◆薛 娟

(聊城幼兒師范學(xué)校)

一、學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)國畫課程的必要性

在目前的學(xué)前教育專業(yè)課程中國畫并沒有成為學(xué)生的必修課，各個學(xué)校都是根據(jù)具體情況來進(jìn)行國畫教學(xué)的。但是筆者認(rèn)為，國畫是中國的藝術(shù)瑰寶，是傳承傳統(tǒng)文化精髓的重要途徑，應(yīng)該成為每個幼師學(xué)生的必修課。究其原因有以下幾點(diǎn)：

其一，因?yàn)樵趯W(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)國畫課程，幼師學(xué)生可以學(xué)習(xí)國畫的基本繪畫技巧，提高鑒賞水平，并逐步感受中華文化的博大精深，從而為弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)前教育專業(yè)中的國畫教學(xué)對提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)非常重要。學(xué)生通過賞析、繪制國畫作品，不僅可以學(xué)到繪畫技巧，還能了解中國歷史，感受歷史變革對社會發(fā)展的影響。同時，體會作者情懷，感悟道德真理。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的根本目標(biāo)是培養(yǎng)出能遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律來進(jìn)行美術(shù)活動的師資力量。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為未來的幼兒教師，只有自身具備了對國畫的欣賞能力和相關(guān)的操作技能，提高感受美、欣賞美的水平，才能在今后的教育活動中對幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。總之，國畫教學(xué)是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑，也是豐富我國文化教育內(nèi)涵的重要內(nèi)容。

其二，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為未來的幼兒教師，其對幼兒的教育引導(dǎo)作用非常明顯。國畫作為我國重要的文化藝術(shù)瑰寶，必須要不斷傳承下去。所以，國畫教學(xué)的目的不僅僅是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的繪畫能力和藝術(shù)水平，更是借助幼師向新一代傳遞我國的優(yōu)秀文化。

國畫常常是在意不在形，勝在似與不似之間，是個人情感的抒發(fā)，內(nèi)容大多數(shù)是經(jīng)過概括、提煉的形象。構(gòu)圖不受時空限制和焦點(diǎn)透視的束縛，再加上毛筆和宣紙等材料的特殊性，水與墨隨機(jī)融合滲透。這些都與幼兒的思維特征和作畫特點(diǎn)相吻合。作畫時自由變化的游戲性與幼兒自由自在的天性相符合，對幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展有很大的積極作用。對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶和中國畫的教學(xué)活動，既是愛國主義教育的一種重要形式，又是陶冶幼兒情操，提高幼兒審美素質(zhì)，健全幼兒人格的有效手段。

無論是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還是幼兒，通過接觸和學(xué)習(xí)國畫，均可以領(lǐng)略到中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，形成積極的審美取向，培養(yǎng)民族自豪感。尤其是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為中國畫藝術(shù)的傳承者，必然要提高其在中國畫方面的能力，使其在傳承優(yōu)秀文化的過程中起到積極的推動作用。這對于間接提升幼兒的中國畫藝術(shù)欣賞能力是非常重要的。因此，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中進(jìn)行國畫課的學(xué)習(xí)，是十分必要的。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

國畫獨(dú)有的韻味和強(qiáng)烈的內(nèi)涵表現(xiàn)，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，因此欣賞和學(xué)習(xí)國畫就需要有一定的文化底蘊(yùn)，但是目前中職學(xué)生多是中考成績不理想的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)較弱，甚至大多數(shù)學(xué)生都沒有上過美術(shù)課，不具備應(yīng)有的美術(shù)常識，所以在學(xué)習(xí)具有人文內(nèi)涵的國畫時就比較困難。另外，中國畫作為藝術(shù)水準(zhǔn)極高的繪畫種類，無論在用墨、著色、線條勾勒等方面非常講究。相對于簡筆畫、素描等其他美術(shù)課程而言，國畫顯得初入門檻較高，讓很多初學(xué)者望而生畏，學(xué)習(xí)困難。

三、解決方法

1.嘗試?yán)眯畔⒒虒W(xué)平臺來輔助學(xué)前教育專業(yè)的國畫教學(xué)

充分利用課前、課中、課后的時間，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生有興趣地參與到學(xué)習(xí)活動中。利用信息化教學(xué)平臺就需要教師做好充足的課前準(zhǔn)備，課中做好解惑答疑的角色。讓學(xué)生在課前學(xué)知識，課中解決疑惑、鍛煉技能，課后拓展知識面，鞏固知識技能，個性化發(fā)展。

課前，教師在信息化平臺上傳微課等學(xué)習(xí)素材，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解知識、教師了解學(xué)生，為本次課做好充足準(zhǔn)備。如讓學(xué)生觀看微課，了解本次課知識要點(diǎn)，對于不理解看不懂的內(nèi)容，反饋到預(yù)習(xí)報告中；并設(shè)計調(diào)查問卷了解學(xué)生對國畫的認(rèn)知程度，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)報告和調(diào)查問卷，調(diào)整知識重點(diǎn)與難點(diǎn)，以便更有針對性的講解知識，解疑答惑。

課中，教師詳解知識要點(diǎn)，并利用視頻、圖片等素材以及頭腦風(fēng)暴、知識搶答等手段提升學(xué)生的認(rèn)知及審美水平。同時，教師上傳操作視頻至信息平臺，供學(xué)生隨時、多次學(xué)習(xí)觀看，參透其中要領(lǐng)，掌握基本技能。在學(xué)生練習(xí)操作時，教師要巡回指導(dǎo)，有針對性地引導(dǎo)每個學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

臨摹是學(xué)習(xí)中國畫的初級階段，學(xué)生通過臨摹優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)用色、用墨、設(shè)色及構(gòu)圖的各種技法與表現(xiàn)方法，在此基礎(chǔ)上逐漸地學(xué)習(xí)對物寫生。但是，需要注意的是，不應(yīng)該局限于一味尊崇古人技法，要順應(yīng)時代，可以嘗試用新鮮的材料和工具來創(chuàng)造肌理。既要促進(jìn)文化傳承，從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，又要和現(xiàn)代社會的審美及需求相結(jié)合。石濤在《苦瓜和尚畫語錄》中說：“筆墨當(dāng)隨時代”?！芭R”重在一個意，否則刻板的臨摹既沒有國畫的韻味，也沒有了學(xué)生自身的靈性。

課后，為學(xué)生上傳相關(guān)拓展資料，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，豐富認(rèn)知，提升審美水平和操作技能。教學(xué)過程中重視對學(xué)生個性的培養(yǎng)，避免技法取向的單一評價方式，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)。用多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生把自己的操作視頻和作品上傳至平臺，采取學(xué)生自評、互評、教師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)評價，既評價過程又評價結(jié)果，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的最終目的。

國畫大部分教學(xué)還是以臨摹經(jīng)典作品為主，基本是教師示范后讓學(xué)生臨摹，但是學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育并非專業(yè)美術(shù)教育，不能“過于重視技法”，忽視了中職學(xué)生基礎(chǔ)水平和審美特點(diǎn)。要鼓勵學(xué)生體驗(yàn)生活，每一件成功的藝術(shù)作品都是創(chuàng)作者通過對自己生活的觀察、理解、感悟、提煉而創(chuàng)造出來的。所以，課后為學(xué)生安排拓展任務(wù)——實(shí)地寫生，師造化。寫生的過程是一個認(rèn)識與研究表現(xiàn)對象的過程。選擇自己身邊的題材，把自己對事物的看法和理解融入到自己的作品中，以自己的視角描述自然界的美。再高深的筆墨技巧如果失去了對生活的理解和感悟，都顯得蒼白無力，更不會有撼動人心的感染力。

2.與文學(xué)、歷史等課程相結(jié)合來提升學(xué)生對國畫的理解和鑒賞能力

國畫有深厚的文化底蘊(yùn)，特別是一些文人志士的畫作更是寄托了很多文化以及愛國情懷。恰巧，中職課程中開設(shè)有中國文學(xué)和歷史等課程，國畫課可以同這些課程內(nèi)容結(jié)合到一起來學(xué)習(xí)，如結(jié)合歷史大環(huán)境去欣賞閻立本的《步輦圖》，此作真實(shí)記錄了1300多年前漢、藏民族之間親善交往的重要?dú)v史事件；再如，顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，該畫真實(shí)地描繪了五代十國中的南唐中書侍郎韓熙載在政治上郁郁不得志并縱情于聲色的夜生活，成功地刻畫了韓熙載的復(fù)雜心境。結(jié)合歷史去賞析，更能讓學(xué)生深刻感受到作品的歷史及藝術(shù)價值。

學(xué)生在欣賞國畫作品時，教師可以細(xì)心挑選與其意境相契合的文學(xué)作品，利用文字營造的意境，體會畫作的深刻寓意及藝術(shù)魅力；也可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的感受深刻的作品，嘗試去創(chuàng)作國畫作品。如關(guān)山月、傅抱石的巨幅山水畫《江山如此多嬌》表現(xiàn)的是毛澤東《沁園春·雪》的詞意，筆墨淋漓、氣勢磅礴，描繪的是神州大地“紅裝素裹，分外妖嬈”的美麗景色；或者根據(jù)畫面營造的意境，去搜尋或者獨(dú)立創(chuàng)作相契合的文學(xué)作品。

學(xué)前教育專業(yè)是為幼兒教育輸送高素質(zhì)人才的重要基地，是保障我國幼兒教育事業(yè)健康、穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，國畫作為弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀文化，啟蒙幼兒藝術(shù)能力的重要課程，應(yīng)該受到應(yīng)有的重視。