淺談新課改下高中歷史教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型與教學(xué)理念的革新

劉會

摘 要：新課改中提出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念的提出，使教師對過往的教學(xué)內(nèi)容加以反思，如何將生活化和趣味化的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，提升學(xué)習(xí)的主動積極性，從而提升高校課堂。作為一名歷史教師，更應(yīng)幫助學(xué)生從繁雜的學(xué)科中，找到更適用于自身的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更直觀的理解歷史。教師更應(yīng)與時俱進，不但優(yōu)化自身的授課方法，合理利用課堂時間，為學(xué)生搭建創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中歷史 教學(xué)方式 新課改理念

在我國，高中學(xué)生普遍課業(yè)繁多，學(xué)生與教師間的多以教師為主體，重教輕學(xué)更是常見的問題，師生間缺乏充分的溝通與互動。在新課改內(nèi)容提出后，高中歷史教師也將面臨重大的挑戰(zhàn)。如何實現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，如何調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，使課堂變得輕松活躍起來。全面實行新的教改方針，并在實踐中不斷創(chuàng)新和落實教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)歷史教學(xué)的大變革。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

就高中歷史教學(xué)內(nèi)容而言，很多教師依舊引用傳統(tǒng)的教育模式，通過講義與課堂板書，為學(xué)生講述歷史知識。[1]學(xué)生被動地聽從教師的教課內(nèi)容，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生無法增加對歷史這門學(xué)科的喜好，更不能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的欲望，長此以往，高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量就會變低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力也會因此無法得到提升。

二、新課改帶來的教學(xué)改變

在新課改的要求下，教師要對自身的教學(xué)方法、課程內(nèi)容的設(shè)定等等納入課程中，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的狀態(tài)，變被動為主動。在教師對學(xué)生進行課程內(nèi)容講解時，要“以學(xué)生為主體”，使學(xué)生主動參與到課程的學(xué)習(xí)中。與學(xué)生被動學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生就是知識的創(chuàng)造者，在吸納歷史內(nèi)容知識中，學(xué)生會主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題直至解決問題。而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是一味地聽從教師講解，教師講多少，學(xué)生吸收多少。以學(xué)生為主體，就是強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育理念，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生快速完成高中歷史知識的學(xué)習(xí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教育的目的就是為了使學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)生活中，建立適合自身的一套行為思考模式，通過不斷的學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的思維方式，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)與自我引導(dǎo)的意識。在高中歷史教育中，教師要不斷將歷史教教課內(nèi)容變得趣味化、生活化，這樣才能讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)歷史、探索歷史的教育過程中，促進教學(xué)內(nèi)容的開展。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為注重學(xué)生對理論的掌握情況，忽略了學(xué)生對歷史內(nèi)容的接受情況，這樣的教學(xué)模式，不利于學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，定式思維會讓學(xué)生的思維無法得到創(chuàng)新與突破。新課改強調(diào)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解答問題的能力，通過一系列的教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生更愿意主動展示自我，更愿意用自身的一套思維模式去為歷史做定義。這樣才完成了歷史教師的使命。如：在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修1中，教師對于太平天國運動的史實進行講解后，要求學(xué)生對太平天國運動的行為進行分析。通過學(xué)生自主思考問題后，有的同學(xué)認(rèn)為，太平天國是中國近代史思想轉(zhuǎn)變的進步運動，應(yīng)該受到尊重并讓后人學(xué)習(xí)它的進步思想。而有的同學(xué)則認(rèn)為，太平天國運動提倡反抗精神，但最后還是被自身腐朽的思想衰敗，這種做法不值得學(xué)習(xí)。更有學(xué)生認(rèn)為，太平天國運動是一次思想解放運動，是對我國近代發(fā)展出路進行的一次探索，而后期太平天國的腐朽思想，確實存在著局限性。通過學(xué)生不同的觀點表述，讓學(xué)生可以用自身的觀點去學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生的思維得到了不同方向的拓展。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在歷史教學(xué)的課程中，教師要充分利用學(xué)生好強的心理，為學(xué)生間建立一個相互溝通相互學(xué)習(xí)相互競技的小組關(guān)系。[2]通過小組與小組的對決，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的進度得到快速提升。如：在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修1中，近代朝廷與不同國家簽訂很多不平等的跳躍，師可以將學(xué)生分成6個小組，讓不同的小組自己去總結(jié)所有條約的內(nèi)容，并要求將所有條例背誦。通過小組間的學(xué)習(xí)與競技，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的效率，更能促進小組成員間的相互幫助的集體意識，為學(xué)習(xí)歷史打下良好的根基。

三、轉(zhuǎn)變歷史教師的教學(xué)方式

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的認(rèn)識

在高中歷史教課內(nèi)容中，一定要強化學(xué)生生學(xué)習(xí)的方式。教師要不斷改進自身教育的方式與方法。在傳統(tǒng)教學(xué)的模式上，進行創(chuàng)新。就要根據(jù)學(xué)生的喜好，設(shè)立不同的教學(xué)模式，如：情景教學(xué)、競猜教學(xué)等方法，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的歷史的樂趣，實現(xiàn)教學(xué)方法的一次變革。

2.構(gòu)建開放的教學(xué)課堂

歷史課堂不是教師一人的獨角戲，要充分重視學(xué)生對課程內(nèi)容的參與度，盡量活躍課堂的氛圍。教師可以利用多媒體進行廣泛的資料收集，而不是依靠講義與板書，利用資料可以迅速拉近學(xué)生與書本間的距離。[3]還可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生更加直觀的重新歷史內(nèi)容的講演，更好地烘托課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，老師也可以讓學(xué)生自行去在多媒體中尋找有趣的內(nèi)容，在課堂進行分享。通過學(xué)生對資料的不斷搜集，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還能不斷為歷史知識進行延伸，將歷史課堂變得更加活潑。

3.加強教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的一面鏡子，只有教師以身作則，學(xué)生才會從教師身上學(xué)習(xí)更多知識。所以，教師要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，一方面夯實自身的歷史文化知識，搞好學(xué)生課堂內(nèi)容建設(shè)，一方面，要與時俱進，不斷完善計算機的使用能力，依靠多媒體等輔助資源，完成新課改的要求，用自身人格魅力去打動學(xué)生，提升學(xué)生對這門學(xué)科的熱愛，促進教學(xué)內(nèi)容更好地開展。

結(jié)語

教育的方法是多種多樣的，高中歷史教師革新自身的教學(xué)方法，將不同的教學(xué)方法融入教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生自主加入學(xué)習(xí)歷史的行列，在學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容時全面提升自身的綜合素質(zhì)，最終完成教育的目標(biāo)。

參考文獻

[1]宋羿竺.高中歷史教學(xué)中如何運用史料教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力[J].科教文匯（中旬刊），2019（02）：137-138.

[2]史秀艷.高中歷史教學(xué)中對學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)研究[J].中國校外教育，2019（05）：70+72.

[3]曾超.高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].名師在線，2019（05）：19-20.