孫殿軍

摘要：情境教學(xué)就是指教師在教學(xué)中有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)或者引入生動(dòng)、有趣的場景，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解并且掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。初中體育在學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段起著非常重要的作用，由于在初中體育教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)、教學(xué)方法比較單一等這些問題。所以，在初中體育教學(xué)過程中采用情境教學(xué)方法來幫助教學(xué)，這樣不僅能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠有效地提高初中體育課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中體育 實(shí)效 情境教學(xué) 興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0112-01

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。它可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心與求知欲。無論是哪一種知識，如果不感興趣，就會(huì)給人帶來一定的壓力，會(huì)變成一種“枷鎖”。由于體育是一門特殊的學(xué)科，大部分教學(xué)課堂都是在室外進(jìn)行的，這一特點(diǎn)就決定了這門學(xué)科的興趣因素就要高于其他科目。目前，有許多學(xué)生對體育課不感興趣，不喜歡上體育課，不喜歡被教師管束著，認(rèn)為教師教的東西對于以后沒有用。因此，教師就要優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣與特點(diǎn)采取科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)初中體育課堂教學(xué)的目的。

1創(chuàng)設(shè)問題情境

情境教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中為學(xué)生打造一種輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育課程與實(shí)際生活關(guān)系非常密切，而且興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。所以，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有效地結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好來設(shè)定問題情境以導(dǎo)入體育課堂教學(xué)。導(dǎo)入教學(xué)時(shí)教師要將問題設(shè)置的要有層次性，應(yīng)該按照由表及里、有淺入深的原則，這樣使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)并且掌握知識。

比如，教師在為學(xué)生講授“前滾翻”這一體育項(xiàng)目時(shí)，可以從實(shí)際生活中入手，也就是說在進(jìn)行教學(xué)之前，先讓學(xué)生思考一下在生活當(dāng)中什么情況能夠用到前滾翻這個(gè)動(dòng)作，然后選用學(xué)生回答的幾種如從高處摔下或者做游戲等這些答案來設(shè)置教學(xué)情境。教師先讓學(xué)生試著哪種姿勢最容易做出前滾翻動(dòng)作，然后教師對前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)展開講解，最后讓學(xué)生總結(jié)一下不同情境中前滾翻動(dòng)作的不同之處。前滾翻教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，能夠提高課堂的教學(xué)效果，改變了以往單調(diào)、機(jī)械的教學(xué)模式，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了學(xué)生的積極性與參與性。

2設(shè)置合作情境

初中生正處在身心訊速發(fā)展的階段，合作意識與參與意識也在逐漸增強(qiáng)，交往能力也在不斷提高。因此，初中體育教師可以設(shè)置合作情境，這樣不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性與參與性，而且也能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊(duì)意識，從而提高學(xué)生的合作能力。在體育教學(xué)過程中，教師可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后為每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位采用合作的方式來一起完成教師布置的訓(xùn)練任務(wù)。

例如，在短跑項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師首先要為學(xué)生講解簡單的動(dòng)作要領(lǐng)與注意事項(xiàng)，然后學(xué)生再根據(jù)小組成員之間的互相指正與幫助，在小組合作的實(shí)際訓(xùn)練過程中掌握短跑的技巧進(jìn)而提高短跑的速度。在體育課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師可以對短跑的基本動(dòng)作進(jìn)行個(gè)人或者小組的隨機(jī)抽查，這樣能夠進(jìn)一步了解學(xué)生小組合作在學(xué)習(xí)中起到的效果。除此之外，還需要教師對學(xué)生及時(shí)做出鼓勵(lì)與肯定，同時(shí)對學(xué)生在訓(xùn)練過程中存在的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)與糾正，以此幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在短跑中存在的不足之處，進(jìn)而加以正確的改正，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

3建立榜樣情境

初中體育課堂采用情境教學(xué)方式與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比較具有一定的開放性，但是仍舊受到客觀因素的限制，如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)計(jì)劃以及課時(shí)限制等，因此存在一定的局限性。由于有的小組或者學(xué)生花費(fèi)了很多時(shí)間進(jìn)行體育訓(xùn)練之后，并且沒有獲得理想的效果，這樣容易造成學(xué)生心理受挫并且失去信心。所以，教師可以為學(xué)生合理建立榜樣情境，采用榜樣的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確看待挫折并且提高學(xué)生的意志力。教師在選擇榜樣時(shí)，應(yīng)要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、接受能力以及實(shí)際年齡，并且根據(jù)社會(huì)環(huán)境與時(shí)代的不同采用比較真實(shí)的榜樣事跡，進(jìn)而為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

比如，體育課程大部分都是在室外實(shí)踐教學(xué)，但是教師也可以充分利用雪天以及雨天在室內(nèi)開展榜樣教學(xué)。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在學(xué)校教學(xué)過程中多媒體設(shè)備已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，這樣為教師建立榜樣教學(xué)情境提供了有利的條件。教師也可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些體育運(yùn)動(dòng)員平時(shí)訓(xùn)練與比賽時(shí)的相關(guān)視頻，通過這些真實(shí)的畫面讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練的事跡，促使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的意志力與心理承受能力，能夠更好地加強(qiáng)體育鍛煉，提高自身的綜合素質(zhì)。

總而言之，在初中體育課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)符合新課改的要求，教師應(yīng)要把情境策略貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)與實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，設(shè)置合作情境來增強(qiáng)學(xué)生間的交流與互動(dòng)。在開展室內(nèi)教學(xué)時(shí)，教師可以建立榜樣情境使學(xué)生能夠得到啟發(fā)與熏陶，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的意志力。情境教學(xué)策略運(yùn)用初中體育課堂教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，從而提高課堂教學(xué)的效率。