李曉敏

音樂在生活中能給我們帶來喜悅，是我們解決各類困擾的一劑靈魂雞湯。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，音樂教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的種種問題解決也有著較為關(guān)鍵的作用，而這時，教師也需落實新課標(biāo)改革標(biāo)準，從學(xué)生日常出發(fā)，將音樂教學(xué)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在游戲教學(xué)內(nèi)真正完成音樂領(lǐng)悟，做到寓教于樂。為達成目標(biāo)，教師也需從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生創(chuàng)造能力、加強生生合作、培養(yǎng)學(xué)生技能四方面出發(fā)，鼓舞學(xué)生，完成與學(xué)生相關(guān)的興趣教學(xué)。

一、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最好的老師，若學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么他們也會逐漸從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣，教師在教學(xué)也往往會起到事半功倍的效果。音樂是一門極具聽覺藝術(shù)的學(xué)科，它在本質(zhì)上看不著，摸不透，而教育學(xué)生體會音樂也有著較大難度，若在課堂內(nèi)教師只注重課本內(nèi)部的歌唱內(nèi)容，那么學(xué)生也很難得到提升。此時教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓課堂真正發(fā)生改變，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在音樂游戲中了解音樂，潛移默化地感染學(xué)生，打破音樂學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在音樂的海洋中盡情暢游。

例如，教師在教學(xué)過程中就可以模擬各類動物行走情景，讓學(xué)生在情景內(nèi)部真正進入課堂，這時，教師就可以模仿黑猩猩的走路模式，說著，黑猩猩來了，過后，教師又說大象來了，這時，學(xué)生也紛紛模仿大象的走路節(jié)拍，在這樣有趣的課堂情景進行過程中，學(xué)生也會在快樂游戲興趣盎然中將所有的學(xué)習(xí)熱情集中于課堂之中。這時，學(xué)生也通過玩游戲的模式，感受到了四分樂符，二分樂符，十六分樂符的節(jié)奏。通過如此一種教學(xué)模式，教師就改變了以往的枯燥音樂課堂，將課堂節(jié)奏進行有效改革，讓課堂內(nèi)容更具活性與趣味。

二、引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造

創(chuàng)造是人類的一大本質(zhì)，同時，創(chuàng)造力也是人類所獨有的一類極具特點的能力，這是人類靈性與生命力的自然表現(xiàn)。在教學(xué)路途中，教師應(yīng)善用音樂，采用元素性音樂教學(xué)模式來引領(lǐng)學(xué)生，提高自我創(chuàng)造力，而在參與路途中，學(xué)生也會自主創(chuàng)造，樂于參加各類音樂游戲，在音樂游戲中提升自我思維能力。

音樂游戲是極為有趣的，它能夠幫助學(xué)生了解音樂，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)do re mi fa so la xi等七個音節(jié)之后，教師就可設(shè)置一類音樂游戲，讓班級內(nèi)部的七位同學(xué)分別擔(dān)任白雪公主故事里的七個小矮人，讓每個小矮人的頭上帶上一個預(yù)期的音符帽子。過后，教師再讓這七個小矮人排好隊伍，讓其他學(xué)生進行念讀，在這樣一遍又一遍的排序過程中，學(xué)生也能夠掌握音樂旋律，過后，教師再深層引入，讓學(xué)生配以歌詞進行合理想象，通過此種有效的學(xué)習(xí)模式，教師最大程度地發(fā)展了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在創(chuàng)造路途中了解音樂，愛上音樂，在教學(xué)道路上，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生進行嘗試創(chuàng)造，讓學(xué)生愛上音樂課堂，從根本上提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，就能讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更具效果，有效地為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

三、注重學(xué)生合作

合作是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，它能夠幫助學(xué)生進行探索，新課標(biāo)也明確指出了合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要幫助。在音樂課堂內(nèi)部，教師應(yīng)注重學(xué)生合作，從合作出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生提升學(xué)生音樂課程內(nèi)部的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，小學(xué)階段的大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，而他們與同伴交往的機會也逐漸減少，大部分家長對于自家孩子的期望過高，給學(xué)生帶來了過多壓力，此時他們也沒有意識到孩子在學(xué)習(xí)過程中的交往重要性，這也很容易讓眾多孩子產(chǎn)生孤獨、無助等負面心理。為此，教師在教學(xué)時也應(yīng)做好改善，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的合作能力，在英語課堂內(nèi)部多創(chuàng)設(shè)合作機會，真正培養(yǎng)學(xué)生的合作思維。

例如，在教學(xué)過程中，教師就可以利用生動有趣的音樂游戲——鉆山洞，讓學(xué)生兩個人搭成一組，組建成山洞讓別的學(xué)生一組又一組地從山洞內(nèi)部鉆出，在這樣有趣的游戲進行過程中，學(xué)生也能夠了解伙伴合作的重要性。原來只有合作好之后才能夠方便他人從山洞通過，讓游戲繼續(xù)進行，同時頁讓自己在合作中得到成長。在游戲內(nèi)部，學(xué)生也了解了自身與他人價值，在自信心的不斷提高下培養(yǎng)合作意識，這樣學(xué)生就能更好地學(xué)習(xí)后續(xù)的音樂知識。

四、培養(yǎng)學(xué)生音樂技能

音樂游戲大多是伴隨著音樂而進行的，為此，在音樂游戲進行之前，教師也應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生對音樂作品進行事先理解，了解音樂內(nèi)部蘊含的深厚感情，讓學(xué)生在音樂感情的烘托之下進行有效聯(lián)想，加以不斷創(chuàng)造。這樣學(xué)生也會在有情感的音樂學(xué)習(xí)過程中完成自我發(fā)展，感悟音樂，領(lǐng)悟音樂內(nèi)部的真正魅力。在教學(xué)過程中，教師也可將一些普通游戲與音樂進行有機結(jié)合，將游戲的趣味性發(fā)揮到極致，讓學(xué)生參加各類音樂節(jié)奏類游戲與音樂常識類游戲，提升學(xué)生的音樂綜合能力。

例如在進行節(jié)奏類游戲時，由于節(jié)奏是音樂教學(xué)的一大骨架，為此對學(xué)生進行特殊的節(jié)奏訓(xùn)練也是極具意義的，在節(jié)奏游戲內(nèi)部，教師可最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生逐漸掌握休止符，八分音符等節(jié)奏。同時，在節(jié)奏掌握過程中，學(xué)生的整體音樂能力也得到了發(fā)展，這時，教師就可以采用旋律拍節(jié)奏游戲，聽音樂找節(jié)奏游戲，讓學(xué)生跟著節(jié)拍進行模仿，提高學(xué)生音樂課堂內(nèi)部的學(xué)習(xí)動力。在這樣的逐漸學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自我綜合能力也能夠得到提高，他們對于音樂課堂的興致也會越來越高。

小學(xué)階段的學(xué)生記憶力較強，教師在教學(xué)過程中必須注重音樂節(jié)奏的創(chuàng)造性，通過游戲來引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生了解各類音樂，從較為簡單的音樂類型出發(fā)，通過游戲模式提高學(xué)生的自我理解能力，讓學(xué)生在音樂課堂中欣賞音樂，理解音樂。同時，為達成教學(xué)目標(biāo)，教師也需及時做出改革，順應(yīng)發(fā)展理念，積極要求自我，在教學(xué)路途中進行自我改革，真正做到高效課堂的有序進行。