摘 要：高三學(xué)生要在有限的時(shí)間里選好材料，一要用好課本，不要抱著金碗討飯；二要篩選“時(shí)鮮”材料，時(shí)代感強(qiáng)，很接地氣；三要用好“專題”材料，在“精細(xì)”上下功夫；四要學(xué)會一材多用，運(yùn)用求異思維。學(xué)生精選材料的過程，是學(xué)生寫作思維和寫作能力提升的過程，會大大提升學(xué)生作文的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：選材；用好課本；“時(shí)鮮”材料；“專題”材料；一材多用

材料是文章的“血肉”。沒有材料，如同“巧婦難為無米之炊”，即使觀點(diǎn)再新穎、正確，也會因空洞無物使人印象不深。有一家制藥企業(yè)的廣告，“藥材好，藥才好”。寫文章也是這樣，“材好一半文”，有好的材料，才能寫出好的文章。

材料的源頭在于平時(shí)的多看、多讀、多積累，尤其是近幾年的新材料作文，對材料的要求更高，但現(xiàn)在應(yīng)試的影響學(xué)生不讀書、難讀書，遑論臨近高考的高三學(xué)生了。雖然有不少專門提供寫作材料的參考書，但因太多太雜，且良莠不齊，實(shí)際效果不好。那么，如何在有限的時(shí)間里選好寫作的材料呢？

第一，用好課本，不要抱著金碗討飯。

課本中的人物和事件（包括政治、歷史等其他教材），學(xué)生十分了解，如果整理得好，在寫作過程中，可謂順手牽羊，毫無困難。因?yàn)閬碜哉n本，閱卷老師也倍感親切。如人物類，曹操、項(xiàng)羽、唐太宗、李煜、李白、孔子（及其門徒）、屈原、勾踐、蒲松齡、岳飛、文天祥、辛棄疾、曹雪芹、陶淵明、蘇軾、杜甫、司馬遷、蘇武、李清照、廉頗與藺相如、陸游、柳永、范仲淹、毛澤東、鄧小平、魯迅、鄧稼先、史鐵生、楊利偉；居里夫人、哥倫布、愛因斯坦、諾貝爾、莎士比亞、貝多芬、牛頓、海倫、霍金、比爾·蓋茨……文學(xué)形象類，阿Q、賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、孔乙己、葛朗臺、瑪?shù)贍柕?、羅密歐與朱麗葉、簡·愛、魯濱孫、別里科夫……歷史事件類，焚書坑儒、安史之亂、岳飛抗金、甲午海戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭、南京大屠殺、五四運(yùn)動、紅軍長征、鄧小平南方談話……

這是一個(gè)多么龐大的材料庫！在進(jìn)入高三的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生歸納整理。比如，每個(gè)人按上面的分類各選三至五個(gè)（或者將每冊課本按小組指定），用自己的語言寫出三、五百字的主要事件及作用（這本身就是訓(xùn)練學(xué)生提煉和運(yùn)用材料的能力），然后全班精選出優(yōu)秀的打印成材料集，人手一本，成為學(xué)生的寫作寶貴財(cái)富。

第二，篩選“時(shí)鮮”材料。

近幾年高考作文，青睞“新鮮、有見地”的價(jià)值材料，因此，全年的熱點(diǎn)事件，全年熱點(diǎn)人物，都要關(guān)注、收集、整理。如2017年的“新四大發(fā)明”：高鐵、掃碼支付、共享單車和網(wǎng)購；科技方面取重要成果，如墨子“傳信”、神舟飛天、“天眼”探空、北斗組網(wǎng)、“超算”發(fā)威等；人物類，如獲得2017年被譽(yù)為“中國諾貝爾獎”的未來科學(xué)大獎的海歸校長施一公、入選2017年度“全球青年領(lǐng)袖”的深圳柔宇科技創(chuàng)始人劉自鴻；賣菜53年捐贈1000萬、登上《時(shí)代》周刊的慈善英雄陳樹菊等。這些材料時(shí)代感強(qiáng)，很接地氣，使用起來很有生命力、感召力。

如何篩選？留意廣播新聞，報(bào)刊雜志（班上要訂報(bào)刊），每周一報(bào)道，每月一精選。每周按小組輪流收集一周重要事件（勵志、有正能量），在此基礎(chǔ)上每個(gè)月精選出有價(jià)值的事件，并提煉出寫作角度，然后打印成集供學(xué)生使用。

第三，用好“專題”材料。

這里的“專題”是指某一個(gè)人物、某一部作品或某一個(gè)事件，讓學(xué)生在“精細(xì)”上下功夫，剖析某一個(gè)人物，精讀某一部作品，了解事物的來龍去脈，挖掘出材料的多義性，達(dá)到一材“通用”的目的。如果說材料的“多用”是對思維的寬度而言，那么，材料的“通用”是就思維的深度而論。2001年寫滿分作文《赤兔之死》的那位考生，說他讀《三國演義》不下23遍。詩書常讀義常新。熟，才能生巧，才能在考場上信手拈來，才會涌現(xiàn)出令人拍案叫絕的才思。因此，我要求全班學(xué)生根據(jù)個(gè)人掌握材料的情況，每人提供一個(gè)“專題”材料，要求從多角度、多方面、多層次探討挖掘材料的意義。然后，在此基礎(chǔ)上整理出十個(gè)比較典型的專題材料印發(fā)給學(xué)生。如“蘇軾專題”，引用了余秋雨的《東坡突圍》、莫礪鋒的《漫話東坡》、林語堂的《蘇東坡傳》，這些書里有著許多蘇東坡對人、對事、對文等鮮活事例，讓大家了解蘇軾如何取得輝煌的文學(xué)成就，讓大家明白蘇軾在多災(zāi)多難的一生中的所處的人生態(tài)度。

下面是摘自“國學(xué)大師季羨林專題”的材料片段：

人物檔案：

季老生于1911年，出身貧寒，毫無顯赫家世。精于語言，通英文、德文、梵文、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上精于此語言僅有的幾位學(xué)者之一。季老馳騁于多種學(xué)術(shù)領(lǐng)域，研究翻譯了梵文著作和德、英等國經(jīng)典，諸如梵文名著《沙恭達(dá)羅》和世界矚目的印度兩大史詩之一《羅摩衍那》等。

季老是中國傳統(tǒng)知識分子的典型代表。一生經(jīng)歷了二戰(zhàn)炮火、十年浩劫，也經(jīng)歷了眾星捧月、衣錦還鄉(xiāng)，但始終堅(jiān)守做人的良心，將學(xué)術(shù)作為第一生命。他淡泊一生，成就無數(shù)，萬人敬仰。

——做中國人，熱血愛國?！捌缴鷲蹏桓屎笕?，即使把我燒成灰，我也是愛國的！”

直面日軍刺刀，立志不學(xué)日語……

滿腔熱情救國，臥軌絕食請?jiān)浮?/p>

“我熱愛自己的祖國，所以我一定要回國?！薄?/p>

——做學(xué)人，謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?！拔页Ｕf自己是‘樣樣通，樣樣松，這話并不確切。很多方面我不通；有一些方面也不松。合轍押韻，說著好玩而已?！?/p>

80多歲不避寒暑每天去圖書館……

自認(rèn)只是“一個(gè)雜牌軍而已”……

——做人，篤學(xué)敦厚。把說真話當(dāng)作一輩子的事業(yè)?！罢媲椤⒄鎸?shí)、真切”是季羨林的處世原則……

請學(xué)生吃飯?zhí)嫘律葱欣睢?/p>

三辭“國學(xué)大師”“學(xué)界泰斗”“國寶”三項(xiàng)桂冠……

第四，學(xué)會一材多用。

材料的意義往往有多元性。對同一個(gè)人或同一件事，“橫看成嶺側(cè)成峰”，不同人的認(rèn)識或感悟也不盡相同。因此，要善于運(yùn)用求異思維，從不同的角度觀察、分析、理解事物，從而得出不同的結(jié)論。比如大家熟悉的“廉藺交歡”的故事，大多數(shù)人從愛國這個(gè)角度去引用，但我們從藺相如的角度，還可以這樣思考：寬容，有氣度，不與廉頗的惡言惡行計(jì)較；做事講究策略技巧，避其鋒芒，以柔克剛，以退為進(jìn)，才能化解不可避免的矛盾。這樣推陳出新，化腐朽為神奇，使老掉牙的材料給人留下耳目一新的印象。

再看下面一則“天眼之父”南仁東的材料：

2017年9月15日，500米口徑球面FAST射電望遠(yuǎn)鏡工程總工程師兼首席科學(xué)家、中科院國家天文臺研究員南仁東因病去世，享年72歲。

2016年9月25日，世界上最大、最靈敏的單口徑射電望遠(yuǎn)鏡“天眼”正式啟用。它比德國波恩100米望遠(yuǎn)鏡靈敏度提高約10倍，將在未來20至30年保持世界一流設(shè)備的地位。

南仁東的一生與FAST密不可分。1994年FAST工程概念提出，到2016年“天眼”正式啟用，這期間克服了重重困難，這是他努力20多年換來的結(jié)果。

1984年，他主持完成歐洲及全球十余次觀測，成為全世界最頂尖的天文學(xué)家之一。所有人都期待他再次大顯身手，但他放棄比國內(nèi)高300倍的薪水回國繼續(xù)研究天文科學(xué)。

南仁東逝世后，眾多媒體才對南仁東進(jìn)行報(bào)道。

南仁東放棄國外高薪回國，用23年時(shí)間建成世界上最大、最靈敏的單口徑射電望遠(yuǎn)鏡“天眼”，愛國之心讓人肅然起敬。這則材料可從多個(gè)角度立意：

從南仁東的角度：①愛國心是支撐一個(gè)人克服困難的重要精神力量；②衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；③百姓始終記住為國為民奉獻(xiàn)的人。

從科學(xué)領(lǐng)域的角度：①科學(xué)家的家國情懷值得我們銘記；②科技強(qiáng)則國強(qiáng)；③讓民眾愛上科學(xué)，人民需要科學(xué)。

從媒體責(zé)任的角度：①追星就要追科學(xué)明星；②大眾媒體應(yīng)多關(guān)注我們的科學(xué)家；③誰才是民族的脊梁。

選材還要注意兩點(diǎn)：一是材料的多樣性、豐富性，做到古今結(jié)合，中外搭配；二是選材的關(guān)鍵不在其多，而在于善用，善用，才能夠達(dá)到以少勝多、以一當(dāng)十的效果。

實(shí)踐證明，學(xué)生精選材料的過程，就是了解生活、深入生活的過程，也是學(xué)生寫作思維和寫作能力提升的過程。如能扎實(shí)而為，會大大提升學(xué)生作文的素養(yǎng)，起到事半功倍的效果。

作者簡介：

楊耀明，廣東省湛江市，湛江市第二中學(xué)。