摘 要：情智教育是一種新型教學(xué)理念，主要是指教育者在教育過程中以培育情感為先導(dǎo)，通過以情萌智、以情育情的方式讓受教育者的智能和情感可以互相融合、協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒正處在身心快速發(fā)展階段，教師在教學(xué)中要實(shí)施情智教育策略，促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展。本文就如何基于情智教育開展教育活動進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園；情智教育；實(shí)施策略

對于“情智教育”這一概念，《中國教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“智”指智慧、智能，“情”指情境、情感。在情智教育中，智慧和情感有著密切的關(guān)系。教師要清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，在幼兒園教育活動中充分滲透“情智教育”理念，努力發(fā)掘家長、社會等一切教育資源，實(shí)現(xiàn)家庭、社會、幼兒園共育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康全面成長。情感對于幼兒來說至關(guān)重要的，情感教育是幼兒教育的基礎(chǔ)，也是幼兒教育中的一個本源性、根基性的問題。所以在幼兒教育的過程中教師不能忽視情感教育，因?yàn)橹挥星楦胁攀钦嬲龑儆趥€體的，它是內(nèi)在的、獨(dú)特的，是人類真實(shí)意向的表達(dá)。我們確信一個人對某種價值認(rèn)同、遵循，乃至于形成人格，雖然需要以一定的認(rèn)知為條件，但根本上是一個人的情感變化、發(fā)展，包括內(nèi)在的情感品質(zhì)與外在的情感能力提升和增長的過程。我們偉大的導(dǎo)師馬克思曾經(jīng)說過，情感是人們?yōu)榱诉_(dá)到一定的目標(biāo)進(jìn)行奮斗的本質(zhì)基礎(chǔ)，在幼兒教育中，情感教育不可小視，智慧也是一個特別重要的環(huán)節(jié)，他和情感是雙胞胎姐妹，如果說情感是姐姐，那么智慧就是妹妹了。我們的幼兒教學(xué)中，主要的目標(biāo)是開發(fā)孩子的智慧。智慧是人的生命發(fā)展中的重要命題，既是中華民族文化的元素，又是國際符號。從古希臘的蘇格拉底、中國的孔子到現(xiàn)代的文化學(xué)者、科學(xué)家都鐘情于智慧。自然，智慧也就成了教育中的重要命題。英國哲學(xué)家懷特海說，教育“全部的目的就是使人具有活躍的智慧”。蘇霍姆林斯基有一生動的比喻：“感情如肥沃的土地，知識的種子就是播種在這個土地上。”情感如春風(fēng)，情感似太陽，情感好比土壤，智慧的種子在春風(fēng)的吹拂下、陽光的照耀下，在肥沃的土壤里萌發(fā)、出綠、生長。情感給智慧的動力和幸福的表情，而智慧則給情感的方向、思維、哲理和文化，給情感理性的支撐。

一、 結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律合理設(shè)置區(qū)角

幼兒園的教育活動要符合幼兒的興趣愛好和年齡特征，能夠調(diào)動幼兒的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能使其達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教師要靈活運(yùn)用班級活動室以及園內(nèi)空間，結(jié)合具體的學(xué)情設(shè)置具有特色的區(qū)角活動。例如，小班幼兒年齡比較小，但是具有很強(qiáng)的模仿能力，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況設(shè)計一些與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)比較貼近的區(qū)教活動，比如開心消消樂、娃娃家等。而大班幼兒年齡較大，無論是認(rèn)知水平還是理解能力相對中班、小班幼兒來說要強(qiáng)一些，所以教師可以結(jié)合幼兒的興趣愛好、年齡特點(diǎn)多創(chuàng)設(shè)一些可以提升探究能力且具有科學(xué)性的區(qū)角活動，如益智區(qū)、探究區(qū)、科學(xué)區(qū)等。在對區(qū)角進(jìn)行設(shè)置的時候，幼兒教師要根據(jù)本班級室內(nèi)空間具體布局特點(diǎn)進(jìn)行合理安排，做到動靜交替，巧妙設(shè)計，還要充分利用走廊、樓道等空間拓展幼兒區(qū)角活動空間，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、 根據(jù)幼兒的興趣愛好精選活動內(nèi)容

幼兒年齡小，認(rèn)知水平和理解能力有限，言行舉止完全憑借著自己的興趣。換言之，幼兒只會主動、積極參與自己比較感興趣的教育活動，對于那些自己不感興趣的活動很少會主動參與，甚至部分幼兒存在排斥心理。這種情況下，發(fā)展幼兒的智能和情感也就無從談起。為了避免后一種情況的發(fā)生，教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好精選活動內(nèi)容，以此吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒主動參與、自主探索。舉個簡單的例子，在美術(shù)教育活動中，如果教師直接讓幼兒以某個主題繪制美術(shù)作品，或者讓幼兒反復(fù)臨摹某一幅作品，幼兒用了一段時間就會產(chǎn)生厭倦心理，繼而排斥，甚至不再學(xué)習(xí)美術(shù)。所以，教師要換一種思路和方法去教學(xué)。比如，幼兒普遍喜歡看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，教師可以讓幼兒給即將參加喜羊羊生日宴會的美羊羊設(shè)計一套好看的衣服，這樣就能將幼兒的繪畫欲望充分激發(fā)出來，不僅有利于幼兒情感的發(fā)展，還有利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、 通過親子活動促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

幼兒對父母有較強(qiáng)的依賴性，教師可以抓住這一點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)情況開展親子活動，對家庭教育資源進(jìn)行充分挖掘，這樣不僅有利于良好家園關(guān)系的構(gòu)建，也有利于幼兒智能和情感的發(fā)展。例如，在繪本教學(xué)中，教師可以邀請家長來園，讓家長陪著孩子一起讀繪本。與此同時，教師還可以挑選內(nèi)容有趣的繪本，讓每個家庭圍繞繪本內(nèi)容進(jìn)行表演，然后通過民主投票的方式選出表演最好的家庭。這種教學(xué)方式可以將幼兒的參與積極性充分調(diào)動起來，促進(jìn)幼兒情感和智力的發(fā)展。除此之外，教師還可以與幼兒家長一起開展社會實(shí)踐活動，比如帶領(lǐng)幼兒春游、秋游，讓幼兒擁抱大自然，領(lǐng)略大自然風(fēng)光。這種教學(xué)方式既可以促進(jìn)幼兒情智發(fā)展，又能提升家長的家教能力，這對幼兒全面、健康發(fā)展具有重要的意義。

結(jié)論：綜上所述，情智教育是一種重要的教學(xué)理念和教學(xué)方式，教師要對此予以重視并對其價值進(jìn)行深入挖掘，將其有效滲透到幼兒園教育活動之中，讓幼兒在自主、自由的活動中盡情去釋放潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙淑英.幼兒園情智教育活動研究的實(shí)施策略[J].甘肅教育，2016（3）.

[2]馮東俊，崔俊閣，周新令.課程實(shí)施及其研究價值探析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2007（3）.

[3]方綱，林伯海.城鄉(xiāng)居民幸福感研究的價值初探——以成都市為例[J].社會科學(xué)研究，2009（6）.

[4]劉海玲.情智教育理念下的幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探[J].學(xué)周刊，2017（7）.

作者簡介：

李建民，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣新關(guān)幼兒園。