合幼兒興趣需要與年齡特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，能適時(shí)指導(dǎo)和參與幼兒的游戲。但大部分教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)感到有困難，不能很好地駕馭活動(dòng)、引導(dǎo)幼兒。尤其是藝術(shù)領(lǐng)域的課程，讓新手教師感覺難度頗大。同時(shí)，他們處理各種突發(fā)狀況的能力還偏弱。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，大部分新手教師表示不知道采取何種有效的教學(xué)策略去突破活動(dòng)的重難點(diǎn);在教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師表示不能根據(jù)幼兒的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，也不能在教學(xué)活動(dòng)中有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

由此可知，理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒園初任教師雖然有扎實(shí)的理論功底，但在活動(dòng)實(shí)踐的操作中卻面臨諸多難題。教育教學(xué)適應(yīng)困難是影響教師入職適應(yīng)、職業(yè)發(fā)展和個(gè)人自身專業(yè)成長(zhǎng)的核心關(guān)鍵因素。

二、幼兒園初任教師心理適應(yīng)狀況的分析

幼兒園初任教師在心理適應(yīng)上狀況良好，大部分教師表示懷揣對(duì)該職業(yè)的熱愛，且充滿激情。但也有部分教師表示入園工作時(shí)適應(yīng)困難，其中一半以上的教師表示不能完全承擔(dān)工作中的壓力。但同時(shí)教師們也表示，其所在的園所較為重視新教師的入職適應(yīng)問(wèn)題，并對(duì)新手教師進(jìn)行了定向的入職培訓(xùn)。不過(guò)，即便幼兒園為新手教師提供了一定的培訓(xùn)和幫助，大部分初任教師依然面臨著入職適應(yīng)困難的窘境，這就需要園所更多地關(guān)注初任教師的心理狀態(tài)，采取有效措施助其順利渡過(guò)入職困難期，堅(jiān)定其職業(yè)信念。

三、幼兒園初任教師人際適應(yīng)狀況的分析

在人際適應(yīng)調(diào)查中，大部分教師表示能與幼兒園其他教師和諧地合作共事，并對(duì)所在園所的群體行為和觀念較為認(rèn)同;當(dāng)他們?cè)诠ぷ髦杏龅嚼щy時(shí)，也可以從同事那里得到實(shí)際的幫助和支持。在所有的人際關(guān)系中，絕大部分初任教師表示最不擅長(zhǎng)處理的是與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系，這也與他們?nèi)狈覉@溝通的技巧有一定的關(guān)系。

從調(diào)查結(jié)果看，幼兒園初任教師的入職適應(yīng)整體情況一般，在不同的維度上入職適應(yīng)存在不同的難易程度。其中，在心理適應(yīng)上，大部分幼兒園初任教師對(duì)工作中的壓力存在不同程度的不適應(yīng);在教育教學(xué)的適應(yīng)上，初任教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)節(jié)、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)活動(dòng)中各種突發(fā)情況的處理、師幼之間的有效互動(dòng)以及班級(jí)管理有些力不從心;在人際適應(yīng)上，家園溝通是他們面臨的最大的問(wèn)題。

由此可見，新手教師在入職初期面臨著諸多問(wèn)題，需要經(jīng)驗(yàn)豐富的同事和園所予以關(guān)注和支持才能幫助他們順利過(guò)渡。作為園所，既要關(guān)注初任教師的心理適應(yīng)，繼續(xù)營(yíng)造良好的園所人文環(huán)境，提高初任教師的職業(yè)認(rèn)同感;同時(shí)，又要加強(qiáng)新任教師的職后培訓(xùn)，尤其要針對(duì)初任教師工作中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，各個(gè)擊破，提升初任教師的職業(yè)幸福感，在確保幼有所育的同時(shí)切實(shí)提高學(xué)前教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]左志宏，席居哲，張明月.初任幼兒園教師入職適應(yīng)狀況及其對(duì)職業(yè)承諾的影響[J].學(xué)前教育研究，2013（10）：40-45.

[2]楊曉麗，陳亞雯，王玉欣.幼兒園新教師入職適應(yīng)的現(xiàn)狀及影響因素[J].早期教育，2016（7）：15.