陳子慶

在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤、知識(shí)性錯(cuò)誤、態(tài)度性錯(cuò)誤等問題，其原因主要?dú)w咎于馬虎大意、經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)掌握不扎實(shí)。教學(xué)期間，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤資源進(jìn)行有效利用，引導(dǎo)他們反思錯(cuò)誤、巧用錯(cuò)誤，對(duì)他們開展融錯(cuò)教育，可進(jìn)一步提高他們的元認(rèn)知，讓他們有發(fā)現(xiàn)意識(shí)。下面，將針對(duì)教學(xué)中錯(cuò)誤資源的具體利用問題展開詳細(xì)闡述。

一、利用錯(cuò)誤資源，了解學(xué)生學(xué)情

錯(cuò)誤不是避之不及的“惡魔”，課前，要想了解學(xué)生學(xué)情，準(zhǔn)確掌握他們學(xué)習(xí)中概念混淆、易出錯(cuò)等問題，應(yīng)利用好錯(cuò)誤資源，再通過錯(cuò)誤資源洞察他們的實(shí)際情況，對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，以幫助他們完成知識(shí)體系的構(gòu)建。課前，錯(cuò)誤資源的利用不容忽視，因?yàn)檫@是了解學(xué)生，進(jìn)行因材施教的有效資源，要把握好這一種資源。而對(duì)于錯(cuò)誤資源的獲得可通過預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)，方便利用課前時(shí)間收集錯(cuò)誤資源，利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行精準(zhǔn)備課。

例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》時(shí)，課前，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，請(qǐng)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)小數(shù)乘法計(jì)算方法，正確進(jìn)行筆算。我在整理導(dǎo)學(xué)案資源時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在12.5×6.5小數(shù)乘法豎式計(jì)算中，將12.5和6.5的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了進(jìn)行運(yùn)算，但他卻沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。見狀，我查看了其他學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生出現(xiàn)了同樣的錯(cuò)誤，我從他們錯(cuò)誤計(jì)算中意識(shí)到許多學(xué)生學(xué)習(xí)完小數(shù)加減法知識(shí)點(diǎn)以后，對(duì)“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”計(jì)算法則記憶深刻，由此產(chǎn)生了上述錯(cuò)誤。課上，我結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，利用錯(cuò)誤資源開展了因材施教。結(jié)合分?jǐn)?shù)，向他們闡明了小數(shù)乘法計(jì)算規(guī)律。同時(shí)，設(shè)計(jì)了幾道同類型練習(xí)題，讓他們對(duì)課堂新知展開了有針對(duì)性的訓(xùn)練。

二、利用錯(cuò)誤資源，改變教學(xué)認(rèn)知

課堂上，要利用好錯(cuò)誤資源樹立正確“錯(cuò)誤觀”，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不再直接忽視他們的錯(cuò)誤，給予他們一定改錯(cuò)權(quán)，讓他們正視自己的錯(cuò)誤，通過錯(cuò)誤分析掌握一些學(xué)習(xí)資源。實(shí)際教學(xué)中，要珍惜學(xué)生的錯(cuò)誤資源，利用錯(cuò)誤為他們創(chuàng)造一些錯(cuò)誤探索機(jī)會(huì)，從中積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是，在錯(cuò)誤資源利用過程中，不能過于夸大其教育價(jià)值，一旦出現(xiàn)“捧錯(cuò)”行為，會(huì)影響學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的深入思考。

三、利用錯(cuò)誤資源，提高教學(xué)技能

面對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要利用好錯(cuò)誤資源提高教學(xué)技能。首先，在課堂上，要對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行對(duì)比，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們分組交流出錯(cuò)點(diǎn)，以通過對(duì)比糾錯(cuò)意識(shí)到自己在日常學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的知識(shí)掌握不牢等問題。其次，在課堂上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要引導(dǎo)他們對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反思，以達(dá)到查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)效果。再次，課堂上要利用好錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生通過小組互助共同解除錯(cuò)誤的困惑，攻克錯(cuò)題，于“你幫我助”良好學(xué)習(xí)氛圍下發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)因，對(duì)自己的錯(cuò)誤加以改進(jìn)。

四、利用錯(cuò)誤資源，加強(qiáng)歸因訓(xùn)練

俗話說：“千金難買回頭看?！痹谡n后，為幫助學(xué)生“消滅”錯(cuò)誤，讓他們慢慢養(yǎng)成良好的解題能力，要利用錯(cuò)誤資源對(duì)他們的歸因能力加以訓(xùn)練，鍛煉他們解釋自己錯(cuò)誤的原因，這能夠有效避免他們頻繁出現(xiàn)同一錯(cuò)誤。日常練習(xí)中，不能將所有錯(cuò)誤簡(jiǎn)單歸結(jié)為粗心，因而，要重視歸因訓(xùn)練。在對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行歸因時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)錯(cuò)題本，詳細(xì)記錄自己的錯(cuò)誤，清晰標(biāo)注出錯(cuò)解、正解、錯(cuò)誤原因等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生起到一定警醒作用。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)錯(cuò)誤歸因以后，他們將在日后學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真地檢查計(jì)算題目，認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，形成一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教學(xué)《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，為鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，我利用錯(cuò)誤資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行了歸因訓(xùn)練，要求他們將自己練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄到錯(cuò)題本上。其中一名學(xué)生記錄了下面一道錯(cuò)題，將其歸因?yàn)殛愂鲂灾R(shí)錯(cuò)誤。

按照要求，將下列式子填入到方程、等式、既不是方程也不是等式集合圈中。

①2x+8=20 ②2x+8 ③2x+8<20 ④2×6-8=4 ⑤20>2x+8⑥2（x+8）=20 ⑦5x-6=4 ⑧6÷x=12 ⑨x+x+x=12

這名學(xué)生在錯(cuò)解中記錄到將①⑥⑦⑧⑨填入了方程集合圈里，將④填入了等式集合圈里，將②③⑤填入了既不是方程也不是等式集合圈里。在錯(cuò)解下面，他對(duì)錯(cuò)因進(jìn)行了歸納，總結(jié)出了對(duì)“方程一定是等式，等式不一定是方程”概念認(rèn)識(shí)不清的問題。整個(gè)教學(xué)過程，通過利用錯(cuò)誤資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，讓他們更加重視發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，避免錯(cuò)誤。

總之，錯(cuò)誤是課堂教學(xué)中一種寶貴資源，也是一種隱性資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比錯(cuò)誤、反思錯(cuò)誤，讓他們真正理解其中知識(shí)點(diǎn)，喚醒他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。

編輯 謝尾合