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(云南省臨滄市耿馬縣孟定鎮(zhèn)耿馬民族中學(xué))

初中地理作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，包羅萬(wàn)象，學(xué)生學(xué)起來(lái)常常會(huì)感到吃力，不知道從何下手，這就需要教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮地理地圖的作用，使學(xué)生意識(shí)到讀圖的重要意義，形成良好的讀圖習(xí)慣，能借助地圖更好地理解地理知識(shí)，把握地理學(xué)習(xí)的真諦。因此，本文從日常生活、地理情境、合作溝通、實(shí)踐體驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)探索，以期拋磚引玉。

一、圍繞日常生活展開(kāi)——培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣

教師在教學(xué)中圍繞學(xué)生的日常生活展開(kāi)，可以激活學(xué)生的生活意識(shí)，將學(xué)習(xí)建立在生活的土壤上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。但是，有的教師在教學(xué)中沒(méi)有重視生活的作用，割裂了教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)起來(lái)一頭霧水，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，初中地理教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視日常生活的作用，加強(qiáng)學(xué)生生活意識(shí)的培養(yǎng)，借助生活來(lái)激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。

如在學(xué)習(xí)湘教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的河流》這部分內(nèi)容時(shí)，我為了能讓學(xué)生在地圖上找出我國(guó)的主要的河流與湖泊，會(huì)區(qū)分外流河、外流區(qū)、內(nèi)流河及內(nèi)流區(qū)，知道外流河的水文特征及成因，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，喚起學(xué)生的讀圖意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分享一下自己所知道的著名的河流與湖泊。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)是介紹河流與湖泊，都顯得很積極，紛紛舉手表示想要分享自己所知道的河流與湖泊，課堂氛圍在學(xué)生的積極發(fā)言下變得熱鬧起來(lái)。其中一位學(xué)生分享了我們的母親河黃河與長(zhǎng)江，借助地圖向我們介紹了黃河與長(zhǎng)江的地理位置，流經(jīng)的主要省市，連通的主要水系，幫助其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)了越往南走的河流流量越大，汛期越長(zhǎng)；往北走則相反的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)知識(shí)對(duì)我國(guó)的主要河流及湖泊有了大致的了解，認(rèn)識(shí)了培育我們上千年的母親河，激發(fā)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，形成了讀圖的意識(shí)，在讀圖的過(guò)程中，體會(huì)到了學(xué)習(xí)地理的意義，掌握了地理學(xué)習(xí)的基本方法，建立了圖文結(jié)合的思考機(jī)制。

二、圍繞地理情境展開(kāi)——培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣

教師在教學(xué)中圍繞情境展開(kāi)，能夠增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知意識(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中掌握所學(xué)知識(shí)。但是，有的教師在教學(xué)中存在盲目自信的問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)情境加以篩選，耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，初中地理教師在教學(xué)時(shí)，要立足教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生結(jié)合地圖來(lái)理解所學(xué)知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)湘教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)大洲》這部分內(nèi)容時(shí)，我為了讓學(xué)生掌握各大洲的主要信息，尤其是亞洲的海陸位置、地形、氣候等特征，學(xué)會(huì)結(jié)合地圖來(lái)比較各大洲的異同點(diǎn)，利用多媒體為學(xué)生播放了認(rèn)識(shí)大洲的紀(jì)錄片，為學(xué)生展示了一個(gè)全新的世界，使學(xué)生在觀看紀(jì)錄片的過(guò)程中，獲得地理學(xué)習(xí)的奧義，知道我們生存的地球的主要環(huán)境。學(xué)生觀看視頻后，都被視頻中的場(chǎng)景所深深吸引，感受到了地理的重要意義，知道了認(rèn)識(shí)某一個(gè)區(qū)域要從該區(qū)域的地理位置、氣候類(lèi)型、水系特點(diǎn)等方面展開(kāi)探索，了解了各大洲的自然環(huán)境，掌握了亞洲的主要知識(shí)，豐富了自己的世界觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，不斷催促我開(kāi)始新課的教學(xué)。在教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己手中地圖的作用，結(jié)合地圖來(lái)理解課本中的內(nèi)容，獲得了更加直觀的認(rèn)識(shí)，建立了系統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)框架，對(duì)亞洲的自然環(huán)境有了清楚的認(rèn)知，能夠運(yùn)用地圖將其描述出來(lái)，提高了自身的讀圖能力，形成了圖文結(jié)合的好習(xí)慣。

三、圍繞合作溝通展開(kāi)——培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技巧

教師在教學(xué)中圍繞學(xué)生合作展開(kāi)教學(xué)，可以緊密學(xué)生之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的默契感，使學(xué)生在合作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，吸取他人的長(zhǎng)處，豐富自己的學(xué)習(xí)能力。但是，有的教師在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有為學(xué)生留下充足的合作時(shí)間，使合作教學(xué)流于形式，引起了學(xué)生的逆反心理，不肯配合教師工作。因此，初中地理教師在教學(xué)時(shí)，要立足學(xué)生，不斷優(yōu)化課堂，為學(xué)生提供寬松的合作環(huán)境，讓學(xué)生在合作中不斷豐富自身的讀圖技巧。

如在學(xué)習(xí)湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)《世界的氣候》這部分內(nèi)容時(shí)，我為了讓學(xué)生知道世界上不同地區(qū)是存在氣候差異性的，使學(xué)生了解世界主要?dú)夂蝾?lèi)型及其分布情況，結(jié)合氣溫和降水的地圖來(lái)分析影響氣候的主要因素，將學(xué)生分成了6人小組，組織學(xué)生共同完成世界主要?dú)夂蚪榻B手冊(cè)的繪制，讓學(xué)生在制作介紹手冊(cè)的過(guò)程中，熟悉世界的主要?dú)夂蝾?lèi)型及其分布的主要地區(qū)，能夠通過(guò)觀察地圖，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生充分利用了圖書(shū)館豐富的資源，搜集了大量的地理資料，結(jié)合地理地圖，獲得了需要的知識(shí)，將其寫(xiě)進(jìn)了自己制作的介紹手冊(cè)中，對(duì)于難以用語(yǔ)言描述清楚的地方，學(xué)生還簡(jiǎn)單地融入了地圖的繪制，使手冊(cè)變得更有閱讀性與直觀性，清楚地介紹了世界氣候主要類(lèi)型及其分布規(guī)律，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于在解決任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的有爭(zhēng)議的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有采取大吵大鬧的形式，而是積極地在地圖中尋找答案，試圖借助證據(jù)來(lái)說(shuō)話，提高了自己的讀圖能力。這樣，我通過(guò)組織學(xué)生合作，加強(qiáng)了學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，形成了善于讀圖，結(jié)合地圖解決問(wèn)題的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生讀圖的能力，知道運(yùn)用地圖來(lái)學(xué)習(xí)地理。

四、圍繞實(shí)踐體驗(yàn)展開(kāi)——培養(yǎng)學(xué)生的讀圖素養(yǎng)

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，有的教師在教學(xué)中不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，認(rèn)為考試不考，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐能力。因此，初中地理教師在教學(xué)時(shí)，要端正自己的教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷練習(xí)中，提高自己的讀圖能力，豐富自己的讀圖素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)湘教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)《北京市的城市特征與建設(shè)成就》這部分內(nèi)容時(shí)，我為了讓學(xué)生了解北京的自然環(huán)境特征、城市職能等，分析北京目前發(fā)展中存在的問(wèn)題，探索解決的主要措施，為學(xué)生設(shè)計(jì)了練習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合地圖來(lái)回答北京的地理位置，描述北京的地形類(lèi)型、地勢(shì)特征和地形差異等，根據(jù)北京氣溫、降水量圖，說(shuō)出北京的氣候類(lèi)型和氣候特征。學(xué)生仔細(xì)觀察地圖，找出了北京的地理坐標(biāo)，描述了北京的相對(duì)位置，分析了北京地形以平原、山地為主的主要特征，知道了北京屬溫帶季風(fēng)性氣候。其中一位學(xué)生在觀察北京降水量柱狀圖的過(guò)程中，由于失誤看錯(cuò)了降水量的月份，導(dǎo)致在回答問(wèn)題中出錯(cuò)，針對(duì)學(xué)生的這一問(wèn)題，我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題認(rèn)真讀圖，減少解題過(guò)程中的失誤，學(xué)生會(huì)改善自己的讀圖習(xí)慣，認(rèn)真讀圖，其他學(xué)生也引以為戒，在讀圖時(shí)變得更加專注，提高了自己做題的正確率。這樣，我通過(guò)組織學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖應(yīng)用能力，使學(xué)生在讀圖答題的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自身的不足，進(jìn)行了彌補(bǔ)，提高了學(xué)生的讀圖素養(yǎng)。

總之，本文從日常生活、地理情境、合作溝通、實(shí)踐體驗(yàn)展開(kāi)了教學(xué)探索，改善了學(xué)生的讀圖能力，獲得了一定的教學(xué)效果，為其他教師教學(xué)提供了可靠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。