中職語文教育中的職業(yè)化傾向分析

楊淑芳

摘 要：中職語文的內容特點與其教育職業(yè)化存在著矛盾，就是在這個教學體系中不重視理論課程的教學而突出專業(yè)課程的培訓，中職語文也不例外。職業(yè)教育的目標是就業(yè)，職業(yè)教育就等于就業(yè)前的全方位訓練和奠定技能基礎。中職語文教學從實踐方面來說可能對就業(yè)沒有直接影響，因此中職語文教學的問題引起了很多教育改革人士的重視。本文分析中職語文教育職業(yè)化的現狀，對就業(yè)的影響，提出了職業(yè)化改革的建議，希望對中職語文教育改革提供參考。

關鍵詞：中職學校;語文教育;職業(yè)化傾向;教育改革

一、職業(yè)化教育的含義

中職教育的教學目的是為國家社會提供具有各項專業(yè)技能的人才，其教學目標與中學教育不一樣，因此，這樣的教學目標使得中職教育的語文教學內容的設置是以培養(yǎng)學生專業(yè)知識的能力而不是語文的基礎理論知識，這就導致了中職語文教學的模式是主要偏向于向中職學生提供相對應的專業(yè)知識和社會實踐技能的學習。中職語文教學的目的不僅僅是將間接經驗即傳統的理論知識傳授給學生，還應當把語文理論知識和對學生的技能培養(yǎng)結合起來，用語文知識解決技能學習中遇到的難題，注重語文理論知識服務于其他專業(yè)學科的能力培養(yǎng)，即產生了中職語文教學的職業(yè)化傾向現象。在中職學校中，教師應采用職業(yè)化教學模式，注重課堂的靈活性，發(fā)揮學生的主體重要，積極引導學生主動結合學習語文理論知識和專業(yè)課知識，促進中職學生的全面進步。

二、中職語文教育的現狀

傳統的應試教育把學生的考試分數作為衡量學生的唯一標準，而在各級各類學校推開的素質教育卻把全體學生的全面發(fā)展作為評價學生的標準。中職教育中考察學生學習能力的標準是相對的，沒有按照傳統的教學體系的衡量標準，而是更加注重學生的全面發(fā)展，注重激發(fā)學生的學習積極性和啟發(fā)學生的學習激情。中職教育以就業(yè)為目標，以培養(yǎng)學生的各種或者某一種勞動技能為導向，在其他實踐性的教學課程中也增加了一些素質教育課程如書法和武術等課程。這樣的教學模式使得中職學生產生了一種認為專業(yè)課程更重要，主要將學習的重心放在自身的專業(yè)課程上，認為專業(yè)課程是其就業(yè)的能力要求。因此，在語文的學習上缺乏主動意識，認為語文在之后的就業(yè)中沒有實際的意義，導致中職學生的語文水平越來越低。尤其是在最基本的語文常識上存在很大的認知問題，這就導致了他們在語言表達和書寫等方面存在很大的缺陷，以致他們在之后的就業(yè)中屢遭瓶頸。

中職教育過程中出現的這種問題主要是由于中職教師忽視學生對于語文學習的重視以及學生對于語文學習觀念存在問題。絕大部分的中職學生認為語文的學習對于之后的就業(yè)生涯沒有多大的作用，而語文課程的學習，對其它學科的學習起著點擊作用，對分析問題、提升技能都具有很大的幫助作用。根據對中職語文教學歷史的分析得知，中職語文教育的職業(yè)化特點與其語文教學的模式存在很大的偏頗，這就導致了其語文教學特點與普通中學教育的方式不一致，尤其是中職教育中的語文教學主要注重培養(yǎng)學生對中國經典文化作品的賞析而缺乏語文基本理論知識的系統化傳授，這就使得學生缺失對語文系統化知識的掌握，同時，由于中職學校中的學校的語文知識水平本身就存在一定的局限性，在賞析經典作品時會有一定的難度，因此要預防語文學習過程中挫傷學生的學習積極性。

三、落實中職語文教育的職業(yè)化教學

（一）以學生為主體設置課堂內容。依照中職語文教學的特點，中職教師應積極主動開發(fā)多種教學方法，堅持“生本主義”教學原則，利用現代信息技術教學媒體，創(chuàng)設教學情境，變“要我學”為“我要學”，讓學生主動體驗獲取知識的過程，享受成功的快樂！教師應采用因材施教的教學方法對中職學生進行教育，讓學生自主探究、發(fā)現問題、提出問題，小組討論解決問題才是教師最大的愿望。同時，教師應注重培養(yǎng)學生的全面技能，不僅在語文理論知識上給予一定的指導，在其他的素質知識上也應給予一定的啟發(fā)，這有助于開拓學生的知識面和視野。

（二）結合課外實踐促進中職教育職業(yè)化。語文知識的獲得方式多種多樣，教師應注重開發(fā)語文課堂內容的多樣性和以及注重培養(yǎng)學生主動學習的主動性，尤其是注重語文知識的積累，同時，在幫助學生學習系統的語文知識方面應主動引導學生提高實踐能力，突破學校課堂的局限性，積極開拓促進學生全面發(fā)展的學習渠道，將課堂的理論基礎知識運用到專業(yè)實踐上，理論指導實踐活動，解決實踐中遇到的問題，體驗成就感，把學生角色順利轉換到職業(yè)勞動者角色之中。

總之，中職語文教育的特點決定了中職學生的語文知識獲取的方式，因此，語文教學模式和內容的設定要依據中職的教學特點進行相對應的結合，要注重語文知識的實用性和結合中職學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，利用現代信息技術媒體，創(chuàng)新教學方法，提升學生利用互聯網自主學習的能力。

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（作者單位：甘肅省漳縣中等職業(yè)技術學校，甘肅 定西 748300）