鄭拓

摘 要 新課改提倡教育要以生為本，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)的重點，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠進行探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文主要探討了幾點探究法教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠為促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有一些幫助。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 探究法 運用策略

中圖分類號：G420文獻標(biāo)識碼：A

0引言

探究法即為引導(dǎo)學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)者。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究法需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供一切有利于自主探究性學(xué)習(xí)的條件。

1簡述探究法在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中有效運用策略

1.1調(diào)動學(xué)生自主探究積極性注重探究過程

對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講只有培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生自身產(chǎn)生源源不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，這也是在數(shù)學(xué)課程中有效實施探究教學(xué)法的基本前提。為此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中首先教師就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，采用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等多種形式有效調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)新課程的學(xué)習(xí)欲望，并讓學(xué)生在一個精神放松心情暢快的數(shù)學(xué)課堂氛圍中展開自主思考和探究，確保探究教學(xué)模式在中學(xué)課堂中運用有效性繼而實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。比如，在《一元二次方程》時，教師就可通過互聯(lián)網(wǎng)課件的形式，給學(xué)生設(shè)置難度適中的題目讓學(xué)生展開自主思考和探究，并且使用信息技術(shù)獲取自主學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究提供重要依據(jù)，幫助學(xué)生順利的展開和完善自主探究式學(xué)習(xí)。并且，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師通常都是帶領(lǐng)學(xué)生一起解決問題，忽視對學(xué)生自主思考和探究能力的培養(yǎng)，在探究式教學(xué)模式中教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并且應(yīng)注重學(xué)生思考的過程，在過程中教師應(yīng)善于進行點撥，通過學(xué)生自己思考獲得準(zhǔn)確答案后，學(xué)生更有成就感和滿足感，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極意義。

1.2小組合作探討強化學(xué)生自主思維能力

實踐是驗證真知重要標(biāo)準(zhǔn)。因此對中學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)來講，要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐過程不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，進一步加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解。并且，由于中學(xué)階段的學(xué)生本身具有一定的自主學(xué)習(xí)和思維能力，這也是開展和實施探究式教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師就可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并為小組合作探究設(shè)置問題和任務(wù)，因讓學(xué)生思考和質(zhì)疑，在學(xué)生對問題展開探索和新知學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想和運用以往掌握的的數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)對問題和任務(wù)的解決，最終獲得問題的答案順利完成自主學(xué)習(xí)探究，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程及成果展開科學(xué)評價，并鼓勵學(xué)生大膽的表達自己的意見，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心切實提升數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和探究能力。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究過程中運用探究教學(xué)法時，雖然對學(xué)生自主思維和學(xué)習(xí)能力有著良好的鍛煉和培養(yǎng)作用，在此過程中教師也應(yīng)做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究路上的引路人和指明燈，當(dāng)學(xué)生碰到自己無法理解和感到困惑的問題時給予其適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、思考和探究的道路上順利到達目的地，以免打擊學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究積極性。

1.3分組合作探究引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生發(fā)言和表達，更是推動學(xué)生自主思考和探究的有效途徑。為此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師就可采用分組合作學(xué)習(xí)的形式展開教學(xué)，讓學(xué)生在組內(nèi)自由的抒發(fā)自己的想法和意見，并與同組成員展開交流和探討，在此過程中學(xué)生自主思考、表達及學(xué)習(xí)探究能力獲得有效鍛煉和培養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有較強的邏輯抽象性，如果只是讓學(xué)生獨自展開自主探究難免會遇到各種難題和困惑，無法順利的完成自主探究問題和任務(wù)，采用分組合作學(xué)習(xí)的形式，既能讓學(xué)生在組內(nèi)展開自主思考、學(xué)習(xí)、探究、交流和表達等，同時也更加有助于學(xué)生之間思維的相互碰撞、啟發(fā)，促進學(xué)生發(fā)散性思維鍛煉的發(fā)展也讓數(shù)學(xué)課堂氛圍更加輕松活躍。在合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的自主思維和探究積極性被充分調(diào)動起來，并在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。比如，在講解《勾股定理》這節(jié)知識點時，教師就可將學(xué)生合理的分成合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式在組內(nèi)展開自主探究，教師給學(xué)生布置難度適宜的自主探究問題和任務(wù)，學(xué)生組內(nèi)充分表達自身思想和意見，集思廣益共同解決問題，發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的同時，也推動中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的養(yǎng)成和發(fā)展。

2結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究法教學(xué)的根本在于教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的條件，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)中，在過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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