淺析高校師生關(guān)系的道德規(guī)范

付永衡

摘 要 在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師起著主導(dǎo)作用，在高校中，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，大學(xué)教師在學(xué)生心目中擁有權(quán)威地位，對(duì)學(xué)生的道德品行會(huì)產(chǎn)生直接作用，而當(dāng)下高校師生關(guān)系中仍存在一些不良現(xiàn)象，本文通過闡述良好師生關(guān)系對(duì)于高校教育的重要意義，進(jìn)而分析幾種不和諧的師生關(guān)系，以期剖析改變這種現(xiàn)象的有效途徑。

關(guān)鍵詞 師生關(guān)系 道德規(guī)范 輔導(dǎo)員

中圖分類號(hào)：G456 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.031

On the Moral Standards of the Relationship between Teachers

and Students in Colleges and Universities

——On the construction of harmonious relationship between teachers

and students from the perspective of counselors

FU Yongheng

（Hubei University of Medicine， Shiyan， Hubei 442000）

Abstract In the traditional education and teaching activities， teachers play a leading role. In colleges and universities， because of the influence of traditional education concepts， university teachers have an authoritative position in the minds of students， which will have a direct effect on students' moral character. However， there are still some bad phenomena in the relationship between teachers and students in colleges and universities. This paper expounds the significance of good relationship between teachers and students for college education， and then it analyzes several disharmonious relations between teachers and students in order to analyze the effective ways to change this phenomenon.

Keywords relationship between teachers and students; moral standards; counselor

師生關(guān)系作為高校教師人際關(guān)系中的關(guān)鍵一環(huán)，是高校教師所必須面臨和處理的最重要的關(guān)系之一。但教師往往受傳統(tǒng)教育觀念的固化影響，被“神壇”形象所約束，如果想真正能推進(jìn)教育事業(yè)的良性發(fā)展，高校教師就必須從這種舊觀念中解脫自我，切實(shí)樹立以學(xué)生為本的新觀念，真正的關(guān)心和尊重每一位學(xué)生，以營(yíng)造一種溫馨和諧，教學(xué)相長(zhǎng)的良好師生關(guān)系。

1 良好師生關(guān)系對(duì)于高校教育的重要意義

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生離開父母異地求學(xué)，獨(dú)自來到一個(gè)新環(huán)境學(xué)習(xí)和生活，內(nèi)心難免有擔(dān)憂和落寞，而此時(shí)和諧的師生關(guān)系就及時(shí)彌補(bǔ)了學(xué)生渴望被愛與尊重的需要。同時(shí)，師生之間擁有和諧的人際關(guān)系，學(xué)生會(huì)感覺被輔導(dǎo)員關(guān)注和重視，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生與輔導(dǎo)員交流的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。

（2）提高教育教學(xué)質(zhì)量。良好的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)師生之間的默契，減少教育的中間環(huán)節(jié)，減小教學(xué)活動(dòng)所需要的體力和腦力。輔導(dǎo)員的情緒和狀態(tài)直接影響著教育效果，良好的情緒可以鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，消極的情緒會(huì)抑制師生互動(dòng)，教育效果和質(zhì)量也會(huì)大打折扣。輔導(dǎo)員真誠(chéng)的關(guān)心和尊重學(xué)生，學(xué)生是能夠切身感受到的，師生之間只有形成相互信賴，互幫互助的情感紐帶，才能保證教育活動(dòng)的有效開展。

（3）提升學(xué)生思想品德。教育活動(dòng)不僅是傳授文化知識(shí)的過程，而且也是進(jìn)行思想品德再教育的過程。輔導(dǎo)員以正確的道德規(guī)范處理師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生具有重要的道德示范作用，是大學(xué)生德育不可或缺的一環(huán)，同時(shí)是學(xué)生思想品德的直觀教科書，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生直接影響。

（4）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和民主平等觀念的深入內(nèi)心，學(xué)生表達(dá)自我意見的意識(shí)日益增強(qiáng)，而家長(zhǎng)式的教育模式下，輔導(dǎo)員擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生不能也不敢表達(dá)自己的真實(shí)觀念，但在民主平等的師生關(guān)系中，輔導(dǎo)員會(huì)充分尊重學(xué)生的民主權(quán)利，這樣會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（5）促進(jìn)輔導(dǎo)員自我成長(zhǎng)。一個(gè)有責(zé)任心和工作熱情的輔導(dǎo)員，應(yīng)該始終對(duì)自己嚴(yán)格要求，在崗位上埋頭苦干，努力提升自己的專業(yè)知識(shí)和道德水平，盡心盡力把本職工作做細(xì)做好，從而進(jìn)一步教育好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)自我的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

良好的師生關(guān)系對(duì)于教育教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要意義，教師的道德和品行對(duì)師生關(guān)系起著決定性作用，然后，由于當(dāng)下高校教師師德師風(fēng)修養(yǎng)不足和道德規(guī)范的約束觀念淡薄，使得目前高校師生關(guān)系在某些方面有惡化傾向。

有人用“三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李;十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁”來美譽(yù)教師職業(yè)的偉大，也有用“身為世范，為人師表”來言明教師對(duì)于教書育人和學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要意義。教師在學(xué)生心目中往往擁有權(quán)威和崇高的形象，教師的一言一行都會(huì)在點(diǎn)滴中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，故教師在平時(shí)與學(xué)生交往中所表現(xiàn)的道德品質(zhì)都會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生的德行塑造有所作用。而這種影響的外化形式就在于教師與學(xué)生的關(guān)系之中，和諧的師生關(guān)系是教師教育工作順利開展的前提和基礎(chǔ)。而反觀當(dāng)下高校師生關(guān)系，總有一些不和諧的現(xiàn)象和違反教師道德規(guī)范的行為來抹黑教師職業(yè)形象，并阻礙我們教育事業(yè)的良性發(fā)展。

2 幾種不良的師生關(guān)系

疏遠(yuǎn)與冷漠型。這種師生關(guān)系反映了輔導(dǎo)員對(duì)于工作缺乏基本的責(zé)任心和耐心，錯(cuò)誤的認(rèn)為自己的本職工作就是完成上級(jí)交代的任務(wù)，簡(jiǎn)單的將工作當(dāng)做謀生的手段，對(duì)學(xué)生采取放任和冷漠的態(tài)度，或是由于對(duì)單位和工作性質(zhì)不滿意，對(duì)教育事業(yè)和教師職責(zé)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致對(duì)工作缺乏熱情和積極性，消極怠工，對(duì)學(xué)生缺乏寬容和耐心。對(duì)于我們從事輔導(dǎo)員崗位的教師而言，表面上被認(rèn)為是與學(xué)生接觸最密切的人，但倘若沒有把學(xué)生的所思所想所需始終放在第一位，總是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來交流，“發(fā)發(fā)通知”之類，沒有深入“走進(jìn)教室，走進(jìn)課堂，走進(jìn)寢室，走進(jìn)學(xué)生身邊”，那與學(xué)生的距離便會(huì)無形中拉長(zhǎng)。

對(duì)立與沖突型。這種師生關(guān)系往往反映了輔導(dǎo)員對(duì)于師生關(guān)系定位的偏駁。具體表現(xiàn)為永遠(yuǎn)端著輔導(dǎo)員的架子放不下來，生怕被學(xué)生超越，不敢承認(rèn)在學(xué)生面前犯下的錯(cuò)誤，害怕顯露不足。同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生的人格尊重，認(rèn)為輔導(dǎo)員就該凌駕于學(xué)生之上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)事事服從，一旦發(fā)生沖突便會(huì)立即激化，如相互辱罵和肢體沖突等，一發(fā)不可收拾，表現(xiàn)為極度緊張的師生關(guān)系。但其實(shí)從人類發(fā)展文明的宏觀規(guī)律來看，前人總是會(huì)被后人超越，并且人無完人，老師也不可能在任何方面都能做的比學(xué)生優(yōu)秀，總有些地方可能是學(xué)生擅長(zhǎng)的，此時(shí)輔導(dǎo)員就應(yīng)該用一顆寬容的心看待這一不足，真誠(chéng)的向?qū)W生表達(dá)贊賞和鼓勵(lì)，支持學(xué)生勇敢創(chuàng)新和超越，并虛心的向?qū)W生請(qǐng)教，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，這才是一名合格的高校教師應(yīng)該秉承的職業(yè)道德，也只有在這種海納百川的氣度中才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

親密與偏愛型。每個(gè)學(xué)生都有自己的特質(zhì)與性格特征，而輔導(dǎo)員從人性出發(fā)也總會(huì)有自己偏愛的類型，這無可厚非。但如何把握這個(gè)度，讓輔導(dǎo)員能夠排開學(xué)生的性別，成績(jī)優(yōu)劣，性格等等這些因素，真正公平公正的對(duì)待每一位接觸的學(xué)生，這對(duì)我們每一位高校輔導(dǎo)員的職業(yè)操守都提出了極高的要求。與此同時(shí)，隨著高校輔導(dǎo)員年齡分布的日趨年輕化，學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的溝通越發(fā)順暢與容易，尤其青年輔導(dǎo)員，常常被學(xué)生冠以“姐”“哥”等稱呼，與學(xué)生“推心置腹”“打成一片”，毫無神秘感和距離感可言，師生關(guān)系特別親密，但值得警惕的是，這種關(guān)系表面看起來極為和諧，卻為教育工作埋下了地雷，一旦師生關(guān)系之間的平衡被打破，輔導(dǎo)員就會(huì)喪失教學(xué)的權(quán)威，被學(xué)生質(zhì)疑各種實(shí)施的管教行為。

以上三種關(guān)系都是病態(tài)的，無利于師生正常交往和學(xué)生的成長(zhǎng)成才。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是維持一種亦師亦友的狀態(tài)，師生之間能夠順暢交流，同時(shí)又能教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)與提高。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是營(yíng)造一種和諧融洽的氛圍，輔導(dǎo)員能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)和思想層面給予指導(dǎo)，扮演了思想引領(lǐng)和指路明燈的角色，但同時(shí)在生活中又與學(xué)生保持一定距離，避免給正常教學(xué)帶來阻礙。

3 加強(qiáng)高校師生關(guān)系中道德規(guī)范的有效途徑

（1）師德師風(fēng)的再修養(yǎng)。作為一名高校思想政治輔導(dǎo)員，應(yīng)該始終把輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備的師德師風(fēng)謹(jǐn)記心中，時(shí)刻警醒自己。教育活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，各具特質(zhì)，是直接面對(duì)人的工作，是塑造靈魂的職業(yè)。教育事業(yè)是需要情懷的工作，必須把對(duì)學(xué)生的關(guān)心與熱愛常用在點(diǎn)滴細(xì)致之處。真正的熱愛手中這份工作，并當(dāng)成事業(yè)來做，對(duì)學(xué)生能夠盡職盡責(zé)的去關(guān)愛，端正自己的態(tài)度，樹立對(duì)教育事業(yè)的敬畏之心和崇敬之情。

（2）師生關(guān)系的再定位。和諧的師生關(guān)系一定是張弛有度，親疏有界的。既不能將“優(yōu)秀教師”的標(biāo)準(zhǔn)誤判為竭盡全力滿足學(xué)生的一切要求，也不能想當(dāng)然的認(rèn)為對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管教就一定百利而無一害。所有教育工作的出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé)和成長(zhǎng)成才。每一名學(xué)生的自身狀況都不同，應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)其思想狀態(tài)和認(rèn)知水平來制定標(biāo)準(zhǔn)和要求。同時(shí)，能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況適時(shí)調(diào)整工作方式和方法，不照搬老一套，使學(xué)生能心悅誠(chéng)服的接受教育，自覺服從要求。

（3）專業(yè)知識(shí)的再提升?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來。”無論處于何階段何身份，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是排在第一位的，任何時(shí)候都不能放松對(duì)自我學(xué)習(xí)提升的進(jìn)取意識(shí)，用思想引領(lǐng)行動(dòng)。作為工作在一線的輔導(dǎo)員，學(xué)生工作又是一項(xiàng)復(fù)雜且細(xì)致的事情，常常需要投入極大程度的時(shí)間和精力，但卻不能因此而放松對(duì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。要充分利用一切有效學(xué)習(xí)時(shí)間，來進(jìn)行自我提升，而不是故步自封又生怕學(xué)生超越自己而惶惶不可終日，如此惡性循環(huán)倒不如轉(zhuǎn)換思路，正視不足及時(shí)彌補(bǔ)短板。

教育的最終目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而良好師生關(guān)系是保證教育活動(dòng)有效進(jìn)行的必要前提和基礎(chǔ)，而這其中高校輔導(dǎo)員本身所堅(jiān)守的道德規(guī)范是維系和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵，作為師生關(guān)系的主導(dǎo)方，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)不斷提升自我道德修養(yǎng)和品行，以為建立民主平等和諧的師生關(guān)系付出更多的責(zé)任心和耐心。

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