許景榮

摘 要 小學(xué)階段的教學(xué)是學(xué)生學(xué)校生涯中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都起著重要的作用。小學(xué)班主任作為小學(xué)教學(xué)開(kāi)展的主導(dǎo)者，同時(shí)也是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，這就要求班主任老師除了要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃之外，也要做好學(xué)生思想道德品德的引導(dǎo)者。全方位做好學(xué)生的管理工作，讓管理更加高效和合理。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G570文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，如何提升教學(xué)管理水平已經(jīng)成為當(dāng)下教育工作者的工作重點(diǎn)。小學(xué)教育是學(xué)生接觸教育的最初階段，對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力和思想道德品德的培養(yǎng)具有十分重要的意義。班主任作為小學(xué)教育的主要執(zhí)行者和引導(dǎo)者，承擔(dān)著提升小學(xué)教學(xué)管理的重任?，F(xiàn)階段，小學(xué)班主任從教學(xué)理念、教學(xué)手段等方面都需要進(jìn)一步提升，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，結(jié)合實(shí)際，努力提升小學(xué)教學(xué)管理工作。

1小學(xué)班主任在教學(xué)管理中的重要性

長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，對(duì)小學(xué)教育也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)教育也將重點(diǎn)放在提升學(xué)生成績(jī)上，導(dǎo)致班主任沒(méi)有建立明確的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定過(guò)于單一，過(guò)分將教學(xué)管理放在考試成績(jī)上，對(duì)于學(xué)生思想道德品德和良好習(xí)慣的養(yǎng)成等核心素養(yǎng)教育處于忽略狀態(tài)。教師作為傳道解惑的主要力量，不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生知識(shí)的傳授，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品德修養(yǎng)。因此，全社會(huì)對(duì)于小學(xué)班主任的要求是很高的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任是除了家庭之外接觸最多也是最親的人，也是學(xué)生主要的模仿對(duì)象。因此，在平時(shí)的工作中，班主任要嚴(yán)格要求自己，同時(shí)要對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，特別是對(duì)于平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生，更要多鼓勵(lì)，特別是在一些活動(dòng)中，比如班級(jí)干部的選舉，要鼓勵(lì)這些同學(xué)勇敢的表達(dá)自己，加強(qiáng)和同學(xué)之間的交流，以更加積極的心態(tài)迎接明天。對(duì)于整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，班主任承擔(dān)著組織班級(jí)活動(dòng)，化解學(xué)生間的矛盾等重任。因此，可以說(shuō)，班主任在小學(xué)教育階段是一個(gè)必不可少的角色。

2小學(xué)班主任管理工作的主要內(nèi)容

2.1日常教學(xué)工作的開(kāi)展

小學(xué)班主任除了要負(fù)責(zé)班級(jí)的整體管理工作之外，大多還承擔(dān)著授課任務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)生知識(shí)的傳授。特別是新時(shí)代的班主任工作，教學(xué)任務(wù)繁重，因此對(duì)小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，在保證日常的管理工作之外，還要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，做好知識(shí)的傳授者。

2.2日常班級(jí)管理工作

小學(xué)班主任除了要承擔(dān)授課任務(wù)之外，更多的時(shí)間都要用來(lái)管理班級(jí)工作。尤其是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡較小，自理能力差，因此，小學(xué)班主任要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力做好班級(jí)管理工作。班級(jí)管理工作內(nèi)容繁多，除了要督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還要約束學(xué)生的日常生活，對(duì)于過(guò)度貪玩的學(xué)生也要做好溝通管理。對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止，關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。創(chuàng)建良好的班級(jí)學(xué)生和生活氛圍。尤其是對(duì)于那些家庭環(huán)境不太好的學(xué)生，要重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生建立良好的心態(tài)，勇敢的面對(duì)困境。

2.3班級(jí)活動(dòng)的組織

除了上面提到的兩方面內(nèi)容之外，小徐班主任還要組織協(xié)調(diào)好班級(jí)活動(dòng)，比如班級(jí)內(nèi)部干部的選舉，校園實(shí)踐活動(dòng)的組織開(kāi)展等。尤其是校內(nèi)、外活動(dòng)的開(kāi)展，要求小學(xué)班主任從活動(dòng)內(nèi)容，到活動(dòng)組織的細(xì)節(jié)都要做好安排，特別是學(xué)生的安全工作，這都需要小學(xué)班主任提前做好安排協(xié)調(diào)工作，確保各類活動(dòng)的有效開(kāi)展，提高學(xué)生全方面能力的提高，提高班級(jí)凝聚力。

3新時(shí)代下小學(xué)班主任教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

3.1目標(biāo)不清晰

現(xiàn)階段的小學(xué)班主任很多都面臨著教學(xué)管理目標(biāo)不清晰的困境，很多班主任從思想上并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，依然依靠傳統(tǒng)的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)管理工作，對(duì)于新形勢(shì)下的創(chuàng)新工作認(rèn)識(shí)不足。甚至一些班主任還深受應(yīng)試教育的影響，將教學(xué)管理重點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)上，忽略學(xué)生個(gè)人能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)和形成，阻礙學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.2制度不完善

傳統(tǒng)的教學(xué)管理過(guò)程中，通常都是由班主任自行確定班級(jí)管理的方式，存在很大的主觀性。在教學(xué)管理中，班主任一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直存于被動(dòng)的地位，導(dǎo)致小學(xué)生面對(duì)教師或多或少會(huì)存在一些畏懼的心理，不敢將自己的想法表達(dá)出來(lái)，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力都造成了極大的限制，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，也是現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的一方面原因。

3.3管理方式單一

一些班主任迫于學(xué)校的考核的壓力，通常將教學(xué)管理重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和日常紀(jì)律的管理上。對(duì)于學(xué)生的管理方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，忽略了學(xué)生個(gè)體性的差異。長(zhǎng)期的壓迫性管理，導(dǎo)致學(xué)生的叛逆心理越來(lái)越強(qiáng)烈，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展。

3.4缺乏對(duì)學(xué)生心理的管理

現(xiàn)階段的小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，萬(wàn)千寵愛(ài)集于一身，導(dǎo)致他們?nèi)狈?duì)他人的關(guān)心，自理能力差。因此，對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷一段適應(yīng)期，適應(yīng)期的長(zhǎng)短主要取決于班主任的引導(dǎo)。這個(gè)階段，如果班主任沒(méi)有做好正確的引導(dǎo)和管理，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生抵觸，難以適應(yīng)學(xué)校生活，不能正確處理好和同學(xué)之間的關(guān)系。特別是一些班主任，以為用嚴(yán)厲的方式管教學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就嚴(yán)厲懲罰，這樣的管理雖然表面上看提高了班級(jí)的紀(jì)律性，但也對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了沉重的負(fù)擔(dān)。特別是小學(xué)生心智還沒(méi)完全成熟，缺乏調(diào)節(jié)能力，長(zhǎng)時(shí)期的壓迫管理，必然會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

3.5班主任自身面臨巨大的壓力

小學(xué)班主任相對(duì)于其他階段的班主任來(lái)說(shuō)，面臨的壓力要更大，小學(xué)生思想發(fā)展不成熟，在很多方面都需要班主任的引導(dǎo)，這就對(duì)班主任的工作提出了很高的要求。另外，班主任還面臨著教學(xué)的任務(wù)，特別是新課改的推進(jìn)，對(duì)教學(xué)的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。這些都給班主任的工作帶來(lái)了壓力。

4新時(shí)代提升小學(xué)班主任教學(xué)管理的策略

4.1提高個(gè)人素質(zhì)

班主任作為學(xué)校教學(xué)管理工作的主要執(zhí)行者，也是學(xué)生主要的模仿對(duì)象，因此，要重視自身業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的提升，尤其要提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)，做好學(xué)生的榜樣。班主任是平時(shí)與學(xué)生接觸最多的人，也是對(duì)學(xué)生影響最大的人，所以要注意自己的一言一行，可能教師的一些行為和習(xí)慣就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，而且這些影響都是長(zhǎng)期而且深刻的，特別是思想道德品德方面的影響，只有教師自身具備良好的思想道德素養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。

4.2加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

班主任的工作職業(yè)除了“教”之外，更重要的是做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。特別是要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，這也是小學(xué)階段的學(xué)生最缺乏的。要讓學(xué)生在腦海里形成“規(guī)矩”的概念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和自我調(diào)節(jié)，除了建立班級(jí)規(guī)章制度之外，要讓學(xué)生形成主動(dòng)遵守規(guī)矩的習(xí)慣。老師除了在平時(shí)要將管理制度告知學(xué)生之外，還要引導(dǎo)學(xué)生看到遵守規(guī)矩帶來(lái)的良好結(jié)果。平日里，老師要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，不因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的高低等單一因素區(qū)別對(duì)待學(xué)生。對(duì)于班級(jí)干部的選取也要采取公平競(jìng)爭(zhēng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)干部的競(jìng)選中，采取同學(xué)自主投票的方式進(jìn)行，用實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生了解到公平和規(guī)矩的含義。另外，對(duì)于班級(jí)中的一些管理規(guī)定也要廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，給學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生提出的不合理的規(guī)定進(jìn)行修訂和完善，提升學(xué)生自主意識(shí)的形成。

4.3學(xué)會(huì)換位思考

班主任不能一味的將自己擺在教學(xué)主導(dǎo)的地位，忽視學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)管理過(guò)程中，班主任要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度看待教學(xué)管理問(wèn)題，以學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更高效的開(kāi)展教學(xué)管理工作。班主任與學(xué)生的溝通交流過(guò)程，要站在學(xué)生的角度出發(fā)，小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，如果不能學(xué)會(huì)換位思考，必然會(huì)讓師生之間的交流出現(xiàn)障礙。因此，班主任必須首先從學(xué)生的角度出發(fā)，理解學(xué)生的想法，包容學(xué)生的不成熟，才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生最好的建議和引導(dǎo)。對(duì)班級(jí)整體管理工作也是如此，結(jié)合學(xué)生所處年齡段和心理發(fā)展情況制定相應(yīng)的班級(jí)管理制度，完成管理目標(biāo)。

4.4注重學(xué)生心理輔導(dǎo)工作

對(duì)于剛剛進(jìn)入校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要面臨著角色的轉(zhuǎn)換和環(huán)境的適應(yīng)，因此，很容易出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。因此，班主任要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，這就要求班主任在教學(xué)管理工作中，要做到細(xì)心、耐心，細(xì)心觀察學(xué)生的動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要耐心的做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師和班級(jí)的溫暖。讓學(xué)生感受到來(lái)自他人的關(guān)愛(ài)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)懷別人。這不僅是對(duì)教師這一職業(yè)的要求，更是對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)的要求。讓“愛(ài)的教育”深入班主任和學(xué)生心中，用教師的愛(ài)心溫暖學(xué)生，讓學(xué)生更快的適應(yīng)學(xué)校生活，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。

5結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生接受教育的最初階段，為學(xué)生身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為小學(xué)班主任，要從多方面進(jìn)行教學(xué)管理方式的更新，不斷提升教學(xué)管理手段，關(guān)愛(ài)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立起自我管理意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展鋪平道路。

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