孫萬(wàn)里

因?yàn)樾畔⒒潭鹊牟粩嗉由?，信息技術(shù)在我們平時(shí)生活與工作的各個(gè)方面都得到了非常廣泛的應(yīng)用，在初中教育領(lǐng)域，信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)資源的普及應(yīng)用，已經(jīng)成為有目共睹的事實(shí)，對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)講，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)實(shí)情況，把它的作用發(fā)揮到極致，從而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供一個(gè)良好的應(yīng)用空間。我們?cè)诳紤]到網(wǎng)絡(luò)資源介入初中語(yǔ)文課堂作用的前提下，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮提出了一些建議。

一、對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源及相應(yīng)平臺(tái)的基本認(rèn)知

顧名思義，網(wǎng)絡(luò)資源即是由網(wǎng)絡(luò)中所展現(xiàn)并提煉的資源，它具有顯著的豐富性與便捷性優(yōu)勢(shì)，而網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，則使這些優(yōu)勢(shì)得到了進(jìn)一步發(fā)揮，為保證使用者的應(yīng)用效率而做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，總的說(shuō)來(lái)，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)利用網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)以及海量網(wǎng)絡(luò)資源為內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)的輔助作用。因?yàn)榻逃虒W(xué)改革過(guò)程的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的作用優(yōu)勢(shì)將變得更大，有利于傳統(tǒng)教學(xué)模式的調(diào)整與學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、網(wǎng)絡(luò)資源作用發(fā)揮的側(cè)重點(diǎn)

在初中語(yǔ)文課堂上，若想讓學(xué)生更好的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上將資源拿來(lái)為己所用，教師首先應(yīng)當(dāng)明確的是網(wǎng)絡(luò)資源作用發(fā)揮的側(cè)重點(diǎn)問(wèn)題。

（一）指向于學(xué)生閱讀量

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，閱讀是其中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，其在收集信息、信息處理、外部世界感知、思維能力拓展、審美水平提升等多個(gè)方面都有著舉足輕重的作用。因?yàn)槌踔猩趥€(gè)性、閱歷、情感、興趣點(diǎn)等方面的區(qū)別，所以對(duì)于閱讀內(nèi)容的具體要求應(yīng)當(dāng)是并不相同的，可是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)特別是傳統(tǒng)教學(xué)資源提供方面，教師往往因?yàn)榭陀^環(huán)境的限制，而無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化要求，在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和便捷性作用便可以得到發(fā)揮，由此避免傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)上的資源極為豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材內(nèi)容的拓展可能性，為了更順利的指向于學(xué)生的閱讀量提升目標(biāo)，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行提前篩選，達(dá)到讓學(xué)生更快在閱讀中開(kāi)拓視野、豐富知識(shí)、掌握語(yǔ)言素材的效果。這些網(wǎng)絡(luò)資源在原有的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是無(wú)法大量提供給學(xué)生的，而因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的輔助，學(xué)生可以在教材文本的認(rèn)知環(huán)境下，主動(dòng)尋求網(wǎng)絡(luò)資源的輔助引導(dǎo)作用，進(jìn)行大量而深入的閱讀，從而保證閱讀能力的進(jìn)步，給接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，除此以外，讓讀與寫(xiě)相結(jié)合的過(guò)程，也會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的閱讀量指向作用發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

（二）指向于文章意境感知

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教材里面所選入的文本絕大多數(shù)都極為經(jīng)典，示范性作用明顯，它們文與質(zhì)兼美，在文化內(nèi)涵的展現(xiàn)，以及時(shí)代特點(diǎn)的表達(dá)方面，都是可圈可點(diǎn)的。教師將這些文章的意境感知視為一項(xiàng)重要目標(biāo)，而使網(wǎng)絡(luò)資源介入課堂，則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要做法，也是網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)之一。舉例來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文教材里面，有大量的精美散文名篇，以及數(shù)十首古詩(shī)詞作品，它們都是非常適合用網(wǎng)絡(luò)資源引領(lǐng)輔助的方式進(jìn)行教學(xué)的，當(dāng)學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，在那些視頻與音頻的氛圍里，學(xué)生正確朗讀教材內(nèi)文本成為可能，而后續(xù)的語(yǔ)感產(chǎn)生、意境感悟，也將比較順利實(shí)現(xiàn)，保證了對(duì)于文本的正確理解。

（三）指向于文章難點(diǎn)探索

在初中語(yǔ)文教材里面有些說(shuō)明性的內(nèi)容，尤其是一些關(guān)于科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生在生活閱歷方面的不足，因此難以避免的出現(xiàn)一些誤解，導(dǎo)致了教學(xué)難點(diǎn)的出現(xiàn)。如果只依靠教師的條分縷析敘述，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，長(zhǎng)時(shí)間如此，其注意力便會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果的弱化，借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，可以很好的處理此問(wèn)題。比如當(dāng)講解《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》這篇文章的時(shí)候，教師即可以使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找和斜塔有關(guān)的資料，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)里面體會(huì)到斜塔的悠久歷史，以及那次著名實(shí)驗(yàn)的巨大影響力，由此對(duì)教材文本的認(rèn)知加深，自然而然的化解了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法本身便頗具新意，同時(shí)增加了課堂的思維含量，產(chǎn)生了良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)效果。

（四）指向于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，一直以來(lái)都是廣大初中語(yǔ)文教師所努力的方向，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境尤其是網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，讓課堂離此方向目標(biāo)的距離變得更近，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式調(diào)整優(yōu)化提供了一種可能性。在網(wǎng)絡(luò)資源的促進(jìn)下，專題教學(xué)能夠更快實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在自主收集與加工和教材內(nèi)容相關(guān)信息的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力的提升指日可待。具體來(lái)講，當(dāng)進(jìn)入到某個(gè)專題的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生預(yù)先利用網(wǎng)絡(luò)收集的辦法，將教材內(nèi)容同網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，完成與之相關(guān)的思考題，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下查找與探索。比如當(dāng)學(xué)習(xí)到《夢(mèng)溪筆談二則》（以蟲(chóng)治蟲(chóng)、梵天寺木塔）時(shí)，即可以使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找和蟲(chóng)、塔有關(guān)的內(nèi)容，極大的促進(jìn)學(xué)生自主探究興趣的提升。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生獲得了良好的認(rèn)知體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成資源收集與整理的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)資源介入初中語(yǔ)文課堂作用發(fā)揮的幾點(diǎn)建議

宋朝學(xué)者朱熹曾經(jīng)寫(xiě)詩(shī)道：“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)！”而對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，那所謂的活水，便是取之不盡用之不竭的生活素材，受到教學(xué)時(shí)間的限制，教師不可能把所有的生活素材都拿到課堂上來(lái)，網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的應(yīng)用，則給生活素材向?qū)W習(xí)內(nèi)容間的滲透提供了可能性，為了將這種可能性提升到一個(gè)完好的狀態(tài)，教師需要注意到下述幾點(diǎn)。

（一）形成完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用思維

在初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)里面提到，語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和發(fā)展為目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)致力于語(yǔ)文應(yīng)用的領(lǐng)域范圍，為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，初中語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)形成完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用思維，把學(xué)生的主體性真正發(fā)揮出來(lái)，避免因?yàn)閼?yīng)用不足而使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)淪為一種形式。比如當(dāng)學(xué)習(xí)到《次北固山下》《題破山寺后禪院》一類的古典詩(shī)詞作品時(shí)，里面的一些煉字用句的方法，是值得學(xué)生注意的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以引申之處甚多，僅憑教師一個(gè)人是無(wú)法全面指明的，在這種情況下，初中語(yǔ)文課堂上，便需要有一種利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的強(qiáng)烈意識(shí)，無(wú)論教師還是學(xué)生，均應(yīng)當(dāng)在此意識(shí)支配下，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自由應(yīng)用，像《次北固山下》里的“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，其中的“生”字和“入”字之妙，皆可以由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的資料，讓網(wǎng)絡(luò)資料為課堂服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。

（二）提供足夠的專業(yè)知識(shí)習(xí)得可能

我們已經(jīng)提到，網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)作用，這些作用的真正發(fā)揮是需要初中語(yǔ)文教師進(jìn)行大量努力促進(jìn)的，而非網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所能夠主動(dòng)給予的，這一點(diǎn)非常需要引起我們的注意，也就是說(shuō)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，為大家提供足夠的專業(yè)知識(shí)習(xí)得可能性，為了保證這樣的效果，教師需要在授課之前，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以便讓教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源、自身在課堂上的作用定位等處在一個(gè)和諧共存的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到課堂以后，可以盡快適應(yīng)環(huán)境，從網(wǎng)絡(luò)資源中發(fā)現(xiàn)更多、更有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，為提升他們的專業(yè)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）提供良好的網(wǎng)絡(luò)資源展示平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)上的資源非常豐富，幾乎可以用浩淼無(wú)邊來(lái)形容，如何在這些豐富的資源中尋找對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有用的內(nèi)容，是學(xué)生也應(yīng)該是教師所應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探討的課題，最為有效的辦法應(yīng)該是給學(xué)生提供更加良好的網(wǎng)絡(luò)資源展示平臺(tái)，讓學(xué)生在特定的平臺(tái)下發(fā)現(xiàn)知識(shí)、養(yǎng)成素養(yǎng)，比如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，像古典詩(shī)詞、現(xiàn)代散文、語(yǔ)法知識(shí)、閱讀技巧等領(lǐng)域，分別安排針對(duì)性的平臺(tái)入口，讓學(xué)生在特定的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己想要的內(nèi)容，用以快速發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。

無(wú)論如何，在當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師需要致力于教學(xué)策略的調(diào)整和改善，特別是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用環(huán)境下，注意到它的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用可能性，從而盡可能促進(jìn)學(xué)生以更飽滿的熱情投入到目標(biāo)知識(shí)內(nèi)容習(xí)得環(huán)境氛圍中來(lái)，更大范圍推動(dòng)初中語(yǔ)文教育改革工作的優(yōu)化。