摘?要：隨著信息化技術的不斷發(fā)展，信息媒體技術的運用也開始逐漸進入學校，更多地被教師運用到課堂的教學中，微時代的到來也真正將課堂教學帶入一個新的時期，微課堂的開展因其形式豐富、短小精煉、內(nèi)容突出等特點迅速贏得了廣大教育從業(yè)者的青睞。針對小學數(shù)學在開展過程中遇到的各種難題，可以采用微課的授課形式進行教學，本文主要針對微課對于小學數(shù)學預習所產(chǎn)生的作用進行深入分析，為小學數(shù)學授課者提供價值性參考。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;預習作用

小學生在數(shù)學學習過程中會遇到很多學科性問題，這主要由兩方面決定，一方面從小學生所掌握的知識型結構來看，其知識性儲備較少無法應對大量的數(shù)學計算等信息，很多數(shù)學新知識點以及公式的應用都很難消化，這成了小學生學習數(shù)學的一個重大阻礙;另一方面數(shù)學課程知識點本身較多，邏輯程度更強，難度較大不易學習，這都在無形中增添了小學生學習數(shù)學的難度。根據(jù)小學生在學習數(shù)學過程中所遇到的一系列問題，以及對于數(shù)學接受的延遲性來看，推進小學數(shù)學教師更多地使用微課堂的方式進行教學，幫助小學生做好課前預習工作，達到更好地掌握數(shù)學學習內(nèi)容的目的。

一、?微課有利于小學生進行課前自主學習

有效的自主課前預習可以幫助學生首先進行課本知識的自我理解，而不同的學生最初的學習起點也各有差異，對于知識內(nèi)容的學習能力也是千差萬別，如何有效針對不同的學生幫助其進行有效的課前預習，對數(shù)學課程內(nèi)容進一步更加明確的把握是教師所需要重點思考的一個問題。微課的誕生，因其形式的豐富性不拘泥于傳統(tǒng)的教學形式，可以將數(shù)學課程內(nèi)容講解清楚的同時套用小學生更加能夠接受的形式，比較生動形象的展示數(shù)學知識。比如在小學課堂中，加減乘除的運算是數(shù)學的起點，這對于掌握的學生來說自然不是問題，而對于一些低年級的學生來說，乘法運算在學習之前可能會成為一個重難點，而乘法的運算也不可能是一蹴而就的，需要學生在課前做好充分的預習準備，這時就可以有效地體現(xiàn)出微課的優(yōu)勢來，數(shù)學教師應當提前一段時間給小學生布置下背乘法口訣的作業(yè)任務，同時制作或者尋找一個簡短精練，更加動畫卡通形式的視頻通過兒歌或者順口溜視頻的形式幫助學生記憶乘法口訣，并且可以摻插一些計算講解的趣味視頻，幫助學生更好地理解乘法運算的實際應用。通過這種微課課前引導學生進行自主預習的形式，不僅有效地提高了學生自主學習的能力，同時也提高了課堂教學的效率。將數(shù)學知識點內(nèi)容做進微課中，更有利于讓同學們在課前進行自主預習，而且微課視頻的形式突破了時間以及空間上的限制，給同學們學習提供了更多的自由，學生可以根據(jù)自己的掌握情況選擇視頻觀看的次數(shù)以及進度，更好地保證了小學生數(shù)學預習的學習質(zhì)量。

二、?微課有利于數(shù)學知識性內(nèi)容的滲透

根據(jù)微課的授課載體依靠于更加現(xiàn)代化的信息技術媒體來看，可以發(fā)現(xiàn)教學形式將發(fā)現(xiàn)突破性進展變化，教師在利用微課形式實現(xiàn)教學任務時，可以將數(shù)學知識性內(nèi)容做到微課中去，通過微課中更加活躍輕快的手法以更加直觀的形式表現(xiàn)出來，在視頻中將數(shù)學知識內(nèi)容滲透給學生。比如在小學數(shù)學中有關分數(shù)的講解，可以發(fā)現(xiàn)分數(shù)思想其實具有抽象性，不利于小學生的思維理解，這時數(shù)學教師可利用微課視頻制作分數(shù)比較的動畫，通過將分數(shù)中分母，分子所對應的抽象的數(shù)字具象化為形象的物品，可以是蘋果蛋糕之類的，進而給出分數(shù)中已知和未知的條件，例如：原來籃子里有10個蘋果，阿黃拿走了4個，那么對應的占了總數(shù)的4/10，剩下6個也就是分數(shù)里面的6/10，通過物像化的解說形式以動畫的微課視頻的方式進行講解，可以更加有利于小學生理解數(shù)字概念，而不是依靠老師單獨的知識內(nèi)容的灌輸，利用微課更加積極主動地幫助學生理解數(shù)學分數(shù)產(chǎn)生原理，從而為后期學習做好鋪墊。微課中加入數(shù)學課程知識性內(nèi)容，在動畫視頻演示的過程中可以快速吸引學生的興趣，尤其是處于年齡階段較低的小學生，其注意力更容易被一些新鮮的事物吸引，而以動畫視頻的形式出現(xiàn)可以較大程度上激發(fā)小學生的學習興趣，進而促使小學生在觀看微視頻的過程中掌握教師融入微視頻中所想要傳達的數(shù)學知識，真正意義上做到了幫助小學生在快樂享受視頻的過程中完成學習數(shù)學知識內(nèi)容的目標，也進一步增加了小學生對于數(shù)學學習的好感。

三、?微課有利于幫助學生梳理重點知識

微課的制作具有主動性，可根據(jù)學生掌握情況進行具體調(diào)整和更改，微課的形式一方面在于可以在課前將數(shù)學課程重點知識內(nèi)容做成微視頻的形式，幫助學生培養(yǎng)課前預習的好習慣，對重點知識性內(nèi)容首先進行初步學習以更好地掌握該數(shù)學知識內(nèi)容;另一方面微課可以幫助小學生更好地梳理知識性內(nèi)容，微課內(nèi)容的制作是根據(jù)該項課程目標所制定的，具有一定的條理特征，以及知識內(nèi)容的結構框架。在小學數(shù)學的課堂中，通常教師所講解的數(shù)學學科內(nèi)容雖然更多地由數(shù)字公式組成，但是仍然有一大部分概念含量，以及公式的列舉，需要反復強調(diào)才能增強小學生的記憶，傳統(tǒng)的數(shù)學講課中為了學生更好地理解清楚數(shù)學架構知識內(nèi)容，教師可能需要列舉一大黑板的板書，而滿黑板的字實際上也無法真正吸引學生的學習興趣，不利于數(shù)學課程的有效開展。而通過圖文動畫的形式將知識內(nèi)容以及數(shù)學相關定理用更生動的微課形式表達出來，可幫助學生根據(jù)微課視頻中的知識性架構進行快速理解記憶，從而有效達到利用微課幫助小學生梳理數(shù)學知識內(nèi)容的目的。

四、?微課有利于幫助學生快速掌握數(shù)學課程中的重難點

數(shù)學課程的學習在整個學習過程中通常都被歸回重難點課程，這其實很大程度上反映了數(shù)學內(nèi)容在學習過程中夾雜著難度較大的部分，也正是這一塊重難點部分阻礙了小學生學習數(shù)學的進程，如何有效針對性地解決數(shù)學學習中的重難點問題，是提高數(shù)學課堂學習質(zhì)量的必然要求。在傳統(tǒng)意義上的課堂中，小學生對于數(shù)學知識的掌握程度較弱也進而體現(xiàn)在作業(yè)的正確率上，小學生對于數(shù)學內(nèi)容掌握欠缺可能會導致多次在同一個地方出錯，犯同一種錯誤，導致數(shù)學老師不得不在課堂上多次強調(diào)講解，把講過的知識點內(nèi)容不斷地拿出來“炒冷飯”，這在一定程度上拖沓了數(shù)學課堂的進度，不斷地重復同一個知識點，也讓學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生乏味不感興趣的心理，導致一系列不利于小學生學習數(shù)學的連鎖反應。

微課堂的設立可以將數(shù)學課堂中重要的知識點，以及易錯的地方，通過視頻動態(tài)演繹的方式進行講解補充，微視頻在給同學播放完之后也可以根據(jù)同學個人需求進行再次播放從而鞏固重難點內(nèi)容，并且微視頻對于重難點內(nèi)容的演繹可以用不同的形式以不同的場景展示出來，在滿足同學好奇心新鮮感的同時，加深了對于數(shù)學學習過程中重難點以及易錯點的認識。同時，教師根據(jù)學生的掌握情況有目的性地將重難點知識內(nèi)容做成微視頻的形式，也有利于促進教師角色的改變，從“教書匠”向教育教學的研究者和反思的實踐者轉變，更加有利于教師以研究者的身份置身于教學情境中，用研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的教學問題進行研究，總結經(jīng)驗，并形成規(guī)律性認識，以更好地服務于小學數(shù)學的教學中。

五、?結語

從本文分析來看，微課有利于小學生進行課前自主學習，有利于數(shù)學知識內(nèi)容在微課授課過程中的滲透，有利于幫助學生梳理數(shù)學知識內(nèi)容，有助于學生快速掌握數(shù)學課程中的重難點。

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作者簡介：嚴佳佳，江蘇省常州市，常州市武進區(qū)洛陽中心小學。