農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探討

摘 要：隨著教育改革的深入，課堂教學(xué)的生活化也越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注。本人在親身經(jīng)歷到農(nóng)村學(xué)校支教后，倍感到在農(nóng)村學(xué)校推廣教學(xué)生活化的必要性和緊迫性。我就如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提出了個(gè)人一些做法和意見(jiàn)，供教師參考，并真誠(chéng)提供寶貴的建議。

引言

新頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程性質(zhì)，設(shè)計(jì)理念和基本理論方面進(jìn)行了大幅的修改。要求數(shù)學(xué)教學(xué)要以生活為導(dǎo)向，即數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以便學(xué)生能夠感受到圍繞在他們身邊的數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀分析：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、教育、醫(yī)療等方面城市和農(nóng)村都存在一定的差距。農(nóng)村家庭教育的理念普遍落后，對(duì)孩子的教育關(guān)注不夠積極。農(nóng)村學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及創(chuàng)新能力。因此，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展，同時(shí)也影響學(xué)生的未來(lái)接受教育的能力和水平。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活的措施：

一、研究教材，使課堂教學(xué)更貼近于生活

教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)：是生活決定教育。從效力上說(shuō)：教育必須通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！皼](méi)有生活做中心的教育是一種死教育”。作為一名教師，在備課、上課、作業(yè)和輔導(dǎo)等各環(huán)節(jié)，都必須將學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。為了促進(jìn)教學(xué)生活化，教師必須在課前仔細(xì)研究和分析教材，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生接受知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力，科學(xué)合理地安排教材的內(nèi)容，盡量讓學(xué)生的實(shí)際生活與知識(shí)接近，選擇貼近學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)枯燥知識(shí)點(diǎn)的興趣。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以從課堂學(xué)習(xí)中大有裨益，從而也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在農(nóng)村支教教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于教材內(nèi)容只考慮到普遍性問(wèn)題，城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生存在認(rèn)知的差異與不同，一些數(shù)學(xué)問(wèn)題并不適合農(nóng)村學(xué)生。因此，教師在吃透教材的同時(shí)，要從農(nóng)村學(xué)生已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村孩子所熟悉的，最適合他們的生活狀況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如我在教三年級(jí)數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》時(shí)，“噸”這個(gè)詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常陌生，甚至從來(lái)沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)。我就從學(xué)過(guò)的二年級(jí)語(yǔ)文《曹沖稱象》談起。學(xué)生都知道曹聰稱的是大象的重量。大象重好幾噸。從而讓學(xué)生知道“噸”是重量單位。因?yàn)橄蠛苤?，所以“噸”這個(gè)單位也很大。然后再對(duì)比一下自己的重量。得出大約40個(gè)學(xué)生合在一起是一噸。這樣學(xué)生滲透了“噸”的概念，對(duì)“噸”了深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又把數(shù)學(xué)知識(shí)拉進(jìn)了他們的生活中。

二、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中與生活聯(lián)系起來(lái)

農(nóng)村家庭父母教育水平普遍不高，對(duì)子女的教育重視程度遠(yuǎn)不及城市家庭。同時(shí)由于父母打工等客觀原因，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)教育孩子。此外，農(nóng)村地區(qū)還有留守兒童以及離異家庭，他們對(duì)子女的教育嚴(yán)重缺失。另外，小學(xué)生年齡偏小，生活經(jīng)驗(yàn)也更少。所以大部分孩子對(duì)生活中許多知識(shí)認(rèn)知非常欠缺。

基于農(nóng)村學(xué)生上述現(xiàn)狀，教師在教學(xué)時(shí)要打破常規(guī)教學(xué)的條條框框。例如，我在一年級(jí)數(shù)學(xué)中遇到一道題，星期六前面一天是星期幾？星期六后面兩天分別是星期幾？許多學(xué)生回答說(shuō)，星期六之后的兩天是周期七和星期八。這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題竟然有學(xué)生寫出這樣的答案，令人非常詫異。我讓全班同學(xué)把家里的日歷拿來(lái)，看看日歷上是怎樣排序的。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)和生活之間的距離變得更近了。學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)變得更有意義了。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。培養(yǎng)數(shù)學(xué)生活化意識(shí)

教學(xué)內(nèi)容的生活化使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)有真切的認(rèn)同感。從而保持著強(qiáng)烈的求知欲望。教師將教學(xué)根植于生活中，將枯燥無(wú)聊的知識(shí)引導(dǎo)到生活中，以觀察，觸摸和聆聽等適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要。在生活中，幾乎每個(gè)事件都包含數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂和課堂外觀察生活，讓生活數(shù)學(xué)化。例如，你家有幾口人？一只手有幾個(gè)手指？你今年幾歲了？你比弟弟大幾歲？讓學(xué)生感到生活中到處都有數(shù)學(xué)。如此長(zhǎng)此以往，潛移默化，培養(yǎng)了學(xué)生生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，并獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)合課外活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨的。為真正實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生。為了學(xué)生一切。一切為了學(xué)生”的教育理念，教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過(guò)各種課外活動(dòng)來(lái)補(bǔ)充。課外活動(dòng)可以是動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。生活中需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的數(shù)學(xué)知識(shí)有很多。例如，學(xué)校操場(chǎng)一圈是幾百米？跑幾圈兒是1000米。跑1000米，你用了多長(zhǎng)時(shí)間？又比如在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)與面積的知識(shí)時(shí)，可以親自動(dòng)手量一量課桌的周長(zhǎng)，算一算課桌的面積。教師真正將這些操作落到實(shí)處，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，具體化，充分啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激勵(lì)學(xué)生的探索精神，開發(fā)學(xué)生的求知欲。在課外活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生滲入了數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了自信心，加強(qiáng)了合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的能力。實(shí)踐證明，教師盡可能創(chuàng)造多種多樣的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是大有裨益的。

數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，可以使教學(xué)生動(dòng)，豐富。如何把握教學(xué)與生活化的關(guān)系是我們現(xiàn)在需要探索的問(wèn)題。面對(duì)新課程，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)該更貼近學(xué)生生活，不能盲目跟從。

作者簡(jiǎn)介

李延霞（1968.6—），女，漢族，河北滄州人，本科，寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第二小學(xué)， 小教一級(jí)。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。