◆黃鳳華

(山東省寧陽縣實驗小學)

一、微視頻在小學品德與社會課程中的應用

1.微視頻用于教學過程中的課程導入

課程導入是小學品德與社會課程教學中的重要環(huán)節(jié)之一。采取正確合理的課程導入方法，有利于激發(fā)小學生學習的積極性和主動性，豐富課堂文化，拓展課堂思維，進而提高小學生的課堂學習效率。一般而言，微視頻的播放時間相對較短，故事情節(jié)引人注目，故事內(nèi)容豐富多彩，故事形式多種多樣，如此可使授課形式不同于傳統(tǒng)教學模式。微視頻作為課程導入手段之一，將外界發(fā)生場景與課堂教學內(nèi)容緊密結(jié)合，生動形象地解開課堂奧秘，有助于增強小學生的理解力與記憶力，從而達到更好的教學效果。

例如，2008年汶川大地震后，寧陽縣實驗小學、寧陽現(xiàn)代學校積極響應全國少工委關于在少先隊員中深入開展“手拉手情系地震災區(qū)小伙伴”活動的號召，以少先隊組織為主體，在降半旗志哀的氛圍中，莊嚴啟動了“關注災區(qū)奉獻愛心”捐款活動。一份份的愛心匯成一股股暖流，為災區(qū)的小伙伴送上了一份份溫馨的祝福。在將這段視頻導入“我們的愛心行動”授課前，德育教師要引導小學生明白大愛的意義以及懂得關心幫助他人的仁愛之心，使其在觀看視頻后懷有一顆感恩的心，從而在今后的生活中充滿愛心，主動關心幫助他人。其后，再由教師對教材內(nèi)容進行細致講解。通過微視頻的課前導入，小學生能更好地接受關于愛心的有關知識，有利于小學生課堂學習效率的提高。

2.從生活實際中捕捉新聞資源

新聞來源于實際生活，學生關心的新聞更是與自己生活、學習息息相關的內(nèi)容。微視頻通過信息技術，實現(xiàn)了學習情境的從遠及近，從虛到實，也讓“靜態(tài)的知識”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)的知識”。微視頻作為一種新鮮事物，在一定程度上豐富了小學生的感官體驗，增加了接收興奮點，滿足了互聯(lián)網(wǎng)娛樂與興趣的需求。因此微視頻成為提高資源多樣性與豐富性的工具，使課堂前“伸”后“延”，將教學重點及難點變得“可重現(xiàn)”，在一定程度上為支持學習提供了支點與可能。教師在選擇微視頻資源時，不僅要利用新聞微視頻對教學內(nèi)容進行延伸，還應多加關注與小學生相關的時事新聞。合理選擇新聞微視頻，能使小學生的思維能力得到鍛煉，開闊學生的視野，促使學生形成良好的品德。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和影響力的深入，人們的購物習慣發(fā)生了巨大改變，不少家庭習慣于網(wǎng)絡購物或網(wǎng)絡銷售。同時，小學生受家庭影響，對網(wǎng)購也有了深入了解。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)上賣農(nóng)貨”的教學中，教師可選擇“山東寧陽農(nóng)民開微博賣粉皮，借網(wǎng)絡促銷訂單不斷”的新聞微視頻。教師在教學過程中選用這個新聞微視頻，可以貼近學生的生活，讓學生學習網(wǎng)絡銷售知識，同時讓學生感受到網(wǎng)絡帶給我們的便利。在完成課堂教學后，教師可給學生安排課后作業(yè)，讓學生在父母的指導下，完成一次網(wǎng)上購物，購買自己需要的學習用品。學生通過自己操作，能夠了解購物流程和風險，不僅能擴展學生的知識面，還能增強學生的動手能力，鍛煉學生的思維能力，對于促進學生的全面發(fā)展有重要的意義。

3.結(jié)合社會實踐增強學生的關注體驗

小學品德與社會課程帶有一定的實踐性，要培養(yǎng)并提升小學生的道德與品質(zhì)，就需要促使其與實際道德環(huán)境的交互。教師在課堂上引導學生主動去關注新聞事件，借助社會實踐增強學生的實踐體驗。所以，教師要擴大微視頻資源的選擇范圍，不能局限于身邊的資源。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的大背景下，網(wǎng)絡中的微視頻資源極其豐富，教師能夠選擇的資源范圍很廣。因此，教師在選擇微視頻資源時，要選擇與教學內(nèi)容相關的資源，并將這些資源整合后，在課堂上展示出來，使學生能夠利用這些資源更好地學習。

例如，在“餐桌上的新科技”的教學中，教師可以將“最新科技：電子點餐桌”“航展新看點：餐桌上的航天科技”等新聞資源收集起來，將其整合成視頻，在課堂上利用多媒體播放視頻。學生通過觀看視頻，能夠了解到我國科技日新月異的變化，及新科技對蔬菜栽種、運輸、儲存、加工、烹飪等的影響，增強學生的實踐體驗。課后通過安排學生收集課外書籍、網(wǎng)絡資源等與本課內(nèi)容有關的信息，整理匯總，在下次課的時候分享給其他學生。這種教學模式不僅使學生獨立學習能力得到鍛煉，還提高了學生多方面的能力，促使其全面發(fā)展。

4.通過微視頻促進實踐活動

在小學品德與社會課程教學中，微視頻可涉及許多與教學內(nèi)容有關的實踐內(nèi)容。教師應適當?shù)亟M織學生參加實踐活動，通過學生觀看、教師引導、學生實踐等過程，從而達到對學生進行理論和實踐教學的雙重目的。實踐活動以培養(yǎng)學生的實踐能力、提升思想道德品質(zhì)并促使形成正確的價值觀為目的。實踐活動要求學生親身參與，因此學生對活動內(nèi)容的印象深刻，強化了學生對相關知識的理解和記憶，有利于促使學生品德與社會課程學習質(zhì)量地提升。

例如，在“我能為學校做點什么”的教學中，教師可以播放《走路去上學》等視頻，讓學生感受行走對身體的益處，體會學生為美化校園周圍環(huán)境所做出的努力，及平安、暢通校園帶給人的清新感覺，激發(fā)學生美化校園的熱情。課堂授課結(jié)束后，教師可以組織學生進行“關愛校園”的活動，帶領學生走路上學、放學，一路看看風景，說說笑笑，放松心情，使其更快更好地投入學習狀態(tài)。通過實踐活動，還能強化學生的安全意識，使學生意識到校園安全是大家的，自己有義務維護學校安全，為學校未來的發(fā)展做出自己的貢獻。

二、微視頻在小學品德與社會課程中的思考與展望

微視頻的運用是當前一種較為新型的教學方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+學校+家庭”教育模式已越來越普及。現(xiàn)在及未來的小學品德與社會課程教學中，利用微視頻教學一方面教師可以引導小學生參與微視頻的篩選、收集，并由小學生向教師推薦一些適合教學用的微視頻；另一方面小學生在課外留意到的微視頻也可以在課堂上分享給其他學生和教師，促進共同進步。教師在利用微視頻教授品德與社會課程的相關知識后，還可以讓學生交流探討視頻內(nèi)容，使其能夠在探討中進步。

由于小學生思維稚嫩，對社會的認知程度淺，分辨是非的能力低，可能無法獨立完成微視頻的篩選與收集。教師可加強與家長的溝通，讓家長協(xié)助小學生完成此任務。學校亦可建立校園網(wǎng)站，每位小學生注冊成為網(wǎng)站用戶后，都可將收集到的微視頻上傳到校園網(wǎng)中的班級空間，其他學生亦可分享并觀看這些微視頻。教師也可從中選擇適合教學的微視頻，在課堂上加以利用。在這樣的教學模式下，無論課前預習還是課后復習，都可以將微視頻結(jié)合起來學習，從而提高學生的學習效率。未來教學通過微視頻促進實踐活動以培養(yǎng)學生正確的價值觀，提高學生的綜合能力，最終達到促使小學生全面發(fā)展的目標。