唐斌

摘要：在現(xiàn)在的教育事業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中，教學(xué)越來越注重以學(xué)生為本，旨在促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在這樣的教育背景下，為了可以提高高中生的物理知識(shí)水平，培養(yǎng)他們的自主思考能力，老師就要積極的在課堂教學(xué)中滲透探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生們可以自主進(jìn)行物理知識(shí)的探索，并積極思考，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，有利于物理高效課堂的構(gòu)建。本文就主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中物理;有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）24-114-1

所謂的探究式教學(xué)模式，其實(shí)就是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)生活之間去確立一定的探究主題，然后在老師的積極指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們以科學(xué)探究的形式去進(jìn)行物理知識(shí)自主學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，掌握新的物理知識(shí)。但是在以前傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，一般是老師占據(jù)著課堂的主體地位，具有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，而學(xué)生只是進(jìn)行知識(shí)的聽講，這樣的教學(xué)效果是很不理想的。所以為了可以促進(jìn)高中生物理能力的提高，老師就可以通過探究式教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中變得積極活躍起來，通過與學(xué)生之間的討論以及互助，找出解決問題的方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也創(chuàng)建了溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境。下面筆者就主要從創(chuàng)設(shè)問題情境、引進(jìn)生活實(shí)例以及開展教學(xué)活動(dòng)等三個(gè)不同的角度入手，對(duì)探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略展開詳細(xì)的論述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在高中物理的課堂教學(xué)中，如果想要讓學(xué)生們可以變得積極起來，進(jìn)行知識(shí)的自主探究，首先老師就要抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，去激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的好奇心，從而才可以進(jìn)一步吸引他們?nèi)ヌ骄肯嚓P(guān)的物理知識(shí)。所以為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，高中的物理任課老師就要積極的進(jìn)行問題情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生們首先對(duì)老師在課堂上所提出來的問題產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)他們的求知欲，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如：在進(jìn)行人教版的高中物理的課堂教學(xué)過程中，為了可以很好的促進(jìn)探究式教學(xué)模式在課堂的應(yīng)用，老師就可以進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。比如在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師就可以向?qū)W生們發(fā)出提問：“勻變速直線運(yùn)動(dòng)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的最基本的區(qū)別是怎樣的？他們的圖像又有什么不同？”因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)搞混。通過提問，讓學(xué)生們進(jìn)行探究與思考，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，有利于加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的探究。

二、引進(jìn)生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在以前的高中物理課堂教學(xué)過程中，老師都比較重視理論知識(shí)的教學(xué)，所講解的內(nèi)容也大部分只是停留在課本上，這樣就會(huì)造成高中生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)比較片面，不利于他們知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。所以為了改善這一教學(xué)現(xiàn)象，也為了刺激學(xué)生們?cè)谡n堂中積極進(jìn)行知識(shí)的探究，老師就要積極的在課堂中引進(jìn)生活實(shí)例，將課堂生活化。這樣可以便于學(xué)生對(duì)一些物理知識(shí)的理解，從而通過探究與實(shí)踐，進(jìn)一步提高他們的實(shí)際操作能力，也促進(jìn)學(xué)生的課堂自主探究。

例如：在進(jìn)行人教版的高中物理的課堂教學(xué)過程中，為了可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師就可以積極的引進(jìn)生活實(shí)例。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)物理課本上的牛頓第二定律的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師就可以在講解了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以后，為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)：讓學(xué)生們以小組的形式設(shè)計(jì)一個(gè)方案，用來估測(cè)自行車在行進(jìn)中所受的阻力。這樣學(xué)生們就會(huì)跟自己小組內(nèi)的成員積極的進(jìn)行討論，然后針對(duì)牛頓第二定律的知識(shí)點(diǎn)開展思考，積極的探究方案如何設(shè)計(jì)。這種舉措有利于促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，也進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

三、開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在高中物理的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)也是教學(xué)內(nèi)容中很重要的組成部分，這是不容改變的事實(shí)。所以在日常的教學(xué)過程中，老師就要善于利用一定的手段，去激發(fā)學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，并進(jìn)行探究。所以說在教學(xué)過程中開展教學(xué)活動(dòng)就可以在一定的程度上刺激學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在活動(dòng)中感到有趣以及興奮，從而加強(qiáng)了學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的探究熱情。并且有關(guān)活動(dòng)的開展不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維活躍，還有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為我國(guó)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，從而創(chuàng)建一個(gè)高效輕松的實(shí)驗(yàn)課堂。

例如：在進(jìn)行人教版的高中物理課堂的教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，老師要積極開展教學(xué)活動(dòng)。比如，在教學(xué)過程中可以定期舉行一個(gè)趣味性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽，以紙橋承重比賽為主題，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行探究以及制作，并且在制作的過程中老師也可以積極加入其中，為學(xué)生出謀劃策。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)，還拉近了學(xué)生與老師之間的距離，有利于提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，從而提高了探究式教學(xué)模式的有效性。

綜上所述，在現(xiàn)在的新課改教育背景下，為了可以讓高中生全面發(fā)展，也為了幫助國(guó)家培養(yǎng)更多的物理人才，高中的物理任課老師就要積極的開展探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生們通過自己對(duì)知識(shí)的探索，加深對(duì)物理知識(shí)的印象，從而將所學(xué)知識(shí)真正變成他們自己的，并靈活運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。并且通過培養(yǎng)學(xué)生自主探究，可以很有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

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（作者單位：江西省贛州市安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)，江西 贛州 341000）