張文華

【摘要】信息技術(shù)給我們的生活帶來的改變無疑是非常巨大的，在我們的日常生活中經(jīng)?？梢钥吹叫畔⒓夹g(shù)的影子，那么，在教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)的應(yīng)用也是非常多的.本文主要講述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用微課，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀到微課的具體措施，希望能夠通過本文提供一些有用的經(jīng)驗(yàn)以及理論.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);微課;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

【基金項(xiàng)目】2018年甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課與導(dǎo)學(xué)案整合應(yīng)用的研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2018】GHB1535.

在信息發(fā)達(dá)的今天，如果能將微課進(jìn)行有效的運(yùn)用在各科的教學(xué)中，從而可以達(dá)到知識(shí)與科技結(jié)合也更能為學(xué)生的理解和教師的講解提供便利.微課是針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，這提高了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性.同時(shí)也因?yàn)槠渲庇^生動(dòng)的特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)的興趣，使之能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓整個(gè)初中信息技術(shù)課堂變得生動(dòng)有趣.微課多層次化的選擇更能讓學(xué)生理解能力得到加強(qiáng)，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的加強(qiáng)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.

一、數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中“微課”的應(yīng)用

對(duì)其他學(xué)科的理解來說，數(shù)學(xué)的概念是比較抽象的，它是需要通過一定的邏輯思維能力來詮釋.正確的理解數(shù)學(xué)概念，是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提，也是解決數(shù)學(xué)問題的必要條件.所以數(shù)學(xué)概念是非常重要的，但在目前的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握卻不是很理想.比如，有的學(xué)生對(duì)概念的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，有的則是當(dāng)概念往外延伸的時(shí)候?qū)Ω拍蠲枋霾磺澹械氖菍?duì)相應(yīng)的一些概念弄不清楚，這些都會(huì)造成學(xué)生解題思路的混亂以致解題錯(cuò)誤.在微課的幫助下這些學(xué)生所存在的問題都可通過動(dòng)畫、視屏、演示等形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的數(shù)學(xué)概念的講解和闡述讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀形象，對(duì)學(xué)生的掌握概念的掌握起到很大的幫助.例1，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形的多變內(nèi)角的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀看幾分鐘的教程視頻，然后再結(jié)合相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己在腦海中分析三角形、長方形、正方形的內(nèi)角和分別是多少，最后讓學(xué)生自己去猜測(cè)長度并把未知的圖形轉(zhuǎn)化為已知的三角形.觀看教材的作用就是要正確打開學(xué)生的解決思路的方式，然后再進(jìn)行轉(zhuǎn)化為對(duì)具體實(shí)物的看法.而在轉(zhuǎn)化的過程中方式也有很多種，比如，教師可以啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)五邊形、六邊形內(nèi)角和分別是多少，而學(xué)生也可以自己觀察并且發(fā)現(xiàn)然后總結(jié)多變形內(nèi)角的和.這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式對(duì)教學(xué)過程中教師對(duì)概念的講解學(xué)生和對(duì)概念的理解都起到了很大的幫助，并大大內(nèi)的節(jié)省了講解的時(shí)間.

二、數(shù)學(xué)典型例題中“微課”的應(yīng)用

我們都知道數(shù)學(xué)教學(xué)離不開練題和解題，選取典型的例題進(jìn)行練習(xí)再講解，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要內(nèi)容和重要步驟.如果把典型例題處理好了不但可以豐富學(xué)生的審題經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以獲得解題的方法和步驟，讓學(xué)生形成知識(shí)性的遷移能力，這在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以起到事半功倍的效果.對(duì)在平常練習(xí)中遇到的易錯(cuò)題，和考試過程中遇到的一些問題和錯(cuò)誤，都可通過微課程的進(jìn)行整合，然后在課堂上講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里以便下次遇到相似的問題可以依據(jù)參考.同時(shí)處理好了典型的例題，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的快感.

例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程的應(yīng)用”這節(jié)課的內(nèi)容中，目標(biāo)就是借助“線段圖”來進(jìn)行分析行程問題中的數(shù)量關(guān)系，并利用三個(gè)量之間的關(guān)系列方程式來解答應(yīng)用題.

一個(gè)典型的例題：小王和小劉從相距6千米的兩地同時(shí)出發(fā)，同向而行，小王的速度是每小時(shí)走7千米，而小劉則是每小時(shí)走5千米，小王帶了一只貓，貓的速度是每小時(shí)跑10千米，小貓跟著小王同時(shí)出發(fā)，向小劉跑去，在碰到小劉后就立刻掉頭往小王跑去，碰到小王后又掉頭向小劉跑去，直到小王追上了小劉后才停止，要求的是這只貓一共跑了多少的路.在解決這個(gè)問題的時(shí)候，我們要用最典型的一道例題來做參考，一輛自行車從某個(gè)路口開始出發(fā)每小時(shí)行駛38千米，30分鐘后，一輛摩托車也從該路口出發(fā)，與自行車相向而行，如果需要花2各小時(shí)來追上自行車，則快車每小時(shí)需要行駛多少米？

通過在這道例題中的思考，學(xué)生開始學(xué)會(huì)分析題目的信息，并找出等量的關(guān)系然后在列出方程，最后再求出解.在學(xué)生獲得了解題的思路和方法后在用“線段圖”去分析上面的另外一道題就會(huì)簡單方便很多，這樣的方法可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)分析和運(yùn)用，方法的遷移.

三、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中“微課”的應(yīng)用

在初中的學(xué)習(xí)中，因所學(xué)學(xué)科的增多、學(xué)習(xí)量的逐漸加大，進(jìn)行有必要的復(fù)習(xí)是尤為重要和關(guān)鍵的.每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，及時(shí)進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)，然后在單元知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行總復(fù)習(xí)這都是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié).特別是在初三的中考總復(fù)習(xí)的期間，因時(shí)間緊張、任務(wù)繁重、所訂的目標(biāo)和要求高，但是學(xué)生質(zhì)量層次參差不齊，有的兩極分化比較嚴(yán)重，如何讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)的階段學(xué)習(xí)的成績都能有所能提高有所發(fā)展，是每個(gè)畢業(yè)班的教師都面臨的重要問題.在原有的課堂基礎(chǔ)上，借助“微課”進(jìn)行模板式的復(fù)習(xí)能夠高效的提高復(fù)習(xí)的效率.

一是可以制作板塊的知識(shí)框架分析，讓學(xué)生有可以進(jìn)行自主復(fù)習(xí)的導(dǎo)向，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系.二是制作容易題、中等題、難題和易錯(cuò)題等幾個(gè)比較典型的習(xí)題解題思路的視屏，在晚自習(xí)或者早自習(xí)的時(shí)候統(tǒng)一播放給學(xué)生觀看，讓他們自主的完成強(qiáng)化訓(xùn)練的試題.并在學(xué)生回到課堂后，根據(jù)微課上所學(xué)到的內(nèi)容分成小組進(jìn)行討論，然后在班上展示討論的情況，等其他的學(xué)生提出不同的問題后，在進(jìn)行詳細(xì)說明解題思路和方法，其他的小組在進(jìn)行補(bǔ)充，最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)撥后，作系統(tǒng)性的講解和最終的評(píng)價(jià).

四、總?結(jié)

讓“微課”與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提出并分析微課程在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用.使微課能夠有效地輔助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，并與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相輔相成.就學(xué)校教育而言，微課是教師和學(xué)生重要的數(shù)字化資源，也是學(xué)校教學(xué)教育模式改革的基礎(chǔ).它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)，和學(xué)習(xí)的實(shí)踐以及專業(yè)的發(fā)展都具有重要的意義.

【參考文獻(xiàn)】

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