高職院校學(xué)生特點(diǎn)及安全教育工作舉措分析

傅小倚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校的規(guī)模也在不斷壯大，高職學(xué)生作為我國(guó)高校學(xué)生的重要組成部分，數(shù)量也在逐漸增加。在這樣的教育發(fā)展趨勢(shì)下，如果想要更好地促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，高職院校除了要重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還要積極地開展安全教育工作，以確保促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，為他們以后步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。這就需要教師積極地了解與掌握學(xué)生的各方面特點(diǎn)，然后針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)去開展教育。主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)及安全教育工作的舉措進(jìn)行分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;學(xué)生特點(diǎn);安全教育

[中圖分類號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）35-0226-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，高職教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，并且為社會(huì)企業(yè)的發(fā)展提供了很多的動(dòng)力。但是經(jīng)過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的高職院校教育過程中，還存在某些方面的問題。其中最顯著的就是高職學(xué)生相比一般的本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是具有他們自己的特點(diǎn)的。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師往往忽略了他們的特點(diǎn)，進(jìn)行籠統(tǒng)的教學(xué)，這就造成高職學(xué)生內(nèi)心有落差，不利于他們的發(fā)展，也不利于他們的身心健康，使得他們面對(duì)危險(xiǎn)也沒有辦法很好地進(jìn)行判斷。為了提高高職學(xué)生的安全意識(shí)，讓他們可以懂得如何保護(hù)自己，老師就要積極地去了解學(xué)生的特點(diǎn)，善于從不同的角度去進(jìn)行分析，為安全教育的開展奠定基礎(chǔ)。下面筆者就主要從高職院校的學(xué)生特點(diǎn)方面進(jìn)行分析，從而引出安全教育工作的相關(guān)舉措。

一、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分是因?yàn)楦呖贾械陌l(fā)揮水平不夠理想，而追根揭底就是他們的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固，導(dǎo)致在考試中失利。所以他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)的過程中就比較沒有信心，經(jīng)常自暴自棄。不相信自己可以學(xué)習(xí)得很好，也不相信自己以后會(huì)有什么好的發(fā)展。并且在現(xiàn)在的高職學(xué)生發(fā)展中，很多人都在追求本科、重點(diǎn)升學(xué)率等，這對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的社會(huì)壓力，這就更加使他們失去學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。面對(duì)平常所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也是得過且過，敷衍了事，認(rèn)為反正不會(huì)在社會(huì)發(fā)展中起到什么作用，從而造成他們的專業(yè)知識(shí)水平降低。在以后從事專業(yè)方面工作的時(shí)候，會(huì)因?yàn)橹R(shí)水平較低而操作錯(cuò)誤，甚至造成工傷，不利于他們的發(fā)展，也是一些安全隱患。

（二）心理思想比較成熟

在高職院校就學(xué)的學(xué)生，雖然相比較起本科的學(xué)生，學(xué)習(xí)層次是差了一點(diǎn)，但是在心理方面，高職學(xué)生的思維比較活躍，認(rèn)知也比較成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)可能也比普通的大學(xué)生要豐富很多。并且高職學(xué)生接受新鮮事物的能力比較快，敢于迎接挑戰(zhàn)與困難，富有挑戰(zhàn)性以及創(chuàng)造性，所以他們總體來(lái)說(shuō)是比較多才多藝的。企業(yè)的發(fā)展需要的正是有這些特點(diǎn)的人才，善于創(chuàng)新。但是也正是因?yàn)樗麄兊男睦硭枷氡容^成熟，所以他們也往往在現(xiàn)實(shí)以及理想中矛盾，進(jìn)入高職院校后，自己的專業(yè)計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)發(fā)生了沖突，由于沒有做好充足的準(zhǔn)備，他們就會(huì)比較迷茫，心理不平衡，面對(duì)以后的學(xué)校生活不知道該怎么辦，從而產(chǎn)生消極情緒，甚至做出一些過激的事情。

（三）道德方面具有雙重性

在平常的高職院校當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在平常的校園生活中，都比較叛逆。他們?cè)诤芏鄷r(shí)候不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，比方說(shuō)跟同學(xué)起沖突，逃課泡網(wǎng)吧，上課擾亂秩序等等，總是讓老師很頭疼。但是其實(shí)相處久了可以發(fā)現(xiàn)，雖然他們經(jīng)常會(huì)搞出一些小動(dòng)作，但是他們的集體意識(shí)還是比較強(qiáng)的。比方說(shuō)在學(xué)校組織的足球比賽或者是籃球比賽中，他們之間配合得很好，很有默契。有的學(xué)生在平常經(jīng)常與老師唱反調(diào)，在老師眼里就是叛逆學(xué)生，但老師認(rèn)真觀察以后可以發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候他們只是在“刷存在感”而已。如果老師不好好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，他們就會(huì)逐漸養(yǎng)成不好的習(xí)慣，影響他們自身的成長(zhǎng)不說(shuō)，還影響校園安全。

二、高職院校安全教育工作的舉措

（一）組織老師培訓(xùn)，促進(jìn)安全教育體系健全

在高職院校的安全教育過程中，如果想要取得很好的教育效果，首先學(xué)校就要從老師抓起。因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)者，只有老師提高自己的水平與能力，變得專業(yè)起來(lái)，才可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。所以在意識(shí)到這一點(diǎn)以后，高職院校就要組織學(xué)校的任課老師去進(jìn)行有關(guān)安全教育的培訓(xùn)，健全安全教育的體系。讓老師通過培訓(xùn)，可以進(jìn)一步了解到高職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，然后在學(xué)校再結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行安全教育措施的選擇，讓學(xué)生可以更大程度上學(xué)習(xí)到有關(guān)安全教育的知識(shí)，從而提高他們自身對(duì)安全教育的重視，為校園安全的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)高職學(xué)生的順利成長(zhǎng)。

例如：在進(jìn)行高職院校的安全教育工作過程中，為了可以健全安全教育體系，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就可以從老師下手，組織他們?nèi)ミM(jìn)行培訓(xùn)。比如，在老師完成了自己基本的教學(xué)任務(wù)以后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就可以組織老師去當(dāng)?shù)貙I(yè)的安全教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。讓老師通過學(xué)習(xí)可以全面了解到在學(xué)生周圍的危險(xiǎn)因素具體有哪些，安全問題的分類有哪幾種，從而在以后的安全教育中可以對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)的措施讓學(xué)生們重視起來(lái)，幫助他們樹立正確的安全觀。這樣的教學(xué)案例可以進(jìn)一步促進(jìn)高職院校老師的職業(yè)素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)他們自己的安全教育之外，也為學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)健全了教育體系。

（二）開展主題班會(huì)，促進(jìn)學(xué)生樹立紀(jì)律觀念

在現(xiàn)在的教育事業(yè)發(fā)展過程中，校園的安全問題隨著社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜也變得越來(lái)越多，其中校園欺凌最為凸顯，尤其是在中高職學(xué)校當(dāng)中時(shí)有發(fā)生。在這樣的背景下，安全教育已經(jīng)逐漸滲透到了高職教學(xué)中去。所以在進(jìn)行日常的教學(xué)過程中，為了促進(jìn)安全教育內(nèi)容的滲透，提高安全教育的有效性，老師就要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，定期開展一些相關(guān)的主題班會(huì)，在班會(huì)上讓學(xué)生積極融入其中，去幫助老師及時(shí)了解并解決學(xué)生們的安全問題，同時(shí)還有利于喚起他們的道德情感。但是在以前的教學(xué)中，老師開展班會(huì)有時(shí)只是走一個(gè)過場(chǎng)，并沒有很好地解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，這樣就會(huì)影響校園的和諧，沒有將安全教育深入滲透到學(xué)生的心中，讓他們依然我行我素，違反校規(guī)，甚至出現(xiàn)校園欺凌事件。所以為了保障學(xué)生成長(zhǎng)過程中的安全，老師就要積極地開展主題班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)中，樹立正確的紀(jì)律觀念，從而提高他們的道德素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行日常的安全教育工作過程中，為了讓學(xué)生更好地在學(xué)校中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師就要積極地開展主題班會(huì)，讓學(xué)生樹立紀(jì)律觀念，有效地拒絕校園欺凌。比如，在一個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)，老師就可以開展以“拒絕校園欺凌”為主題的班會(huì)。首先利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些關(guān)于校園欺凌所帶來(lái)的危害的視頻以及事件，然后在班會(huì)上先讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓他們意識(shí)到校園霸凌背后所表現(xiàn)出來(lái)的人性。在觀看之后，再組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)校園欺凌的看法，并說(shuō)出以后應(yīng)該怎樣去做。這樣的主題班會(huì)的開展可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生拒絕校園欺凌的決心，也有利于學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)安全教育工作的開展。

（三）加大宣傳力度，促進(jìn)學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)

在現(xiàn)在的社會(huì)當(dāng)中，由于時(shí)代的不斷變化，環(huán)境變得越來(lái)越復(fù)雜，存在很多的危險(xiǎn)因素。尤其是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的流行，使得埋伏在學(xué)生身邊的不良信息越來(lái)越多，這些都影響著學(xué)生們的健康安全成長(zhǎng)。所以，在意識(shí)到這一點(diǎn)以后，高職院校的老師就要積極地在校園中加大安全教育的宣傳力度，讓學(xué)生們?cè)谛@中，可以隨時(shí)隨地都看到與安全教育有關(guān)的內(nèi)容，通過耳濡目染，逐漸提高學(xué)生的安全意識(shí)。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到所謂的安全教育，不僅僅只是包括人身安全，還有心理安全、消防安全、職業(yè)安全等各個(gè)方面。這樣的宣傳可以在一定程度上刺激學(xué)生積極學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，提高他們的專業(yè)技能。同時(shí)，也可以讓他們知道危險(xiǎn)來(lái)自于方方面面，讓他們學(xué)會(huì)防患于未然。

例如：在進(jìn)行高職院校的安全教育工作過程中，為了可以進(jìn)一步促進(jìn)高職學(xué)生專業(yè)發(fā)展，老師就可以加大安全教育的宣傳力度，改變他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，為了安全教育工作的開展，學(xué)校就可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立一個(gè)校園安全教育平臺(tái)。在平臺(tái)中，每天不斷更新一些安全教育的內(nèi)容以及安全事故的新聞，供學(xué)生進(jìn)行閱讀。在平常的課堂環(huán)境中，老師可以選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，在向?qū)W生們進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)的講解之后，可以利用多媒體技術(shù)引入一些在實(shí)際工作中，因?yàn)閷?duì)專業(yè)知識(shí)的缺乏而引起的安全事故，讓學(xué)生可以引以為戒，增加他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為安全教育工作奠定基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

雖然高職學(xué)生已經(jīng)處于成年?duì)顟B(tài)，但是由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诿鎸?duì)一些生活中的事件的時(shí)候，還是會(huì)因?yàn)樘幚聿划?dāng)而對(duì)他們的心靈造成傷害。所以為了加強(qiáng)高職院校的安全教育工作力度，老師就要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，除了做他們的師長(zhǎng)，也要做他們的“知心人”。讓學(xué)生漸漸愿意把自己平常的煩惱與老師進(jìn)行溝通，緩解他們的消極情緒。這種教學(xué)措施在保證了學(xué)生的心理健康的基礎(chǔ)上，有利于避免學(xué)生的極端心理，培養(yǎng)他們樂觀的人生態(tài)度。

例如：在高職院校進(jìn)行安全教育工作的過程中，為了提高這項(xiàng)工作的有效性，老師就要積極融入學(xué)生生活中，與他們進(jìn)行交流。比如，在平常的教學(xué)過程中，如果老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)的某位學(xué)生的情緒不太正常，就要引起重視。在課下時(shí)間，就可以利用學(xué)生之間經(jīng)常聊的話題與這個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通，然后漸漸打開他的心扉。并且在這個(gè)過程中，老師還可以摸摸頭，拍拍肩膀，通過這些親昵的動(dòng)作，讓學(xué)生感受到溫暖，緩解他們的心情。這樣的舉措有利于讓學(xué)生及時(shí)發(fā)泄自己的情緒，保證他們的心理健康，有利于提高高職院校安全教育的有效性。

綜上所述，在現(xiàn)在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，為了可以給我國(guó)創(chuàng)建很多的人才，也為了促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，高職院校作為我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分，就要積極地去了解學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)，并以此為介入點(diǎn)，開展安全教育工作，為學(xué)生以后的社會(huì)發(fā)展做好準(zhǔn)備，奠定基礎(chǔ)。

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◎編輯 曾彥慧