◆劉鳳榮

(山東省聊城市東阿縣第四中學(xué))

一、利用語文學(xué)科的豐富情感來進(jìn)行班級管理

語文這一門學(xué)科有著很強(qiáng)烈的情感色彩，而且與其他學(xué)科的教師相比較，語文老師也存在著一定的優(yōu)勢，那就是具備著更高的文學(xué)素養(yǎng)，能夠以更好的方式和態(tài)度去處理人與人情感方面的事情。因此，班主任在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)該利用好語文學(xué)科的這一優(yōu)勢和自己作為語文老師的優(yōu)勢條件，深入了解班級中學(xué)生的實際情況，并在此基礎(chǔ)上滿足他們的需求。班主任還可以和學(xué)生共同做一些事情，一起感受生活中的點點滴滴。當(dāng)前情況下，有很多學(xué)生是留守兒童，他們的父母都在外打工，沒有時間陪伴在他們的身邊，只有爺爺奶奶照顧他們的生活起居。面對這樣的一種情況，班主任應(yīng)該賦予這些學(xué)生更多的關(guān)愛，以此來填補(bǔ)他們?nèi)鄙俚年P(guān)愛。在語文教材中，有很多文章抒發(fā)了愛的情感，語文老師可以利用這些文章所表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生去理解自己的父母，讓學(xué)生明白，盡管爸爸媽媽不在自己的身邊，但是他們還在想念著自己。這樣，學(xué)生便能夠安安心心的學(xué)習(xí)，通過努力學(xué)習(xí)去回報自己的父母和社會。

就語文老師來講，能夠更好地勝任班主任這一角色，因為大多數(shù)語文老師是能言善辯的，在以班主任的身份去教導(dǎo)學(xué)生時，能夠為學(xué)生營造出溫馨舒適的環(huán)境，使學(xué)生在接受班主任教導(dǎo)時，能夠感受到溫暖和輕松。即便是在日常生活中，語文老師也具備著很多有效的方法，能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、重視學(xué)生的思想品德教育，營造良好的班級風(fēng)氣

作為一名班主任，一定要充分重視對學(xué)生的思想品德教育，要想培養(yǎng)出人才，必須要堅持對學(xué)生的品德培養(yǎng)，因為這才是首要的。一個人必須要擁有良好的品行，因為這是做人的必備條件，如果沒有品行，空有才華，那也是沒有任何作用的。因此，在初中階段，班主任一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的品德，這將直接影響到學(xué)生往后的人生。在語文教學(xué)中，教材中包含著很多陶冶高尚情操的文章，語文老師在向?qū)W生講授這些文章時，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂觀、正確的人生態(tài)度，告訴學(xué)生要坦然地面對成功，積極地面對人生中所遇到的坎坷。長此以往，學(xué)生便能夠在文章的學(xué)習(xí)中獲取一定的人生道理。再加上老師的引導(dǎo)和點撥，學(xué)生們便能夠改變自己對人生的看法，愿意以積極的人生態(tài)度去面對生活中的任何事情。作為語文老師和學(xué)生的班主任，一定要充分發(fā)揮出語文資源的優(yōu)勢，合理利用其中的精華。

三、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使他們受用一生

學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就等同于拿到了一把金鑰匙，無論做任何事情都會獲取成功。班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，一定要重視對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會有所增加，而且也有很多學(xué)生仍保持著小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣于家長和老師的監(jiān)督，無法自主地展開學(xué)習(xí)活動。因此，為了有效地解決這一問題，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)，逐漸地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，班主任還應(yīng)該告誡學(xué)生，一定要嚴(yán)格地要求自己，不能夠敷衍了事。對于學(xué)生而言，不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是生活習(xí)慣，都應(yīng)該予以培養(yǎng)，因為這樣才能夠更加健康地成長下去。

四、把知識運用到實踐中，提高學(xué)生的實踐能力

作為一名學(xué)生，只有掌握了動手能力和實踐能力，才能夠更好地展開學(xué)習(xí)活動。初中語文與實踐密不可分，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文知識時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，去感受文章作者所抒發(fā)的情感，并學(xué)會親身的感受，進(jìn)行換位思考。與此同時，學(xué)生可以在日記中寫下自己的理解，長此以往，學(xué)生也能夠大大地提高自身的作文水平。其實，在實踐中包含了很多方面的語文知識，比如，我們組織活動和進(jìn)行宣傳時，都需要運用到語文知識。因此，我們需要將所學(xué)習(xí)到的語文知識積極地運用到家庭、學(xué)校、生活中。屆時，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，語文知識存在于生活的每一處，而且生活中處處都會運用到語文知識。這樣一來，學(xué)生就能夠了解到語文知識的重要性，從而更愿意去主動地學(xué)習(xí)語文，與此同時，這也有助于班主任管理工作的進(jìn)行。

五、將語文文化注入班級管理、班級活動中

語文文化存在于日常生活中的每一處地方，語文老師所需要做的就是讓學(xué)生感受到班級管理和班級活動中所蘊含的語文文化，從而有效地提高學(xué)生的語文能力，促使班級管理和班級活動更加有效的進(jìn)行。

語文老師在管理班級時，可以充分利用多種機(jī)會，讓學(xué)生去鍛煉自身的寫作能力。比如，教師在組織家長會前，可以為學(xué)生布置一個作文題目：《我的班會策劃案》；又如，在一次運動會后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷和感想寫一篇后記等，通過這種方式，學(xué)生不但能夠有效地鍛煉自身的寫作能力，還可以更加積極地投入班主任所組織的班級活動中去，讓班級管理的有效性得到明顯的增強(qiáng)，正可謂一舉兩得。

六、將語文教學(xué)課與班會課相結(jié)合

一般情況下，語文課堂是語文老師向?qū)W生講授語文知識的主要場所，而班會課則是班主任專門向?qū)W生講授一些與思想品德知識有關(guān)的教育指導(dǎo)內(nèi)容，兩者是單獨進(jìn)行的。不過，將兩者相結(jié)合也不失為一種有效的方法，因為語文學(xué)科本來就屬于人文學(xué)科，所涉及到內(nèi)容是非常廣泛的。

在中學(xué)階段，很多語文老師為了讓學(xué)生在考試中取得令人滿意的成績，會過于強(qiáng)調(diào)文本知識的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生無法將所學(xué)習(xí)的語文知識同生活實際有效地聯(lián)系起來。其實，如果語文老師在教學(xué)過程中能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與實際生活緊密地聯(lián)系起來，由一個知識點聯(lián)系到生活中的實際案例，在啟發(fā)學(xué)生對這些案例進(jìn)行深入地思考，那么學(xué)生就可以獲得更多的知識，而這些知識將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本中所包含的內(nèi)容。采用這樣的方式向?qū)W生進(jìn)行語文教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生更加深入地理解和掌握文本知識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，促使班會課中的知識無形地滲透到了語文教學(xué)課堂中去，促進(jìn)了班主任管理工作的落實。

總而言之，語文老師作為班主任，有著很大的優(yōu)勢。在語文教學(xué)資源中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到真善美，從而促使班級中良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。在班主任管理工作中滲透語文知識，還能夠促使學(xué)生形成良好的思想品德，大大提高學(xué)生的個人素質(zhì)。同時，這也能夠提高教師管理班級的水平，讓教師和學(xué)生能夠在班級中共同成長，共同進(jìn)步。