摘 要：幼兒園科學環(huán)境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)幼兒科學探索精神的隱性教育，具有趣味性和科學性的日常環(huán)境，不僅可以培養(yǎng)幼兒對科學知識的學習興趣，還能充分激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維能力的綜合發(fā)展。所以幼兒園應當堅持探究性、互動性、過程性的發(fā)展原則，重視科學教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，努力為幼兒營造具有科學意義的成長環(huán)境。本文將通過對幼兒園科學教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的分析，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出相應的創(chuàng)設(shè)原則和策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

良好的環(huán)境教育可以培養(yǎng)幼兒積極向上的精神情緒，幼兒園科學環(huán)境教育創(chuàng)設(shè)對幼兒的智力發(fā)展具有非常重要的價值和意義。不僅可以培養(yǎng)幼兒對科學探索的興趣和愛好，還能充分開發(fā)幼兒的智力，使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得以全面發(fā)展。所以，幼兒園在創(chuàng)設(shè)科學教育環(huán)境時，應堅持以幼兒為主體，重視幼兒主體作用的發(fā)揮，考慮幼兒的特點發(fā)展需求，進而建立適合幼兒智力發(fā)展的科學體現(xiàn)形式。

一、 幼兒園科學教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

（一） 探究性原則

幼兒園科學教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)應當堅持探究性原則，探究是幼兒的本能表現(xiàn)，所以科學教育環(huán)境應當以培養(yǎng)幼兒探究能力和科學興趣為目的，為幼兒建立豐富自由的活動空間，同時幼兒教師在布置環(huán)境時，還要為幼兒留下難度適中的探索任務，讓幼兒可以充分感受探究的樂趣，教師對幼兒的探究活動盡量做到不干預，讓幼兒在開放的空間去探索問題。

（二） 互動性原則

互動是科學教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要原則，幼兒園應當尊重幼兒的主體性，要讓幼兒在科學教育環(huán)境下具有發(fā)表意見的權(quán)力。因為，科學環(huán)境在創(chuàng)設(shè)之初就具備較強的教育功能，環(huán)境布置是幼師與幼兒之間相互啟發(fā)的創(chuàng)造過程，幼兒園可以邀請家長共同參與進來，通過多向交流來增強科學教育活動的豐富性與探索性。

（三） 過程性原則

科學教育環(huán)境是幼兒體驗探究的一個過程，由于幼兒思維能力正處于成長發(fā)育階段，其認知特點難以快速獲取科學概念，所以，教師應當以過程為主，積極引導幼兒參與到知識形成的過程中來，讓科學環(huán)境的教育實現(xiàn)拓展探究知識的功能，教師應當以幼兒的視角來考慮教育的結(jié)果，并給予幼兒充足探究過程的空間和時間。

（四） 一致性原則

幼兒園環(huán)境作為課程教學重要的組成內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)的過程中，不僅要充分考慮環(huán)境本身的教育性，同時也要發(fā)揮環(huán)境課程功能?，F(xiàn)在，幼兒園盡管非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可是從一定意義上看過分注重美觀，對于環(huán)境本身的教育意義考慮過少。為了提升環(huán)境為教育服務的根本性目標，幼兒園需要從以下三個方面切入。首先，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要有利于實現(xiàn)教育目標，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要均衡看待幼兒的綜合素質(zhì)，不能做到顧此失彼。如果教師過分關(guān)注與幼兒認知活動，設(shè)置一些讀寫算區(qū)域，而忽視了幼兒的社會行為發(fā)展以及情感體驗等方面的內(nèi)容，將會不利于幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展。其次，要按照幼兒的教育目標，系統(tǒng)規(guī)劃幼兒園教育環(huán)境。幼兒園每制訂一個活動計劃，都需要考慮為了實現(xiàn)教育目標，需要有什么樣的環(huán)境能夠與其相配合，只有將這些問題都考慮進去，才能夠確保教育計劃順利實現(xiàn)。

二、 幼兒園科學教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑

（一） 科普教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

公共環(huán)境是幼兒接觸最多的環(huán)境，所以公共環(huán)境是開展科學教育的理想平臺，在這里幼兒可以進行廣泛的互動交流，教師在這里開展科學教育，可以更好地培養(yǎng)幼兒的探究精神，不同年齡的幼兒之間通過廣泛的交往合作開展不同層次的科學探究活動。比如，教師組織幼兒在幼兒園的走廊或者樓梯中一起利用圖畫、照片、文字等來布置科學教育環(huán)境。此外，教師還要為幼兒開辟不同的科學活動體驗場，充分利用幼兒園已有的教育資源，建立具有系統(tǒng)性、完整性的活動，比如，將幼兒園的水池作為蝌蚪飼養(yǎng)體驗場，在這里可以感受生命的成長和水流的特性，在做好充分安全措施的情況下可以使幼兒獲取更好的科學體驗。

（二） 科學實踐活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園科學教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要積極向外發(fā)展，探尋穩(wěn)定的科學實踐基地，用以拓展兒童的科學活動空間，使幼兒園的科學教育資源更加豐富，進而有效提升科學活動的教育質(zhì)量。比如，幼兒園和少年科技館、農(nóng)業(yè)科普示范園等組建合作單位，作為幼兒實踐活動的基地，教師定期帶幼兒走出校園開展環(huán)保宣傳、記錄天氣等有意義的活動，培養(yǎng)幼兒對科學的熱愛之情。同時幼兒園也可以定期邀請幼兒家長來參加科學教育活動，利用地球日或科普宣傳周等開展各類科技體驗的親子活動。其次，幼兒園要定期組織科技節(jié)展示活動，制定鮮明主題，通過科技節(jié)展示科學教育活動成果。比如，“綠色生活”和“一起來實驗”等都是非常好的主題活動，在活動比賽中要充分挖掘活動的科學價值，體現(xiàn)出科學實踐的自主性和趣味性。

（三） 科學區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教師要積極組織幼兒在班級內(nèi)進行科學區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)，班級作為幼兒最基本的學習場所，可以更好地培養(yǎng)幼兒的科學探究精神，不同班級要制定獨具特色的科學區(qū)角，并實現(xiàn)科學區(qū)角的開放共享。比如，有些班級重視材料科學實驗，有些班級重視科學種植實驗，各班級教師在組織科學體驗活動時，可進行適當?shù)母鼡Q，從而使科學教育探究活動更加豐富多元化。幼兒園同時還可以創(chuàng)設(shè)獨立的科學教育體驗室，集中幼兒園科學教育資源，從而為科學探究活動提供技術(shù)保障，使幼兒可以更加深入全面地體驗科學活動。

三、 結(jié)語

綜上所述，幼兒園科學教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與策略，通過分析可以看出，科學教育環(huán)境是幼兒教育的重要組成部分，對幼兒的成長發(fā)展具有重要的價值和意義。因此，幼兒園應當創(chuàng)設(shè)科學引導功能環(huán)境，為幼兒提供多元化的科學探索空間，使幼兒在豐富自由的科學環(huán)境下，可以充分了解科學的知識性與趣味性，形成科學探索精神進而有效激活幼兒思維的創(chuàng)造力和想象力。

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作者簡介：

伍鳳蘭，福建省龍巖市，福建省上杭縣第二實驗幼兒園。