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(甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)雁灘鄉(xiāng)第一小學(xué))

近年來，我國的教學(xué)模式不斷改革，新課標(biāo)作為當(dāng)前我國課程教學(xué)的基礎(chǔ)綱領(lǐng)性文件，標(biāo)志著我國教育模式改革進(jìn)入新階段。在新課標(biāo)下，小學(xué)作文教學(xué)需要教師在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的能力，引導(dǎo)學(xué)生注重課外閱讀，從而獲取豐富的課外知識，促使學(xué)生養(yǎng)成積累寫作材料的習(xí)慣，使得學(xué)生寫作靈感充分發(fā)揮，并進(jìn)一步拓展學(xué)生的邏輯思維能力與想象能力，提升行文邏輯縝密性與趣味性。如此，才能切實提高學(xué)生的寫作水平，同時教師應(yīng)注意與學(xué)生形成良好互動，讓學(xué)生在寫作中融入情感，寫出富有靈魂的作文。

一、現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

目前，我國仍以應(yīng)試教育為主，這導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文類似于“八股文”，沒有新穎性、創(chuàng)新性，多是千篇一律的作文。并且，現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏觀察生活、明辨是非的能力，因而寫出來的作文往往沒有自己獨(dú)特的見解，同時，想象力不足導(dǎo)致作文沒有趣味性、可讀性，類似的問題鱗次櫛比。這里主要分析以下幾種問題：

(一)應(yīng)試化教學(xué)方法

各學(xué)校、老師通常為了升學(xué)率只重視學(xué)生的成績，而忽略對知識技能本身的鍛煉與培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師通常按照“八股文”的方式教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了在規(guī)定的框架內(nèi)寫作的習(xí)慣，學(xué)生越來越不重視寫作材料的積累，教師也不強(qiáng)調(diào)，因而造成學(xué)生語言能力的匱乏?！鞍斯伞笔綄懽麟m然能讓學(xué)生取得不錯的分?jǐn)?shù)，但卻使文章失去了新穎性、獨(dú)特性，變成一灘沒有靈魂的死水。

(二)單調(diào)乏味的教學(xué)內(nèi)容

教師在上寫作課時，往往是根據(jù)預(yù)先設(shè)定的主題來進(jìn)行教學(xué)，教授學(xué)生每個段落應(yīng)當(dāng)寫作的內(nèi)容，有哪些詞句可以描繪。通常情況下都是教師在講，與學(xué)生之間基本沒有互動，亦無有趣的課程情境，學(xué)生無法親身參與到寫作中，同時由于缺乏想象力，更難以寫出靈動的作文。

二、小學(xué)作文教學(xué)建議

(一)加強(qiáng)課外閱讀，提升素材積累

教師在日常教學(xué)中，不應(yīng)忽視對學(xué)生課外閱讀的要求，僅僅依靠教師在課堂上講授的寫作技巧，是無法從根源上提高學(xué)生寫作水平的。學(xué)生知識儲備的大小在一定程度上決定了寫作水平的高低，因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的知識儲備、素材積累。同時，教師應(yīng)注意，在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，需教會學(xué)生怎樣讀書、如何在閱讀中積累寫作材料。大多數(shù)學(xué)生在完成課外閱讀時僅僅只是用眼睛看而已，并未能從閱讀中獲取知識，更遑論積累寫作材料了。因此，教師需要教授學(xué)生正確的閱讀方法，并做檢查，以此來督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

(二)善于觀察生活細(xì)節(jié)，豐富自身閱歷

俗話說：“藝術(shù)來源于生活”，學(xué)生寫作的素材也應(yīng)當(dāng)從生活中去尋找。由于小學(xué)生年齡較小，沒有豐富的閱歷、社會經(jīng)驗不足，若沒有教師的正確引導(dǎo)，他們往往很難注意觀察生活細(xì)節(jié)，更難以寫出優(yōu)秀的作文。當(dāng)然，善于觀察生活細(xì)節(jié)對于寫出優(yōu)秀的作文仍然不夠，需要在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，將生活細(xì)節(jié)進(jìn)行藝術(shù)加工，從而升華為作文內(nèi)容?，F(xiàn)如今，學(xué)生年齡越大越易喪失想象力，因此，教師必須在平時教學(xué)中注重對學(xué)生想象思維的培養(yǎng)，將生活細(xì)節(jié)與想象思維相結(jié)合，學(xué)生才能在寫作時落筆生輝、文思泉涌，才能寫出富有生活氣息的藝術(shù)文章。

(三)進(jìn)行課外教學(xué)，融入寫作情感

大多數(shù)情況下，除了美術(shù)寫生，教師教學(xué)一般都在教室中進(jìn)行，對于寫作教學(xué)來說，僅在教室中教學(xué)是不夠的。本來書本上的教學(xué)內(nèi)容就遠(yuǎn)離生活，狹小的教室更無法使教師與學(xué)生進(jìn)行良好互動，學(xué)生也就無法體會上課的內(nèi)容，亦不會在寫作中抒發(fā)自己的真情實感。因此，教師應(yīng)當(dāng)組織課外教學(xué)活動，幫助學(xué)生切身體會課程內(nèi)容。優(yōu)秀的作文不僅要有生動的語言描寫，更要有真情實感的投入，如果優(yōu)秀的語言駕馭能力是身體，那么情感就是靈魂。一篇作文若是空有華麗的辭藻而無真實的內(nèi)容，讀起來便會令人感到空洞，不能觸動讀者內(nèi)心。課外實踐教學(xué)，能夠在教師與學(xué)生間形成良好互動，良好的實地教學(xué)氛圍，可使教師順利地帶動學(xué)生融入情感。如此，寫出的作文才不會脫離實際、空洞乏味。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過積累大量的寫作材料、培養(yǎng)想象能力來融入真情實感，切實提高學(xué)生的作文寫作能力。