◆黃愛云

(甘肅省蘭州市七里河區(qū)王家堡小學(xué))

作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在具體的教學(xué)中要遵循新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，學(xué)習(xí)新課標的教學(xué)理念，努力在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想，凸顯學(xué)生在課堂上的主體性，拓展學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧，使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性。讓學(xué)生有意識地參與到課堂教學(xué)的過程中來，與老師交流、討論進行互動，并自主探索知識、掌握學(xué)習(xí)的技能與方法，保證課堂教學(xué)的有效性。但是我們知道，由于種種原因，雖然新課標的改革已經(jīng)深入各個科目的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然在改革中存在一些問題，教學(xué)效果不太理想，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。鑒于此，結(jié)合自己多年在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的實踐經(jīng)驗，在此談幾點自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的看法和改革策略，與大家共勉。

一、巧妙聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師一定要巧妙地把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的運用能力。這樣才符合新課程要求的對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，運用能力的提高，也才符合素質(zhì)教育背景下的能力教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)。例如，在“100以內(nèi)的加法”的教學(xué)中，老師就可以設(shè)計一些與生活實際有關(guān)的問題或者游戲，如讓不同學(xué)生舉到著1-100的數(shù)字的牌子站成圈，然后讓學(xué)生尋找自己的伙伴(1找99、80找20等)。對找得又對又快的同學(xué)，老師要及時提出表揚、鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。如此對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常有利，對課堂教學(xué)任務(wù)的有效完成也是一種促進。

二、努力增強課堂的趣味性

小學(xué)生由于年齡的特點，比較活潑好動，不喜歡沉悶的教學(xué)氛圍。所以，老師在教學(xué)時要充分了解學(xué)生，努力采用他們喜歡的教學(xué)方法，提升課堂的趣味性，吸引學(xué)生的關(guān)注度，保證教學(xué)效果。例如，在“長方形和正方形”的教學(xué)中，老師就可以借助學(xué)生熟悉的一些生活實物，增強學(xué)生對“長方形和正方形”的認識，如課本、課桌、文具盒、魔方等，讓學(xué)生仔細、認真地觀察正方形的四條邊和長方形的四條邊以及它們之間的區(qū)別。通過學(xué)生對自己身邊熟悉的正方形、長方形的觀察，學(xué)生很快就能借助實物的生動、直觀性，了解和掌握長方形與正方形的概念，增強學(xué)生學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容的信心，且還有效實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標。

三、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

過程是學(xué)生積累知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識要靠課堂教學(xué)長期的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，長此以往，學(xué)生才愿意主動、積極地去學(xué)習(xí)，才會形成良好的、持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在教《平均分》一節(jié)的內(nèi)容時，課前我運用多媒體，結(jié)合小學(xué)生年齡特點，制作形象、直觀的課件，在課堂上利用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)書本上《春游》的這張主題圖。當(dāng)學(xué)生看到花花綠綠的圖畫，他們的注意力一下子就被吸引住了，他們的求知欲和好奇心也都被調(diào)動起來。學(xué)生們會十分迫切地想知道：“圖畫里有什么數(shù)學(xué)知識”？這時，老師就可以借助同學(xué)們那種強烈的求知欲，順其自然地給學(xué)生講解什么是“分”，又如何去“分”，怎么“分”才叫“平均分”，等等。這樣學(xué)生不但會對“平均分”有一個大概的了解，還能把學(xué)生的思維引入教學(xué)內(nèi)容。接著，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、交流、互動?！巴瑢W(xué)們，看了這幅圖和老師剛才的講解，誰能說說什么是‘平均分’呢？”有的學(xué)生說：“老師，我知道，就是分東西的時候每一份一樣多?！庇械耐瑢W(xué)說：“‘平均分’該怎樣的分法呢？”在同學(xué)們的質(zhì)疑、提問下，也達到了我預(yù)設(shè)的激發(fā)學(xué)習(xí)意識的目標。接下來內(nèi)容就可以順理成章的讓學(xué)生自己動手探究“平均分”這個知識點了。如此，巧用多媒體既激起了學(xué)生探究的欲望，引發(fā)學(xué)生自主動手的意識，也為學(xué)生參與“過程與方法”創(chuàng)造了條件，久而久之就能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

總之，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法很多，只要老師能在新課程教學(xué)理念的引領(lǐng)下，積極轉(zhuǎn)變觀念，了解學(xué)生需要，打造以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，就一定能有效完成小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)任務(wù)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展。