宋麗 周軍 白毅平

【摘要】目的 分析Seminar教學(xué)在臨床麻醉學(xué)見習(xí)教學(xué)中的整合運(yùn)用價(jià)值。方法 選擇2015年3月～2016年12月來麻醉科接受臨床麻醉學(xué)傳統(tǒng)見習(xí)教學(xué)的一班學(xué)生為對(duì)照組。另選取2015年3月～2016年12月來麻醉科接受臨床麻醉學(xué) Seminar見習(xí)教學(xué)的二班學(xué)生為觀察組，分析兩組受試者的成績(jī)。結(jié)果 相較于對(duì)照組，觀察組受試者理解類題目以及記憶類題目成績(jī)明顯更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 在臨床麻醉學(xué)見習(xí)教學(xué)過程中，應(yīng)用Seminar法完成教學(xué)優(yōu)勢(shì)顯著。這種方法能夠全面提升醫(yī)學(xué)生掌握知識(shí)水平，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，并可有效促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間交流以及學(xué)生和教師之間交流，因此值得進(jìn)一步推廣。

【關(guān)鍵詞】Seminar教學(xué);麻醉學(xué);醫(yī)學(xué)生

【中圖分類號(hào)】R614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095.6681.2019.30..01

麻醉專業(yè)課程為培養(yǎng)麻醉專業(yè)醫(yī)學(xué)生的重要性環(huán)節(jié)。進(jìn)行《臨床麻醉學(xué)》見習(xí)教學(xué)過程中，其主要任務(wù)為令學(xué)生們?nèi)媪私庀嚓P(guān)理論、技能和知識(shí)[1]。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2015年3月～2016年12月來麻醉科接受臨床麻醉學(xué)傳統(tǒng)見習(xí)教學(xué)的一班學(xué)生為對(duì)照組，另選取2015年3月～2016年12月來麻醉科接受臨床麻醉學(xué) Seminar見習(xí)教學(xué)的二班學(xué)生為觀察組，兩組各50例。年齡20.78～23.38歲，平均21.76±1.62歲。經(jīng)比較證實(shí)，兩組受試者基本資料無明顯差別，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。兩組學(xué)生的帶教老師以及授課內(nèi)容均相同。

1.2 方法

對(duì)照組是接受傳統(tǒng)模式完成帶教模式，詳細(xì)為：指派一名帶教老師，對(duì)學(xué)生詳細(xì)講述相關(guān)理論知識(shí)和臨床病案，學(xué)生做好筆記，同時(shí)開展課堂練習(xí)，并圍繞教材的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)。觀察組運(yùn)用Seminar模式完成帶教，詳細(xì)步驟為：

（1）帶教老師提前一周定好的 Seminar主題，發(fā)放給所有學(xué)生。同時(shí)也一并發(fā)放等待討論的問題、所使用的文獻(xiàn)等等。

（2）使用微信或者QQ進(jìn)行師生交流，要求學(xué)生通過業(yè)余時(shí)間完成資料查閱工作。同時(shí)組織小組進(jìn)行討論，并將討論結(jié)果制作成PPT加以展示。

（3）在課堂上先由帶教者對(duì)課程題目加以闡述。在此之后指派每個(gè)小組推薦一名代表展示PPT內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行結(jié)論陳述。

1.3 觀察指標(biāo)

分析兩組受試者考核成績(jī)情況。在此其中包含理解類題目以及記憶類題目。總分為100分。分?jǐn)?shù)越高，證實(shí)受試者成績(jī)?cè)胶谩?/p>

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本實(shí)驗(yàn)使用SPSS 21.0軟件包，對(duì)計(jì)量資料使用T值計(jì)算，計(jì)數(shù)資料使用x2計(jì)算，當(dāng)P<0.05時(shí)，視為存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2 結(jié) 果

相較于對(duì)照組，觀察組受試者理解類題目以及記憶類題目成績(jī)明顯更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），詳細(xì)情況見表1。

3 討 論

Seminar教學(xué)法也被稱之為研討會(huì)、研討小組以及討論會(huì)教學(xué)法。主要指的是：醫(yī)學(xué)生或者研究生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)于某個(gè)特定專題開展學(xué)習(xí)以及討論。此類方法能夠全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題和獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。

Seminar教學(xué)法為歐美大學(xué)課堂中一種重要的教學(xué)形式。在該項(xiàng)教學(xué)模式過程中，學(xué)生可以從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而令課程從既往的講授式轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撝v授二元結(jié)構(gòu)模式?？梢詫⒔虒W(xué)的單項(xiàng)傳授法轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)模式。這種方法能夠在根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極主動(dòng)性，另外也可以促進(jìn)教師完成教學(xué)重心轉(zhuǎn)變。全面形成以學(xué)生為中心，將使用能力為核心的教學(xué)思路。開展Seminar教學(xué)法的核心主要在于積極挖掘課程參與者學(xué)習(xí)能力。在最大程度上完成多角度多層次互動(dòng)，進(jìn)而由淺入深地對(duì)某一主題加以認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流的最佳成果[2]。

本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)研究結(jié)果指出：相較于對(duì)照組，觀察組受試者考核成績(jī)明顯更好

參考文獻(xiàn)

[1] 孟 巖，王嘉鋒，萬小健，陳元杰，鄧小明.慕課教學(xué)模式給臨床麻醉學(xué)教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].心理月刊，2018（12）：101.

[2] 馬晨光，龍 波，楊 帆，于 菲，付志玲，劉洪濤.Seminar教學(xué)法結(jié)合微信平臺(tái)在臨床麻醉學(xué)教學(xué)中的作用探究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2018，32（04）：438-441.

本文編輯：趙小龍