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(山東臨沂洗硯池小學)

在小學語文教學中，閱讀理解是其中較為重要的一個環(huán)節(jié)，不僅需要對學生的聽說讀寫能力進行合理的培養(yǎng)，還需要一定程度上拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠樹立正確的人生觀以及價值觀。但由于受到各種因素的影響，小學語文閱讀理解課堂教學仍然存在一定的不足與難點，很大程度上阻礙了學生閱讀理解能力的提升。因此，為了能夠有效提高小學生的語文閱讀理解能力，就需要適當?shù)剞D(zhuǎn)變教育理念，同時創(chuàng)新教學方法，有效激發(fā)學生的閱讀興趣與閱讀的積極性，提升小學生的語文能力。

一、對小學生語文閱讀理解能力產(chǎn)生影響的因素

1.社會對閱讀理解提出的新要求

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段我國小學語文閱讀理解能力情況并不是很理想，同其他部分國家相比，具有一定的差異性，尤其是同西方發(fā)達國家進行相比，差距更是較為明顯。這些差距都告訴我們，在個人的發(fā)展過程中，閱讀理解能力具有十分重要的作用。因此，為了使學生在未來能夠更好地適應社會發(fā)展的需求，就需要從提高小學生閱讀理解能力做起。

2.小學生自身閱讀理解能力較低

在進行小學語文學習過程中，由于學生的學習能力具有一定的差異性，因此，學生能否取得良好的學習效果和學生的閱讀理解能力有十分重要的關(guān)聯(lián)性。在進行小學生閱讀理解能力教學過程中，學生閱讀理解能力的高低和領(lǐng)悟能力的高低具有一定關(guān)聯(lián)；小學生是否能夠在短時間內(nèi)提高學習效率，豐富自身的知識存儲量也和學生的閱讀理解能力具有一定的關(guān)聯(lián)性。

3.閱讀理解能力的方式以及方法

在培養(yǎng)小學生閱讀理解能力過程中，教師需要重視對學生的培養(yǎng)與訓練。通過課堂的學習以及訓練，對語文閱讀的方法進行歸納以及總結(jié)，進而提升小學生的閱讀理解能力，提升小學生的語文能力。與此同時，小學階段的學生年齡大概在6-12歲左右，該年齡段的學生好奇心較重，并活潑好動，自控能力較低。因此，在對其進行閱讀理解能力教學的過程中，就需要對教學手段以及方式進行創(chuàng)新，從而有效促進小學生提高對閱讀理解學習的興趣與積極性。在教學過程中，采用活潑合理的教學方式，能夠有效提高小學生對閱讀理解學習的積極性，并調(diào)動課堂的學習氛圍，鍛煉學生的閱讀思維能力，有效提高全體學生的語文閱讀理解能力。

二、提高小學生閱讀理解能力方法指導策略

目前，在小學教學過程中，受到應試教育的影響，現(xiàn)階段教師較為注重學生對閱讀知識的理解與掌握，從而忽略了學生對閱讀的興趣，從而導致學生在進行閱讀理解學習的過程中，并沒有體會到閱讀的樂趣，一定程度上抑制了學生的閱讀理解學習的積極性。因此，就需要教師充分考慮學生的學習情況，對教學方法以及方式進行適當?shù)膭?chuàng)新與改變，從而提高小學生對閱讀學習的興趣，提升小學生的閱讀理解能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學，提升學生閱讀興趣

在學習過程中，興趣是引導學生學習的關(guān)鍵。在學習興趣的引導下，學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，提高自主學習能力，進而提升閱讀理解學習的效果?，F(xiàn)階段，我國大部分小學采取的語文閱讀理解教學較為落后，教學方式較為單一，且缺乏創(chuàng)新性，并不具備教學工具，一定程度上并不能很好地吸引學生進行閱讀理解學習。另外，經(jīng)過大量的調(diào)查結(jié)果顯示，為了能夠讓學生更好地接受課本的理論知識，教師就需要設(shè)立良好的教學情境，借助情境教學的模式，將課本的理論知識進行良好的轉(zhuǎn)換，從而使得小學生能夠更加容易接受閱讀理解知識，并同時調(diào)動學生的學習積極性與學習興趣，有效提高學生的閱讀理解能力同語文能力。

比如，教師在講解《九寨溝》這一課程內(nèi)容過程中，就可以充分借助多媒體技術(shù)，通過播放九寨溝的圖片，讓學生更加生動地了解九寨溝的景象，同時還可以為學生播放關(guān)于九寨溝的影像，讓學生能夠更加直觀地對九寨溝進行了解，并對課本的知識進行合理的掌握，提高學生的閱讀理解能力，讓小學生能夠直觀地感受到自然風光的魅力，有效提升語文教師的教學效果，同時加深學生對相關(guān)知識的記憶。

2.創(chuàng)建良好的閱讀氛圍

在對小學生進行閱讀教學過程中，還需要注重培養(yǎng)學生對閱讀理解學習的興趣，從而保障閱讀理解能力教學的正常運行?；诖耍處熅托枰獱I造良好的閱讀教學氛圍，讓小學生能夠更好地進入到閱讀環(huán)境中，進而培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，為提升學生的閱讀理解能力奠定基礎(chǔ)。與此同時，由于閱讀理解能力的教學具有一定的枯燥性，因此，就需要教師注重對小學生閱讀興趣的激發(fā)，一定程度上確保并提升小學生的閱讀欲望，讓學生能夠自主進行閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而合理提升學生的閱讀質(zhì)量。在實際教學當中，雖然教師的綜合能力在不斷的進行提升，但是大部分的教師受傳統(tǒng)教學思想的影響，并沒有對教學思想進行創(chuàng)新以及改變，并不注重學生學習興趣的提高，忽略同學生之間的溝通與交流，從而使得在進行閱讀理解課程中，課堂氛圍并不活躍，學生對閱讀理解知識的學習興趣不高。此種情況下，教師閱讀理解課程的開展也很難進行下去。因此，教師就需要針對此種情況，加強同學生之間的溝通交流，根據(jù)學生的心理以及性格特點，創(chuàng)建合理的閱讀氛圍，提高學生對閱讀學習的興趣與積極性，提升學生的自主學習能力，進而為提升學生的閱讀理解能力奠定良好的基礎(chǔ)。

3.注重小學生閱讀理解能力的訓練

語文閱讀理解能力的學習，具有一定的多元化，因此，教師在對學生進行閱讀理解能力培養(yǎng)的過程中，就需要從整體上對學生進行知識的訓練，從而有效提升學生閱讀理解學習的效果。與此同時，還可以同家長進行配合，加強對小學生朗讀以及精讀的訓練，使得小學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升閱讀的質(zhì)量以及水平，為提升小學生提高閱讀理解能力奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以在課堂上進行適當?shù)慕巧缪莘椒ǎ寣W生通過此方法能夠加強閱讀的力度，同時加深對閱讀知識的理解與掌握，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，進而提升學生的語文能力，為提升語文閱讀理解課堂效果奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在進行小學語文閱讀理解教學過程中，為了能夠有效提高課堂教學效果，教師需要加強和學生之間的溝通與交流，同時結(jié)合學生的性格特點，創(chuàng)設(shè)情境教學，從而提升學生的閱讀興趣。另外，還需要創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，有效提升小學生的閱讀積極性。與此同時，還要注重小學生閱讀理解能力的訓練，提高小學生的自主學習能力，通過恰當教學方式的使用，引導小學生進行閱讀，進而提升小學生的閱讀理解能力。