李國華

新時期的教育理念要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識和技能、培養(yǎng)情感和價值觀。初中語文學(xué)科教學(xué)中最重要的兩部分內(nèi)容就是閱讀和寫作，二者之間既互相獨(dú)立又互相聯(lián)系，只有將讀與寫有機(jī)結(jié)合起來才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動語文教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。基于此，初中語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)秉承著“以生為本”的理念，運(yùn)用靈活的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀、輕松寫作。

一、打造生動的閱讀情境，以積極情感激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

初中語文教師在閱讀教學(xué)中，要重視挖掘文章中的積極情感，用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)置快樂閱讀的情境，使其在內(nèi)在動力的驅(qū)使下主動參與閱讀學(xué)習(xí)，從文章中獲得豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)作的靈感，實(shí)現(xiàn)由閱讀到寫作的自然過渡。如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，語文教師可以首先用多媒體為學(xué)生播放一段與春天有關(guān)的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，無論是流水淙淙聲還是清風(fēng)鳥鳴聲，都可以讓學(xué)生迅速聯(lián)想到春天的美麗景色，在課堂上形成一種輕松愉快的氛圍。之后，語文教師可以利用多媒體一邊播放文章的專業(yè)朗讀音頻，一篇利用圖片形式展示文章中展現(xiàn)的各種景色，讓學(xué)生積極調(diào)動視覺和聽覺來感悟文字之中傳遞出來的生機(jī)與活力，感受春天帶給人的美好與歡愉之感，同時語文教師可以讓學(xué)生在這種生動的情境中在腦海中描繪自己眼中的春天，并且在小組內(nèi)或班級里與他人分享，再將之形成一段完整的文字。經(jīng)過閱讀學(xué)習(xí)和課堂情境的渲染，學(xué)生們對春天會產(chǎn)生不同的感受，十分樂意用文字來表達(dá)自己對于春天的喜愛和贊美之情，將閱讀和寫作完美結(jié)合起來，達(dá)成語文課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。

二、善于運(yùn)用留白藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象給文章“補(bǔ)白”

留白是初中語文教學(xué)中的一種藝術(shù)手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，豐富其內(nèi)在的精神世界和文學(xué)素養(yǎng)。在語文閱讀課上，教師可以利用內(nèi)容留白、主題留白、情感留白的方式引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的深層含義，通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞和句子來分析蘊(yùn)含在字里行間的情感，掌握聯(lián)系上下文、篩選和整理信息、推測前因后果、為文章設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)等方法。如，《木蘭詩》是一篇古言文章，言簡意深，僅靠直譯不能讓學(xué)生體會文章的主題思想和花木蘭身上的優(yōu)秀品質(zhì)，此時教師就可以利用留白的方式，在學(xué)習(xí)課文之前先讓學(xué)生觀看動畫片或電影《花木蘭》，然后指導(dǎo)他們根據(jù)自己對動畫、電影情節(jié)的理解去自主學(xué)習(xí)課文，結(jié)合課下注釋和工具書翻譯文章，想象和補(bǔ)充花木蘭在外征戰(zhàn)的事跡，在譯文體現(xiàn)主人公的人物特點(diǎn)和品質(zhì)。初中語文教師的留白藝術(shù)為學(xué)生發(fā)揮自己的想象力提供了一個契機(jī)，使得課堂閱讀氛圍十分熱烈，學(xué)生們的寫作能力也在“補(bǔ)白”中不斷得到訓(xùn)練。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味課外閱讀，幫助學(xué)生積累寫作素材

課外閱讀是拓展學(xué)生視野、幫助學(xué)生積累寫作素材的有效方式。初中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動時，要注意課外讀本的趣味性和可讀性，可以為學(xué)生選擇與教材內(nèi)容有關(guān)的童話故事、寓言故事、神話傳說、連載漫畫等讀本，讓學(xué)生保持閱讀的興趣和積極性。之后，教師可以在班內(nèi)舉辦一個讀書交流會，按照班級聯(lián)歡會的方式將課桌拉開留出中間的空地，然后讓學(xué)生們以個人或小組的形式將自己在閱讀中收獲的感悟、學(xué)會的故事、掌握的笑話等講給其他同學(xué)聽，最后交由大家打分，評判出講得最好的2名同學(xué)，為其頒發(fā)相應(yīng)的物資獎勵；或是讓學(xué)生們將自己的最喜歡的課外書帶到學(xué)校來，與他人分享和交流，互相交換讀本，體會“以物換物”和分享閱讀帶來的樂趣。在課外閱讀中，教師還可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)和制作讀書筆記和讀書卡片，通過繪畫、剪紙、布藝等形式使自己的筆記和卡片更加美觀，然后將自己的喜歡的句子和閱讀心得等寫在上面，努力使其成為一個兼具藝術(shù)性和實(shí)用性的工藝品。這種富有趣味的閱讀活動不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了光彩，也讓學(xué)生的特長和創(chuàng)造力有了可用之處，隨著閱讀量和積累量的變化，學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)和寫作能力也會不斷提升。

閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，需要初中教師在日常教學(xué)中找到二者的最佳契合點(diǎn)，并運(yùn)用巧妙的教學(xué)方式給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀能力和寫作能力同步提高。同時，初中語文教師在閱讀教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個快樂、高效的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓課內(nèi)和課外閱讀互相滲透和促進(jìn)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持心情愉悅和思維活潑，帶著積極的心態(tài)在課堂中進(jìn)行各種寫作練習(xí)。