劉丹丹

摘 要：校本教研是以教師任職學校為主陣地，將教師教育活動與教育教學緊密結合起來的一種研究模式，是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是解決教育教學過程中出現(xiàn)的各種問題的重要載體。認真分析當前校本研究中的問題，找到問題的突破口，進行有效的實施，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。

關鍵詞：有效 校本研究 專業(yè)發(fā)展

校本研究作為一種以校為本的研究形式，是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是解決教育教學過程中出現(xiàn)的各種問題的重要載體。如何增強校本研究的實效性，讓我們的教師在校本教研中有熱情，不斷地生成教育智慧，不斷地提升研究的意識和能力，不斷地彰顯生命價值，促進專業(yè)發(fā)展，這應該是校本研究關注的焦點。但是，目前在校本教研方面還存在以下問題：一是教師老齡化嚴重，職業(yè)倦怠，得過且過，缺乏職業(yè)理想，不能正確認識校本教研對自己專業(yè)成長的作用;二是學校工作沒有形成體系;三是教研活動效度不高;四是對校本教研活動開展關注不夠，總結反思不夠，很多時候反思來反思去，沒有反思出什么，實效性不高等等。如何增強校本研究的實效性，讓我們的教師在校本教研中有熱情，不斷地生成教育智慧，不斷地提升研究的意識和能力，不斷地彰顯生命價值，這應該是校本研究關注的焦點[1]。

我認為可以嘗試如下探索。

一、喚醒意識，讓教師在修身養(yǎng)德中教研

校本教研就是教師對自己的教育實踐進行反思，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。只有在校本教研過程中不斷提高教師自身素質，開展創(chuàng)新教育，才能改進教學方法，才能適應時代的要求。習近平總書記對“好教師”提出了“四有標準”，即“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”。其中主要強調師德要求。增強教研實效，作為教師，應該牢固樹立理想信念，加強師德學習，并在教學中不斷自覺參與校本教研，才能適應新的教育形勢[2]。

二、加強培訓，讓教師在專業(yè)自覺中教研

1.教學理論學習

分自學與集體學習兩種方式，自學內容以研修中的具體問題和解決辦法為導向;集體學習以業(yè)務講座為主，包括觀看片段解析，具體落實到業(yè)務學習和政治學習中。

2.教師基本功培訓

作為有效助推課堂教學的顯性因素，基本功不容小視。隨著時代的發(fā)展，除了基本素質、基本知識、基本能力外，要將基本功訓練的重點放在基本技能——“三字一畫”和信息技術（PPT制作）上。

3.教研方法探究

根據學期初全員聽課情況建立“問題庫”，確立研究主題，通過各個年組每次集體備課進行討論，通過觀看具體課例中環(huán)節(jié)予以指引，通過課堂教學競賽予以展示。

4.自修提高訓練

每學期圍繞個人研究主題，到閱覽室、網絡研讀相關方面的書籍，記讀書筆記，并寫出1—2篇案例、經驗介紹或者論文。

三、搭建平臺，讓教師在多種活動中教研

1.定——主題確定

根據年級及科目的特點，從教學中遇到的困惑問題來確定學科教學研究主題。各科教研主題安排參考如下：語文：一、二年級—培養(yǎng)學生自主識字、寫字能力;三、四年級—引導學生學會傾聽與思考;五、六年級—在教學中培養(yǎng)學生的語感。數學：一、二年級—學習興趣的培養(yǎng);三、四年級—學習方法的培養(yǎng);五、六年級—解決問題能力的培養(yǎng)。音樂、體育、美術：培養(yǎng)學生活動中的合作意識;英語：激發(fā)學生的學習興趣;科學：好奇心及探究方法的培養(yǎng);品社（生）：激發(fā)學生表達欲望。

2.學——專業(yè)學習

根據確立的研究主題，由學校牽頭，教研組長帶領組員學習，教師要進行反思，形成反思性材料。

3.研——集體研討

在集體備課中進行研討，以教研組為單位的集體備課，要通過課題研究過程中至少對一個成功課例進行剖析，形成記錄，并舉辦教學設計評比。

4.競——競賽展示

通過課堂主陣地，開展校內匯報課、同課異構競賽課等活動進行課堂交流。競課中既要以完成課堂教學任務解決問題為重點，還要兼顧教師基本功，以“說課——上課（基本功）——評課——反思”為教學競賽流程。

四、注重管理，讓教師在良好氛圍中教研

1.制度管理

根據校情校況，制訂較完善的教育教學管理、質量管理、教師考核、教師評價等制度，由教代會通過執(zhí)行，完全體現(xiàn)管理透明，公開、公平、公正，質量優(yōu)先，多勞多得。

2.分層管理

一是領導管理。班子成員要在專業(yè)上發(fā)揮引領作用，形成榜樣，提升教師的工作狀態(tài)和工作責任心。提高教育教學質量要全面認識、全員參與，要深入教研活動，掌握分管學科的教學和教研情況，能及時解決問題。有的放矢，有針對性地聽課，課后和任課教師及時交換意見，及時反饋，及時做出評價，可以促進教學。

二是年級組管理。建立年級組教研制度，規(guī)范教研活動，有計劃有目的地開展專題研究，圍繞重點專題研究開展聽課、舉辦研課活動。認真總結本年組行之有效的經驗，進行交流、宣傳、推廣。

三是教師自主管理。加強教師自身修養(yǎng)，建設學習型、研究性教師隊伍。主要采用“以點帶面”“以老帶新”“師徒結隊”等方式，以重視教學成果、教學質量為出發(fā)點，完成教師個人質量目標，實現(xiàn)教師的自主管理。

3.評價管理

有效的激勵會激發(fā)教師工作熱情，制定學?！蛾柟饨逃u價獎懲考評細則》，為教師成長提供各種條件。如定期交流經驗、表彰先進等，以此調動教師的積極性，促進教師安心工作，潛心教學，專心研修。

如何增強校本教研的實效性是一個永久的研究課題，需要我們與時俱進、求真務實的研究。作為農村小學，只有引導教師走上研究之路，提高教研能力，實現(xiàn)專業(yè)成長，才能開創(chuàng)校本教研的新局面！

參考文獻

[1]榮秋勤.讓校本教研真正成為教師專業(yè)成長的有效途徑[J].小學教學研究：理論版，2015（5）：90-91.

[2]權茂.有效開展校本教研，促進教師專業(yè)化成長[J].教師，2016（4）：128-128.