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      我的模式我的課
      ——建構(gòu)主義理論下“物理新授課”教學(xué)模式研究

      2019-01-31 06:05:30
      中國校外教育 2019年23期
      關(guān)鍵詞:活力加速度環(huán)節(jié)

      (山東省濱州市沾化區(qū)第二中學(xué))

      活力第一步——科學(xué)設(shè)置問題情境

      孔子有言:“不憤不啟,不悱不發(fā)”,教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生進(jìn)入一種積極的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)需要與已有認(rèn)識(shí)水平之間的矛盾,使學(xué)生保持思維的沖動(dòng)和思考的動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)“憤悱”狀態(tài)。情境創(chuàng)設(shè)是教師根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),提出牽動(dòng)全堂課的、帶有挑戰(zhàn)性的問題,激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,形成學(xué)生急于想解決問題,但利用已有知識(shí)和技能卻難以解決的問題情境,形成認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生在注意力高度集中,思想最積極的狀態(tài)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

      科學(xué)設(shè)置問題情境一般體現(xiàn)在引入環(huán)節(jié),以及課堂中講解某一重難點(diǎn)時(shí)。例如,講授焦耳定律這一節(jié),在引入環(huán)節(jié)我問大家:①家里有沒有電動(dòng)機(jī)?(學(xué)生被問蒙了,接著我打開教室里的風(fēng)扇讓學(xué)生體驗(yàn)一下,此時(shí)的學(xué)生恍然大悟。)②風(fēng)扇用久了會(huì)發(fā)熱,那風(fēng)扇能不能當(dāng)電暖氣來取暖?(學(xué)生聽到這個(gè)問題都笑了,接著又陷入沉思)③看來風(fēng)扇和電暖氣區(qū)別很大,真正的原因是什么呢?接著帶領(lǐng)學(xué)生一起去探究。這樣學(xué)生就形成了認(rèn)識(shí)沖突,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

      活力第二步——組織學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)

      在此環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀分析、觀察聯(lián)想、動(dòng)手操作、歸納推演等方法自主探究,從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和新方法,解決提出的問題,并對自主探究及時(shí)進(jìn)行效果反饋。而對于疑難問題,通過合作探究,交流討論,教師點(diǎn)撥等形式來解決,從而培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

      例如在焦耳定律這一節(jié)當(dāng)中,電功率和熱功率間的關(guān)系是本節(jié)的重難點(diǎn),學(xué)生通過小組合作完成了小風(fēng)扇實(shí)驗(yàn),最后很輕松的突破了這一難點(diǎn)。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),在物理學(xué)當(dāng)中有很多有趣的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象,我們物理教師應(yīng)該在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域中,尋找到更多更好的支點(diǎn)和平臺(tái),讓物理實(shí)驗(yàn)做出新意,讓自主探究合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

      活力第三步——建立物理概念或得出物理規(guī)律

      建構(gòu)主義理念下的物理課堂教學(xué)不僅不忽視物理知識(shí)的學(xué)習(xí),而且更注重了學(xué)生對物理概念和規(guī)律的自主建構(gòu)過程??茖W(xué)研究與知識(shí)的建構(gòu)是在同一個(gè)過程中發(fā)生的。探究式教學(xué)主要目的是使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問題情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,并通過學(xué)習(xí)小組成員之間的交流互動(dòng)協(xié)作完成,憑借學(xué)生主動(dòng)探索、親身體驗(yàn)等方式完成對概念和規(guī)律的建構(gòu)過程。

      如在教加速度這一節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生得出并弄懂加速度的概念,我設(shè)置了四個(gè)問題:①誰的速度變化量大?②誰的速度變化最快?③速度大的物體是否速度變化快?④速度變化量大的物體速度變化是否一定快?

      首先小組內(nèi)合作探究,然后交流展示,教師點(diǎn)撥,便可以得出加速度的概念。這是最能考驗(yàn)教師教育教學(xué)機(jī)智,駕馭課堂能力及理論功底的環(huán)節(jié),重點(diǎn)問題在這個(gè)環(huán)節(jié)得以解決,生成問題在這個(gè)環(huán)節(jié)得以閃現(xiàn),師生的智慧在這個(gè)環(huán)節(jié)得以碰撞與升華。

      活力第四步——訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,加深理解物理概念和規(guī)律

      在對概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)過程中,要實(shí)時(shí)組織鞏固練習(xí)和變式訓(xùn)練,以對前面獲得的初步概念和規(guī)律進(jìn)行不同角度、不同側(cè)面、不同情形、不同背景的訓(xùn)練,使概念和規(guī)律得以鞏固和深化,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活轉(zhuǎn)換和獨(dú)立思考的能力。變式訓(xùn)練的設(shè)題方法有:一題多解、一題多變等,通過改變題目的條件或結(jié)論等方法來加深理解物理概念和規(guī)律。

      活力第五步——課堂小結(jié)、反饋訓(xùn)練

      在這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自己歸納學(xué)到的知識(shí),并由老師進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)撥,幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)框架,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)建知識(shí)框架的能力,又可以根據(jù)學(xué)生的回答情況對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行一次再評估,最后展示本節(jié)課(或與前面幾節(jié))形成的知識(shí)框架。

      “當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測”是對學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)情況的成果的展示,是提高課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)之一。課堂檢測這一環(huán)節(jié)處理得好,還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外,還要注意評價(jià)方式盡量多元化,在評價(jià)過程中要有針對性,要注重過程與方法,態(tài)度要誠懇。例如,在加速度這一節(jié)的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)與教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)的題目,讓學(xué)生當(dāng)堂完成,當(dāng)堂反饋,及時(shí)對本節(jié)課中學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評價(jià)。這種評價(jià)方式直擊目標(biāo),既有對知識(shí)的評價(jià)又有對過程的評價(jià)。(在第1題中,如果漏選A,說明你對加速度的物理意義沒有真正理解;若果漏選B,說明對加速度與速度的關(guān)系不清楚;如果漏選C,則說明沒有理解加速度是一個(gè)比值定義。如果本題你答對了,說明在本節(jié)課中你的達(dá)標(biāo)度已經(jīng)達(dá)到60﹪。

      在第2題中,如果你的答案是10m/s2,則說明你沒有掌握加速度的矢量性。如果你又答對了,達(dá)標(biāo)度再增加20﹪,達(dá)到80﹪。

      第3題,這是對物體加速或減速時(shí),加速度與速度方向關(guān)系的考查,如果你又答對了,達(dá)標(biāo)度將再增加20﹪,達(dá)到100﹪。

      打造高效的活力物理課堂是我們教師的責(zé)任,要讓學(xué)生在課堂上充滿激情與活力,我們要為此搭建平臺(tái),優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。我們只有遵從教育規(guī)律,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心,注重課堂各個(gè)環(huán)節(jié),以活力的狀態(tài)投身于課堂,我想,高效的課堂就不再是遙不可及,而是近在咫尺,成為我們觸手可及的課堂。

      名稱:活力五步教學(xué)法

      定義:教學(xué)模式就是通過老師創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)物理知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,促使學(xué)生自主探究、合作交流。通過變式訓(xùn)練,強(qiáng)化對新知的理解與鞏固。通過引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過程的重新整理總結(jié),達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。最后設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}來檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

      背景:該教學(xué)模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法,以后原蘇聯(lián)凱洛夫等人對該模式進(jìn)行了重新改造。傳入我國后,我國又在此基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與修改,如今我校融入了自己的一些教育思想和方法,于是就誕生了——三段五步教學(xué)模式。繼而我們物理組又根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)以及多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了符合新授課課型的——活力五步教學(xué)法?!盎盍Α倍謶?yīng)貫穿整個(gè)課堂,在整個(gè)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該是愉快的,精神飽滿的,要時(shí)時(shí)充滿激情與活力。在教學(xué)中,教師的激情和富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引學(xué)生,使自己教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,能使課堂氣氛活躍,從而使學(xué)生在樂趣中獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)。

      環(huán)節(jié):

      ①學(xué)設(shè)置問題情境;

      ②組織學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí);

      ③建立物理概念或得出物理規(guī)律;

      ④訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,加深理解物理概念和規(guī)律;

      ⑤課堂小結(jié)、反饋訓(xùn)練。

      適用范圍:物理新授課

      實(shí)驗(yàn)的效果說明:在講授物理新授課時(shí),按照活力五步教學(xué)法展開教學(xué)(因課時(shí)內(nèi)容不同,有時(shí)稍作調(diào)整),這樣不僅優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié),還更注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),在整個(gè)課堂中師生充滿激情和活力,極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高了課堂效率,學(xué)生反響極好。再加上課下的補(bǔ)救練習(xí),學(xué)生對知識(shí)的把握提升了一個(gè)高度。

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