王麗蓉

摘 要：在素質(zhì)教育大變革的背景下，班級(jí)文化建設(shè)逐步被社會(huì)各階層廣泛關(guān)注，班級(jí)文化建設(shè)工作與班主任的管理工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)工作密不可分，而且良好的班級(jí)文化能夠協(xié)助學(xué)生建立相對(duì)正確的學(xué)習(xí)觀和健康的人生價(jià)值觀，促使學(xué)生可以健康茁壯成長。所以，簡要闡述了班級(jí)文化建設(shè)中出現(xiàn)的問題，并以此積極探索了優(yōu)化班級(jí)文化建設(shè)工作的有效策略，爭取為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)教育教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化建設(shè);問題;探索;策略

班級(jí)文化建設(shè)工作是需要班主任積極引導(dǎo)的一項(xiàng)班級(jí)工作，需要借助各種教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和班主任的管理活動(dòng)來完成，而且需要師生之間的相互配合與高度協(xié)助，從而創(chuàng)造出屬于班級(jí)的精神文化內(nèi)容。良好的班級(jí)文化不僅僅可以高效調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂主動(dòng)積極性，還可以協(xié)助學(xué)生建立相對(duì)優(yōu)質(zhì)的文學(xué)素養(yǎng)和思想品質(zhì)，組建優(yōu)質(zhì)的班級(jí)風(fēng)貌，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)文化氛圍濃厚的課堂，逐步培育學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)向心力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良行為和思想。

一、班級(jí)文化建設(shè)工作面對(duì)的困境

在以前的教學(xué)思維作用下，班主任和學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)都不夠重視，即使有些班級(jí)的文化基本形成，但是其中的文化組成過于程序化，而且內(nèi)容較為死板單一，沒有個(gè)性化文化的添加，這就制約了班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程，需要班主任在平常的班級(jí)管理工作中加以重視。

（一）班級(jí)文化思維較為薄弱

班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)中的文化含義認(rèn)知不清，而且在實(shí)際的文化建設(shè)進(jìn)程中，把較多的精力投入到了班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的重造方面，主張學(xué)習(xí)在課堂上的重要性，不夠重視對(duì)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培育以及學(xué)習(xí)行為方面的約束，從而阻礙班級(jí)文化建設(shè)方案的實(shí)施。當(dāng)班主任在文化建設(shè)中貫穿學(xué)習(xí)為主的思維時(shí)，對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)成績相對(duì)不理想的學(xué)生來說較為不公平，促使其再也不愿意自主參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，在班級(jí)文化建設(shè)中產(chǎn)生了較多的不利因素。而且一些班級(jí)文化建設(shè)過于程序化，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了厭煩的心理，不愿意主動(dòng)配合老師的各種活動(dòng)。

（二）班級(jí)文化建設(shè)缺少個(gè)性化特征

在具體的班級(jí)文化建設(shè)工作中，個(gè)性化特征不顯著，主要是因?yàn)槔蠋熀桶嗉?jí)學(xué)生的創(chuàng)新思維較少，班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)死板老舊等等，另外，老師也不夠重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性才華培育，大都是集體的班級(jí)文化活動(dòng)，比如說歌唱大賽、朗讀比賽等。實(shí)際上教育教學(xué)是為了發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性化發(fā)展?jié)摿Γ嗉?jí)文化的高效發(fā)展也是為了協(xié)助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀以及健康的個(gè)性，促使學(xué)生能夠朝著可持續(xù)、健康的方向努力奮斗。

（三）班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐過于程序化

班級(jí)文化建設(shè)需要在實(shí)踐活動(dòng)中貫穿和落實(shí)，可是在當(dāng)下的文化建設(shè)進(jìn)程中文化實(shí)踐活動(dòng)過于程序化是班主任亟須管理的班級(jí)建設(shè)問題，影響這一問題的因素有很多。其一是班主任在日常監(jiān)管工作中，為了減輕老師和學(xué)生的學(xué)生壓力，不愿意占用其課余時(shí)間;其二是一些班主任對(duì)綜合性的文化建設(shè)活動(dòng)不夠注重，而且為了應(yīng)對(duì)學(xué)校的檢查;其三是許多班主任老師對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活監(jiān)管力度不大，而且一些實(shí)踐活動(dòng)缺少能夠吸引學(xué)生專注力的因素，導(dǎo)致學(xué)生的參與意識(shí)不足;其四是好的文化建設(shè)計(jì)劃只是班主任的一個(gè)構(gòu)想，因?yàn)橥饨绲囊恍┮蛩貙?dǎo)致這些實(shí)踐無法在班級(jí)內(nèi)部實(shí)施，也就是說班級(jí)文化建設(shè)中缺少實(shí)踐活動(dòng)。

（四）文化建設(shè)中老師不夠重視民主性

民主建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的重要前提，對(duì)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)以及創(chuàng)新性思維的培育非常有利，可以使學(xué)生積極配合老師共同建設(shè)班級(jí)文化，但是就當(dāng)下的班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀來看，班級(jí)內(nèi)部的民主性是缺失的。一方面是由班主任的監(jiān)管工作能力以及工作態(tài)度決定的，班主任老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為重視，以各種獎(jiǎng)勵(lì)的形式激勵(lì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，這就打擊了學(xué)習(xí)成績不理想學(xué)生的積極性，促使其形成嚴(yán)重的逆反心理;另一方面是學(xué)校管理體制的影響，整個(gè)學(xué)校的大環(huán)境中文化建設(shè)氛圍不夠充分，學(xué)生無法對(duì)學(xué)習(xí)和一些實(shí)踐活動(dòng)提起興趣，對(duì)于班級(jí)集體活動(dòng)不愿意自主融入。除此之外，班主任過分寵愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，有些事情即使是這些學(xué)生做得不對(duì)，但是班主任的包庇等等有失公允，非常不利于班級(jí)文化民主化的發(fā)展進(jìn)程。

二、班級(jí)文化建設(shè)過程中的改進(jìn)策略

（一）創(chuàng)造文化氛圍濃厚的融洽的班級(jí)環(huán)境

著名的教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說過：“只要組建一個(gè)能夠教育人的環(huán)境，實(shí)際教育就可以得到理想的成果?！蔽幕諊鷿夂竦慕淌铱梢詾閷W(xué)生添加較多的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。另外優(yōu)質(zhì)的班級(jí)環(huán)境帶有較大的教學(xué)潛力，可以協(xié)助學(xué)生建立符合實(shí)際的審美意識(shí)，給予學(xué)生更多樂觀、積極向上的學(xué)習(xí)精神。因此，班級(jí)環(huán)境要干凈、大方讓學(xué)生融洽的學(xué)習(xí)生活，促使班級(jí)環(huán)境發(fā)揮出教育的能量。而且在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，需要學(xué)生自主融入，以此來培育學(xué)生的集團(tuán)榮譽(yù)感和班級(jí)向心力。因此，班級(jí)環(huán)境的組建要注意以下幾點(diǎn)因素：

1.需要適合學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知水平

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)外界新鮮知識(shí)充滿了好奇與渴望，所以說班級(jí)環(huán)境需要帶有有趣的因素和特征，缺少班級(jí)環(huán)境可以博取學(xué)生的眼球，促使其自主參與到班級(jí)文化的建設(shè)中，從綜合性出發(fā)，優(yōu)化班級(jí)整個(gè)環(huán)境，結(jié)構(gòu)優(yōu)美細(xì)節(jié)相互輔助，而且班級(jí)中的色彩要自然，符合學(xué)生的審美特征。

2.需要與教育目的相呼應(yīng)

班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要帶有指定的主題，像生態(tài)環(huán)境保護(hù)、學(xué)生友誼、感恩父母老師等等，用濃厚的文化環(huán)境感染學(xué)生;而且班級(jí)墻上的標(biāo)語和圖畫需要帶有引導(dǎo)性特征，更要符合學(xué)生的審美意識(shí)。

3.需要凸顯學(xué)生的主動(dòng)性

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，因此班級(jí)環(huán)境的設(shè)置需要在班主任的耐心引導(dǎo)下、學(xué)生的主動(dòng)配合下完成，讓班級(jí)環(huán)境的設(shè)置變成學(xué)生參與文化建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生的審美能力和班級(jí)凝聚力。

（二）用富含文化的實(shí)踐活動(dòng)來吸引學(xué)生的目光

班級(jí)文化建設(shè)是老師帶有教育任務(wù)開展的一項(xiàng)工作，需要用健康的內(nèi)容和多元化的形式吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生可以自主融入其中，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。在文化建設(shè)的過程中老師要突顯學(xué)生的主體位置，把更多實(shí)踐機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，利用專題活動(dòng)或者是激勵(lì)性的游戲挖掘?qū)W生的無限潛力，豐富班級(jí)建設(shè)內(nèi)容。但是需要在實(shí)際班級(jí)文化建設(shè)的進(jìn)程中，文化實(shí)踐活動(dòng)需要順應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活要求，用多種多樣的文化活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。舉個(gè)簡單的例子來說，班主任可以就當(dāng)下班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)主題班會(huì)，讓學(xué)生論述優(yōu)化班級(jí)內(nèi)部環(huán)境的具體措施以及文化建設(shè)的計(jì)劃，從而篩選學(xué)生的意見，并且最后在班級(jí)文化建設(shè)中落實(shí)。除此之外，班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容需要具有極強(qiáng)的趣味性特征，班主任要緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和好奇心并且利用班級(jí)現(xiàn)有的資源創(chuàng)設(shè)文化建設(shè)方案，讓學(xué)生在生動(dòng)的文化活動(dòng)中愉悅身心，強(qiáng)化思維，在班級(jí)文化建設(shè)中體現(xiàn)其個(gè)性才華。

（三）建立健全班級(jí)民主制度，用以規(guī)范學(xué)生的行為

優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化建設(shè)需要民主制度的支持，在此基礎(chǔ)上能夠保證班主任監(jiān)管工作的正常順利開展，促使班級(jí)環(huán)境的融洽和自由發(fā)展，班級(jí)民主文化制度的建立能夠協(xié)助學(xué)生形成自我監(jiān)管的好習(xí)慣。在實(shí)際班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)程中，正確的民主制度需要緊密結(jié)合多樣性的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，借助學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活或者是社會(huì)熱點(diǎn)事例讓學(xué)生積極探討，自主參加。在民主文化制度的積極影響下，規(guī)范學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的一言一行，促使其在具體的文化活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)自我監(jiān)管和自我調(diào)節(jié)。比方說，班主任可以設(shè)置班級(jí)文化建設(shè)大賽，把學(xué)生科學(xué)分成建設(shè)小組，讓其立足于當(dāng)下班級(jí)發(fā)展現(xiàn)狀設(shè)置符合自身需求和文化建設(shè)的方案，最終由班主任和其他學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，選取最優(yōu)的建設(shè)計(jì)劃優(yōu)化班級(jí)氛圍。

（四）用高尚的文化內(nèi)涵感染學(xué)生

對(duì)于學(xué)生來說，高尚的班級(jí)文化內(nèi)涵可以在潛移默化中感染其學(xué)習(xí)方式和行為舉止，強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)。班級(jí)文化的建設(shè)需要有文化內(nèi)涵和文化精神的領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)質(zhì)的文化可以協(xié)助學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀、道德行為意識(shí)以及人際交往方式，文化內(nèi)涵和文化精神是班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)程中的中心內(nèi)容，需要班主任格外重視。

1.建立良好的班級(jí)生活觀

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場地，一天中最主要的時(shí)間都是在班級(jí)里度過，所以說老師務(wù)必要重視對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)，用正確的文化價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生的班級(jí)生活學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，讓學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下充分發(fā)揮其潛力，與老師共同建設(shè)班級(jí)文化。

2.樹立樂觀向上的班風(fēng)

任何一個(gè)班級(jí)文化建設(shè)都有其獨(dú)特性，而且班級(jí)文化建設(shè)也是良好的班風(fēng)形成的重要前提，經(jīng)過班級(jí)中的班歌、班級(jí)活動(dòng)以及班訓(xùn)實(shí)施，需要一個(gè)長期的發(fā)展進(jìn)程，也是一個(gè)班級(jí)中學(xué)生人際交往能力以及行為處事能力的重要顯現(xiàn)。所以說在班級(jí)文化的建設(shè)中需要樹立樂觀向上的班風(fēng)。

3.組建團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)形象

班級(jí)形象的塑造也是班級(jí)文化建設(shè)工作中的重要內(nèi)容，其是其他人對(duì)這個(gè)班級(jí)的綜合印象。當(dāng)一個(gè)班級(jí)想要在學(xué)校和家長的心目中占據(jù)首位，就需要組建團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)形象，讓其對(duì)班級(jí)產(chǎn)生好感。班級(jí)形象的塑造能夠強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感和向心力，增加其文化活動(dòng)建設(shè)的熱情和積極主動(dòng)性。

綜上所述，在班主任的平常班級(jí)管理工作中班級(jí)文化建設(shè)是重中之重，一個(gè)班級(jí)形象、班級(jí)風(fēng)貌較好的集體不能脫離濃厚文化氛圍的烘托，班級(jí)文化屬于一種看不見、摸不著的文化活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，還可以在不知不覺中規(guī)范學(xué)生的言行和舉止，促使學(xué)生能夠朝著健康、活躍的方向茁壯成長。班級(jí)文化建設(shè)需要多元化的實(shí)踐活動(dòng)襯托，是老師和學(xué)生相互溝通的過程，也是學(xué)生自主監(jiān)管意識(shí)形成的過程，所以說在當(dāng)下的班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)程中班主任要及時(shí)反省建設(shè)方案和管理模式，借助新穎的理念和思維逐步優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，把班級(jí)管理工作推向一個(gè)新的臺(tái)階。

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編輯 高 瓊