高職院校精準(zhǔn)扶貧的定位、模式及踐行思路探索

蔣晶容

摘? ?要：精準(zhǔn)扶貧是當(dāng)前我國正在實(shí)行的戰(zhàn)略性國策，從總的情況來看，我國要建成全面小康社會，需要進(jìn)一步縮小當(dāng)前的貧富差距，而精準(zhǔn)扶貧是解決貧富差距的有效措施之一，為此，高職院校應(yīng)該積極承擔(dān)其精準(zhǔn)扶貧的主要責(zé)任，積極投身于國家的精準(zhǔn)扶貧大計之中。本文立足于當(dāng)前我國精準(zhǔn)扶貧的主要現(xiàn)狀，從高職院校的實(shí)際情況出發(fā)，在對高職院校精準(zhǔn)扶貧的定位、模式的探究基礎(chǔ)上對精準(zhǔn)扶貧的踐行途徑進(jìn)行了進(jìn)一步地思考和探索，希望能夠以此來促使國家的精準(zhǔn)扶貧在高職院校的努力下取得較好的成績，為國家早日實(shí)現(xiàn)共同富裕而做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校? 精準(zhǔn)扶貧? 定位? 模式? 踐行思路

中圖分類號：D649? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）09（c）-0226-02

國家綜合實(shí)力的提升，國民的富裕是全國人民共同關(guān)注的話題。職業(yè)教育作為國家提高一線人才綜合素養(yǎng)的主要教育途徑，作為國家貫徹執(zhí)行扶貧扶志的有效扶貧方式，在近幾年的發(fā)展中也備受關(guān)注，但是從發(fā)展的整體情況來看，高職院校在精準(zhǔn)扶貧的過程中還存在著定位不夠明確、模式比較單一、思路比較狹窄的問題，針對這些情況，高職院校應(yīng)該積極主動從社會發(fā)展的需求出發(fā)，對自身正在參與的精準(zhǔn)扶貧進(jìn)行重構(gòu)，力求在根據(jù)國家致富發(fā)展要求的前提下來進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧定位、精準(zhǔn)扶貧模式的探究以及精準(zhǔn)扶貧路徑的探索，為當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、為全國人民的共同富裕而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1? 高職院校精準(zhǔn)扶貧的定位

1.1 對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位

高職院校精準(zhǔn)扶貧的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從以下兩個方面來進(jìn)行定位：一是從長遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)來看應(yīng)該培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，讓職業(yè)人才在知識、技能以及情感態(tài)度等方面均獲得發(fā)展。讓貧困地區(qū)民眾的綜合素養(yǎng)能夠得到進(jìn)一步的提升，從而實(shí)現(xiàn)扶貧扶志的目標(biāo)。二是從當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)來看應(yīng)該培養(yǎng)符合國家基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一線人才，為國家基礎(chǔ)建設(shè)提供更多的實(shí)用型人才，促進(jìn)國家的基礎(chǔ)建設(shè)的發(fā)展，與此同時培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的對口人才，在解決就業(yè)問題的同時，地方經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。

1.2 對精準(zhǔn)扶貧對象進(jìn)行定位

在精準(zhǔn)扶貧的過程中，我們應(yīng)該扶誰？這是精準(zhǔn)扶貧首要關(guān)注的問題，因此，高職院校精準(zhǔn)扶貧在扶貧的過程中應(yīng)該對精準(zhǔn)扶貧的對象進(jìn)行定位。首先，高職院校在招生的過程中應(yīng)該將政策傾向于貧困家庭子女;其次，應(yīng)該積極主動向貧困地區(qū)有著強(qiáng)烈致富意愿的群體進(jìn)行重點(diǎn)技能培訓(xùn);再次，向返鄉(xiāng)青壯年人群提供精準(zhǔn)技能培訓(xùn)、科學(xué)培訓(xùn)，以及提供相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)支持等。

1.3 對精準(zhǔn)扶貧的區(qū)域進(jìn)行定位

職業(yè)教育在進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧定位時應(yīng)該從貧困的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的地域情況進(jìn)行定位。首先應(yīng)該從國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體情況來進(jìn)行精準(zhǔn)定位，選擇最具有代表意義或者最具有代表性的地區(qū)進(jìn)行扶貧。其次，應(yīng)該根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展均衡的原則針對經(jīng)濟(jì)條件、地理?xiàng)l件等發(fā)展最薄弱的地區(qū)進(jìn)行扶貧。

2? 高職院校精準(zhǔn)扶貧的模式

2.1 助獎模式

這種模式主要是針對貧困地區(qū)的高職學(xué)生而言，為即將入學(xué)或者已經(jīng)入學(xué)的高職專業(yè)學(xué)生提供獎學(xué)金、助學(xué)金、免息貸款、生活補(bǔ)貼等方式，以確保貧困地區(qū)的高職學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不被基本生活所困擾，將全身心投入到學(xué)習(xí)的過程中，以便于其充分把握學(xué)習(xí)時間，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，為國家的建設(shè)和自身發(fā)展做好準(zhǔn)備。

2.2 技能培訓(xùn)模式

這種模式主要是針對沒有一技之長、有著強(qiáng)烈致富意愿、努力想要學(xué)習(xí)技能的青少年。在精準(zhǔn)扶貧的過程中，高職教育為其提供不同的技能培訓(xùn)，讓其學(xué)得一門傍身的技術(shù)，為進(jìn)入社會，為國家和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)自身價值做好準(zhǔn)備。

2.3 科技扶貧模式

科技扶貧模式主要是針對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，高職院校與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行良好而有效的合作，為其提供必要的技能支持和培訓(xùn)，幫助其解決技能方面的實(shí)際問題，促使科技項(xiàng)目能夠得到有效的保障和發(fā)展。

3? 高職院校精準(zhǔn)扶貧踐行思路

3.1 精準(zhǔn)招生

在職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的過程中需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)招生。一是對扶貧地區(qū)的家庭基本情況進(jìn)行調(diào)查和分析，并從所收集到的數(shù)據(jù)中對扶貧地區(qū)的家庭貧困情況進(jìn)行全方位的分析和研究，歸類出重點(diǎn)人群，并將其作為重點(diǎn)招生的對象。二是改革招生制度，進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)教育招生范圍，讓貧困家庭的孩子能夠有機(jī)會進(jìn)入到職業(yè)院校中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助樹立從精神方面擺脫貧困的規(guī)劃;為他們提供精準(zhǔn)的資料、信息需求等。三是制定優(yōu)先招生原則，針對家庭貧困，且愿意在享受職業(yè)教育后為本地經(jīng)濟(jì)服務(wù)的學(xué)生實(shí)施優(yōu)先招生原則。

3.2 精準(zhǔn)資助

教育精準(zhǔn)扶貧的主要目的是為了杜絕因?yàn)橘Y源的分配不均而造成的浪費(fèi)，因此，職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧中應(yīng)該堅(jiān)持精準(zhǔn)資助的原則：一是要成立精準(zhǔn)調(diào)查部門，對扶貧地區(qū)的貧困情況展開適時調(diào)查，然后積極確定和更新精準(zhǔn)資助的對象;二是完善精準(zhǔn)資助政策體系，積極構(gòu)建“獎、助、貸、勤、補(bǔ)、免”六位一體的資助政策體系，讓真正的重點(diǎn)扶貧對象得到有效的資助，幫助更多的貧困家庭的學(xué)生真正學(xué)得起技能;三是針對特殊的行業(yè)進(jìn)行學(xué)生精準(zhǔn)資助，例如免除學(xué)費(fèi)、精準(zhǔn)補(bǔ)貼、發(fā)放頂崗資金，讓更多的學(xué)生能夠積極參與到特殊行業(yè)的學(xué)習(xí)之中，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中一方面學(xué)習(xí)技術(shù)、一方面緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。

3.3 精準(zhǔn)培訓(xùn)

精準(zhǔn)培養(yǎng)的主要措施主要體現(xiàn)在兩個方面：一是對培訓(xùn)對象進(jìn)行界定。從扶貧區(qū)的基本家庭情況來看，大多數(shù)家庭都保持著內(nèi)+外的組合結(jié)構(gòu)，即家庭中一部分人為主要勞動力，在外謀取生活的基本費(fèi)用;一部分人在家里操持家務(wù)，照顧老人和小孩。針對這種情況，職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧在進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)時就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對所要培訓(xùn)的對象進(jìn)行精準(zhǔn)的界定，讓貧困家庭中的主要勞動力學(xué)會實(shí)用技術(shù)，擁有一技之長，能夠?yàn)槠漯B(yǎng)家糊口，實(shí)現(xiàn)收入增加而起到積極作用。二是要進(jìn)行項(xiàng)目化的精準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)，強(qiáng)化技能的精準(zhǔn)訓(xùn)練。在職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧中切忌只有理論的傳授缺乏實(shí)訓(xùn)的情況出現(xiàn)，所以，在精準(zhǔn)教育扶貧中，職業(yè)教育要將項(xiàng)目化實(shí)戰(zhàn)貫穿始終，要確保所接受培訓(xùn)的對象能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到有效的技能。

3.4 精準(zhǔn)就業(yè)

一方面，應(yīng)該積極聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的社會行業(yè)、相關(guān)企業(yè)進(jìn)行全方位的頂崗、定崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備，與此同時，還應(yīng)該積極與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)的人才需要來進(jìn)行精準(zhǔn)人才培養(yǎng)，確保接受職業(yè)教育的學(xué)生能夠及時走上工作崗位。另一方面，應(yīng)該積極扶持自主創(chuàng)業(yè)，針對具有潛力的項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，為其提供一定的數(shù)量、一定時間的創(chuàng)業(yè)支持，力求其能夠在職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的過程中幫助實(shí)現(xiàn)脫貧致富。最后，應(yīng)該對扶貧地區(qū)職業(yè)院校的校企結(jié)合進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)，讓企業(yè)與職業(yè)院校形成有效的合作關(guān)系，讓學(xué)校成為企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)或者開展各項(xiàng)活動的基地，讓企業(yè)成為學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的陣地，促使學(xué)術(shù)理論與實(shí)踐操作的無縫對接。

4? 結(jié)語

綜上所述，高職院校精準(zhǔn)扶貧定位、模式以及踐行思路的探索關(guān)系著高職院校是否能夠在精準(zhǔn)扶貧中充分發(fā)揮其作用，關(guān)系著我國精準(zhǔn)扶貧策略能否在基層有效推進(jìn)下去，因此，社會各界人士均應(yīng)該就高職院校精準(zhǔn)扶貧的基本情況進(jìn)行更為全面的探索，以便于高職院校的精準(zhǔn)扶貧能夠更好地為國家的精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略服務(wù)，最終促使全國人民實(shí)現(xiàn)共同富裕。

參考文獻(xiàn)

[1] 李勇.精準(zhǔn)扶貧背景下高職院校農(nóng)村學(xué)生“精準(zhǔn)招生”研究[J].智庫時代，2019（31）：62-63.

[2] 喻沛杰，張璽.高職院校精準(zhǔn)扶貧工作現(xiàn)狀及面臨的問題分析[J].農(nóng)家參謀，2019（13）：297.

[3] 張君第.高職院校精準(zhǔn)扶貧路徑研究[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，18（2）：99-102.

[4] 黃濤，顧艷霞，李茲良.精準(zhǔn)扶貧視域下高職貧困生精準(zhǔn)認(rèn)定的實(shí)踐研究[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，18（3）：81-83.