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(吉林省農(nóng)安縣第一中學(xué))

一、初中生閱讀文本的意義

隨著我國社會經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展，在國際上的地位越來越高，和國際的合作越來越多。英語作為溝通交流的語言，在國際交流中非常普遍。初中生肩負著祖國未來發(fā)展的重任，英語能力的提升對于他們而言非常重要，寫作是英語能力之一。在初中英語教學(xué)中，英語教師必須要提高初中生的英語寫作能力。

寫作練習(xí)，需要掌握大量的詞匯量，這些詞匯量離不開語言輸入。對于初中生而言，最佳的語言輸入方式就是通過閱讀文本獲得。文本中含有豐富的語言素材，可以為寫作打下夯實的基礎(chǔ)。初中生可以通過閱讀文本，尤其是閱讀相比較于目前水平高一點層次的文本，提高現(xiàn)有的語言輸入水平。選擇一些簡單的、具有代表性的文本，可以自然地輸入材料，初中生理解起來并不困難。經(jīng)典文本的閱讀，也可以提高初中生對于外國文化的理解，可理解性輸入是寫作習(xí)得的重要條件。因此，經(jīng)典文本的誦讀是初中生語言輸入和提高寫作水平的有效途徑，這樣可以讓初中生在寫作的過程中，更加靈活地用英語說、用英語寫。

在閱讀文本的過程中，初中生可以把文本中的知識轉(zhuǎn)化為顯性語言知識(explicit knowledge)和隱性語言知識(implicit knowledge)，進而掌握語音、語法、詞匯等課堂中學(xué)習(xí)不到的知識點，理解已內(nèi)化了的語言知識，熟練地使用英語語言。初中生閱讀文本也可以幫助他們形成清晰的英語思維，在寫作時可以用更加標(biāo)準(zhǔn)的英語詞匯，改變中式英語的困境，在遣詞造句方面更加流暢，讓人讀起來思路清晰，更加符合西方文化。

對于初中生而言，英語能力是他們綜合能力的一種體現(xiàn)，而寫作則是他們英語能力的體現(xiàn)，初中生想提高自己的寫作能力，教師想提高學(xué)生的寫作能力，閱讀文本是一個非常好的途徑和方法。

二、初中英語寫作教學(xué)存在的問題

在初中英語課堂，寫作是作為語言技能之一，是教師必須向?qū)W生傳授的技能，是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。在初中三個學(xué)年中都有所涉及，是初中生英語綜合能力的體現(xiàn)。在初中英語寫作教學(xué)中，由于多方面的原因，寫作教學(xué)存在以下問題。

一是在英語寫作教學(xué)中，師生都存在很多困惑。教師苦于沒有合適的教學(xué)方法，具有很多寫作的知識和技巧，但是向?qū)W生傳授的過程中卻會遇到很多困難。學(xué)生想學(xué)習(xí)好英語寫作，但是缺少寫作素材，在寫作的時候很茫然，不知道寫什么內(nèi)容，也不知道寫的符不符合西方文化。

二是初中階段教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，英語教師專門用于寫作訓(xùn)練的時間較少。很多時候，寫作訓(xùn)練都是以課后作業(yè)的形式進行布置，這樣學(xué)生會放松自己，作業(yè)質(zhì)量很難得到保證。而且，教師批改到學(xué)生拿到反饋的過程中，學(xué)生很難意識到詞匯的問題，對于學(xué)生寫作水平很難起到促進作用。

三是初中生接觸英語的時間不久，他們的英語思維能力、措辭造句能力、文章分析能力以及篇章結(jié)構(gòu)的組織能力往往是制約他們寫作能力的因素。由此，初中生對于英語寫作的興趣會越來越低，在寫作的過程中會使用簡單的英語詞匯堆砌作文，會出現(xiàn)很多類似表達不得體、詞匯貧乏、語法錯誤多、詞序顛倒、句與句之間缺乏邏輯性、句式單一、慣用中國式表達這樣的問題。

初中生的英語寫能力，由于受詞匯量、文化等的限制，加之教師的教學(xué)方式，會出現(xiàn)一定的問題，教師要正視問題，找出解決的方式和途徑，真正提高初中英語寫作教學(xué)水平，讓學(xué)生收益。

三、以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略

現(xiàn)階段，在我國英語寫作教育教學(xué)中，存在的主要問題，上文已經(jīng)分析過了，筆者在此不再贅述。在英語教學(xué)中，對于初中生來說，想提高自己的寫作能力，對于教師而言，想提高學(xué)生的寫作能力，以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)是一個良好的途徑。

一是教師要通過閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)英語寫作基本結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，提高文章構(gòu)建能力。很多初中生對于文章結(jié)構(gòu)構(gòu)建比較困惑，不清楚英語作文和漢語作文之間的區(qū)別，不習(xí)慣西方文化的特點。教師要通過閱讀文本，讓學(xué)生逐漸掌握西方文章的布局，了解西方寫作文化的習(xí)慣，真正進入英語寫作的思維模式。

二是通過閱讀文本，教師要教授初中生在進行英文寫作時，要合理對段落進行布局。教師要通過文本中段落布局的特點，將這些知識點傳輸給學(xué)生，在段落中要有主題句，要有一定的層次，很多初中生對此的認知還處于比較模糊的階段。閱讀文本可以讓學(xué)生在頭腦中，對段落構(gòu)成有清晰的認識。

三是初中英語作文的風(fēng)格以及文體各不相同，通過閱讀文本，可以擴展學(xué)生的知識面，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型的文本，達到了解各種文章風(fēng)格和文體的效果。在進行記敘文寫作的課堂上，教師可以提前讓學(xué)生閱讀記敘文文本，讓學(xué)生了解英文記敘文的特點，在時間安排和順序把握上多加注意。在撰寫說明文的時候，教師要布置說明文的閱讀任務(wù)，了解這些文本中所用的時態(tài)、寫作特點。

四是英語教師要積極引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮教師的主觀能動性，一步一步地幫助學(xué)生提高閱讀文本的能力，進而逐步提高學(xué)生的寫作能力。教師也可以讓學(xué)生仿照閱讀的文本進行寫作，這是比較實用的方法，可以快速提高寫作能力較差學(xué)生的寫作水平。通過仿寫練習(xí)，初中生學(xué)習(xí)他人在文本中的句型表達和詞匯使用技巧，仿寫各種文體的英語范文。

五是教師要抽出時間，與學(xué)生一起進行文本的閱讀，及時與學(xué)生一起總結(jié)歸納出范文重點，強調(diào)英文書信的格式、要點、注意事項。在進行閱讀后，教師要根據(jù)閱讀的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進行聯(lián)系，鞏固知識積累，教師也要采用多元化的方式認真進行批改。

初中英語教學(xué)中，以閱讀文本為主要寫作教學(xué)的方法，可以將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，能夠真正提高學(xué)生的寫作能力。

四、總結(jié)

我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，在社會中對語言能力的要求越來越高，初中生是祖國未來發(fā)展的后備力量，英語教育非常重要，英語教學(xué)對于學(xué)生的未來發(fā)展起著重要的推動作用。寫作是初中英語中不能忽視的一個重要組成部分，因此，每一名初中英語教師要思考如何提高初中生寫作能力這個問題。本文從閱讀文本對于初中生的重要性開始分析，闡述了初中英語寫作課程中存在的問題，提出了以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略，供同行參考。