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(甘肅省酒泉市新苑學(xué)校)

一、初中語文教學(xué)模式的現(xiàn)狀與問題

1.課堂主體為老師，學(xué)生地位不突出。在很多教學(xué)中教師的授課方式就是填鴨式教學(xué)，老師在45分鐘始終處于課堂的中心部分，教師不停地講，學(xué)生則是一直在課堂中處于被動狀態(tài)，一味地接受甚至有些內(nèi)容完全消化不了。學(xué)生課堂上聽課，然后完成老師布置的任務(wù)，完全是僵硬的上課模式，學(xué)生在教學(xué)中感受不到自身的存在角色和價值，很少有情感投入。因此，課堂中老師應(yīng)該注意課堂主體所在，轉(zhuǎn)換課堂角色，突出學(xué)生地位。

2.老師教學(xué)設(shè)計和課堂情感引導(dǎo)不足。教師在語文課程中的情感引導(dǎo)作用很重要，因此老師如何進(jìn)行語文情感教學(xué)的教學(xué)設(shè)計就在很大程度上影響著課堂效果和學(xué)生情感價值培養(yǎng)。教師在上課前應(yīng)該提前設(shè)計好當(dāng)堂課該怎么講、課堂中應(yīng)該添加入什么環(huán)節(jié)和教學(xué)道具、怎樣使語文課堂更富有情感和趣味性，并且課堂結(jié)束時及時詢問學(xué)生的意見和建議以及感受。另外，在課后教師及時反思該堂課的情感教學(xué)效果及課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)點和需要改進(jìn)的部分。

3.教師對于學(xué)生實際情況不夠了解，并且情感教育滲透意識不足。很多老師對上課的學(xué)生的實際情況沒有具體全面地了解，缺乏交流和溝通；教師對于學(xué)生的情感教育滲透存在欠缺，學(xué)生不能從主觀上認(rèn)識情感教育的優(yōu)勢和必要性，也沒有積極主動與老師交流互動，沒有向老師表達(dá)自身想法。老師需要在自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上不斷提升與時俱進(jìn)的品質(zhì)，以發(fā)掘新的授課方法和技能。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.情感教育使初中語文教學(xué)更為高效。情感滲透教育是學(xué)校課堂教學(xué)不斷發(fā)展下摸索出的新型教學(xué)模式，也是當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。隨著時代的發(fā)展，需要運用語文教學(xué)內(nèi)容情感化作為支持力量，提高教師的教學(xué)效率。因此，語文教學(xué)內(nèi)容情感化使初中教學(xué)學(xué)生的對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解更深，初中生教學(xué)變得更方便快捷和高效，初中教師的工作任務(wù)有了形象的方法輔助，也使得受教育的初中生有了更好的發(fā)展空間，也使得初中教學(xué)得到更遠(yuǎn)、更好的發(fā)展。

2.情感教育使初中生語文課堂學(xué)習(xí)更豐富和靈活。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中生獲得初中教學(xué)的主要場所是學(xué)校教室，主要教學(xué)工具是教科書，在學(xué)校面對的是書本文字?，F(xiàn)如今，語文教學(xué)方法的不斷發(fā)展和進(jìn)步，使得初中教學(xué)不僅僅是老師與學(xué)生的書面內(nèi)容學(xué)習(xí)，初中生可以通過溝通交流各自情感在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，語文教學(xué)內(nèi)容情感化的發(fā)展使得初中學(xué)習(xí)更加豐富。也可以讓學(xué)生自己設(shè)計教學(xué)情景進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會，將情感充分而合理地滲透于教學(xué)中，充分發(fā)揮語文教學(xué)情感教學(xué)的優(yōu)越性，提高初中教學(xué)水平，使學(xué)生情感更為豐富和飽滿，提高初中教學(xué)豐富性。

三、如何在初中語文教學(xué)中充分滲透情感教育

1.對初中語文教材內(nèi)容進(jìn)行情感導(dǎo)入。對于語文教學(xué)內(nèi)容情感充分滲透最有效的方式就是感受，對初中學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以預(yù)先帶著情感閱讀課文。帶著情感去學(xué)習(xí)，使初中語文教學(xué)更為形象化和豐富化，通過語文教學(xué)內(nèi)容情境化等教學(xué)方法，可以提高初中生對于學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性，使語文課堂更為有趣和高效。

2.課堂教學(xué)方法的開放和創(chuàng)新。在語文課堂教學(xué)中需要教師善于運用各種生動而富有吸引力的課堂教學(xué)技巧和方法，在課堂剛開始的導(dǎo)入部分，老師可以運用一些新穎的方法，如情感導(dǎo)入法、趣味故事導(dǎo)入法、生活現(xiàn)象觀察與詢問導(dǎo)入法等。在課堂中，學(xué)生可能逐漸變得興趣不高、注意力不集中、上課疲勞等問題，這時需要教師運用一些教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，如設(shè)置情感交流和相關(guān)課文內(nèi)容的親身經(jīng)歷交流環(huán)節(jié)，老師播放相關(guān)課文內(nèi)容的幻燈片或者音頻等渲染氣氛，可以先播放一些圖景動畫，或者播放一些充滿意境的音樂烘托氣氛、預(yù)設(shè)場景，在音樂中學(xué)習(xí)，更能使人充滿了對意蘊深厚的人文情懷的品味和感悟，似乎在欣賞中不自覺地在腦海中已經(jīng)與作者進(jìn)行著思想交流和情感共鳴。

3.課堂情感交流與互動。進(jìn)行情感教育輔助課堂學(xué)習(xí)，教師提出教學(xué)內(nèi)容方面的某些問題，學(xué)生分組討論和交流，鼓勵學(xué)生積極踴躍地回答問題，其他小組補充。還可以在上課中穿插一些教學(xué)互動小活動，如開展本節(jié)課相關(guān)的一些活動和游戲，同樣分組進(jìn)行活動并感受，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生情感交流。

因此，情感教育滲透可以增加課堂的教學(xué)豐富性，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和情感的培養(yǎng)，提高教學(xué)水平。