王暢 張慧

摘 要：十九大以來，黨和政府高度重視高校思想政治教育工作，習近平總書記從戰(zhàn)略角度深刻闡釋了高校思想政治理論課的重要地位。高校的思政課不僅是思想政治教育工作者工作的主渠道主陣地，更是國家和社會培養(yǎng)一代又一代祖國建設者和接班人的重要保障。基于此，全國各高校正不斷進行思政課深化改革，以提升大學生思政課的獲得感為出發(fā)點，增強大學生思政課的活躍性，促進大學生在思想政治理論課的實在獲得。

關鍵詞：大學生;思想政治教育理論課獲得感;實現途徑

一、大學生思想政治理論課獲得感的內涵

2015年2月，習近平總書記首次提出“獲得感”概念?！矮@得”強調的是主體一種實實在在的得到，“感”是感受，是心理層面上的情感體驗?！矮@得感”與“思政課”相結合便有了思想政治理論課獲得感這一更為具體細致的內涵定義。思想政治理論課獲得感是指教師在思政課教學過程中引導學生產生的思想收獲，其落腳點是師生在學習和實踐過程中自覺形成的正向、積極、肯定的主流價值感受和體驗。

思想與行為二者有機統(tǒng)一，相輔相成。大學生思想政治理論課獲得感不僅體現在思想意識上，而且體現在實踐行為上。大學生思政課獲得感主要體現在兩個方面。一方面是大學生的思想獲得感，大學生通過思政課的學習繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)品德精神，學習馬克思主義基本思想，塑造自身道德人文素養(yǎng)，豐富精神世界及情感意志。另一方面是大學生的行為獲得感，行為獲得感是指大學生理論學習后自覺產生的一種內化于心、無意識的行為，通過行為改變而產生的一種實實在在地收獲。行為是思想的外化表現，大學生通過思政課的學習后行為發(fā)生改變，從而形成自覺、獨立地實踐行動。

二、提升大學生思想政治理論課獲得感的意義

（一）有利于培養(yǎng)奮斗精神，增強個人綜合素質

大學生通過學習思政課中關于中國近代發(fā)展歷程部分，掌握中國百年來艱苦斗爭、奮勇抗戰(zhàn)的歷史，學習先輩英勇拼搏的精神，自覺踐行中國夢和社會主義核心價值觀。今年是中華人民共和國成立70周年，是新時代中國特色社會主義建設的關鍵之年，大學生是國家和社會發(fā)展的主力軍，大學生積極參與社會實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，體驗不同情感學習，提高自身競爭力，自覺將自己情感轉化為與社會發(fā)展需求相適應的實踐行動，推動創(chuàng)新型國家及社會主義現代化強國的建設。

（二）有利于堅定理想信念，促進個人責任擔當

思政課區(qū)別于專業(yè)課，其最主要的功能是思想引領，從思想上引導大學生樹立正確三觀。教師通過思政課課程講授幫助激發(fā)新時代大學生熱愛祖國、熱愛人民的責任感，幫助大學生成為敢擔當、敢作為的新時代青年。大學生只有在了解、理解和感受到思政課獨特的魅力時，才能勇于將個人理想與國家前途、民族命運追求緊密結合在一起，才能在實現中華民族偉大復興的新的歷史進程中貢獻自己力量，爭做新時代國家富強的先鋒力量。

（三）有利于厚植愛國主義情懷，弘揚紅色文化和紅色精神

愛國主義情懷是中華民族在經受歷史考驗和風險時中國人民覺醒的精神內涵，是中華民族民族精神的核心。思政課教師在授課過程中貼近實際，教學的案例從生活身邊事例著手，講授發(fā)生在城市身邊的抗戰(zhàn)歷史，有條件的組織學生參觀紅色文化遺址，讓當代大學生身體力行的感受歷史、了解歷史，傳承紅色基因，把祖國和人民放在心里。而紅色文化和紅色精神是指在抗戰(zhàn)時期革命先輩為爭取民族獨立和國家解放而形成的先進意識和思想，弘揚著社會主義的精神文明，思政課教師要通過思政課教學涵養(yǎng)大學生精神氣質，厚植家國情懷。

三、提升大學生思想政治理論課獲得感的路徑選擇

十九大以來，黨和政府一直以來都十分重視和關心大學生思政課的發(fā)展，這對教師幫助大學生提升思想政治理論課獲得感的啟示是教師要從教學內容展現理論魅力、教學方法互動開放、線上線下緊密結合三個方面進行教學改革路徑選擇。

（一）拓展教學內容，增強教學理論魅力

“國勢之強在于人，人材之成出于學”，教師在課程講授過程中堅持政治性和學理性相統(tǒng)一原則，堅持用透徹的學理分析回應學生，用徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生，對學生進行理論引導，幫助學生培養(yǎng)正確的見解和主張，從而堅定學生的理想信念。

首先教師堅持目標導向的教學設計，在充分了解并且分析學生個性特點后，合理安排教學計劃，制定個性化教學方案，轉變學生錯誤的思想理念，培養(yǎng)新時代大學生對民族的認同感、歸屬感;其次教師要堅定課程內容自信。思政課的課程內容以馬克思主義思想為指導，講授中國在革命、建設、改革和新時代取得的優(yōu)秀理論成果，展示現階段中國特色社會主義取得舉世矚目的成就，這就為思政課教學提供有力支撐;最后，思政課教師要熟讀經典，了解馬克思主義的歷史淵源，涵養(yǎng)自己的精神氣質，同時結合中國具體實際，用發(fā)展的馬克思主義傳授課程的精華，講出馬克思主義的真理性和價值性，實現價值與知識的良性轉化。

（二）以開放教學為主，實行教學雙向互動

思政課是理論性與實踐性并重的課程，思政課傳統(tǒng)的授課方式已經不再滿足學生對思政課的需要，已經不能滿足學生對自身發(fā)展的期待，因此需要轉變由教師單向授課的教學模式，創(chuàng)新教學方法，實現由“單向灌輸”向“雙向互動”轉變。教師在教學過程中采取主導性與主體性相結合的教學模式，幫助學生主動參與教學過程并挖掘自己的學習興趣。

首先，教師以教學價值導向為基礎，采取互動教學模式。教師要采取積極有效的方法與學生互動教學，通過溝通交流對學生產生潛移默化的影響，可以通過組織開辦專題講座，舉辦演講、辯論比賽，幫助大學生區(qū)分善惡、明辨是非，明確自身的責任和使命;其次，教師在與學生互動交流過程中要注重換位思考，注重心靈溝通。教師教學生之所需，就學生關心的熱點問題作出點播，可以適當采取情境教學模式，發(fā)布一個主題，鼓勵學生站上講臺體驗教師的使命感與責任感，教師在臺下重溫學生時代，感受新時代大學生的青春活力;最后，教師因地制宜、因時制宜的探索多種教學方法，增強教學的開放性、靈活性。教學不僅僅局限于課堂之上，思想課教師也可以利用課余時間與大學生討論交流，師生之間就最近時事政治進行學習體會交流，同時在教學過程中采取對話式、啟發(fā)式教學拓寬交流的途徑，鼓勵學生誦讀經典原著，培養(yǎng)大學生讀原著、誦經典的良好行為習慣，幫助大學生在開放的課堂環(huán)境中自由積極表達思想，主動進行理論學習，提高學習效率，鍛煉大學生語言表達能力和知識涵養(yǎng)水平。

（三）依據學生需求，線上線下緊密結合

習近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。思政課教學線上線下各有優(yōu)勢，但因學生不同成長階段需求不同，二者又存在著局限性，因此為了幫助學生更全面發(fā)展，思政課教師在教學過程中將線上線下有機結合，兩者互為補充，實現思政課教學引導全程化、全方位化，同時貫徹隱形教育與顯性教育相結合的原則，滿足學生不同發(fā)展需求。

首先，隨著“零零后”步入大學校園，當代大學生已經成為個性張揚的年輕群體，他們向往自由，渴望得到尊重，教師在思政課教學過程中要潛移默化對學生進行指導，利用圖書、音樂、紅色電影等形式對學生進行感染和陶冶，帶領學生參觀紅色基地觸摸歷史，重溫時代發(fā)展，樹立社會責任感與歷史使命感;其次，教師以教學目標為參考，鼓勵學生參與社會實踐，參加志愿者服務。志愿服務是社會文明進步的重要標志，大學生要走進社區(qū)、走進農村，用自己知識、專業(yè)技能為他人送溫暖，彰顯新時代大學生的責任擔當、愛心善意，弘揚志愿精神;鼓勵學生根據自身專業(yè)需求參加社會調查，培養(yǎng)解決實際社會問題的能力，推進思政課小課堂與社會大課堂深度融合;最后，利用新媒體新技術進行網絡互動，推進教學傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合。教師根據大學生對現代信息技術的好奇探索互聯網新媒體與思政課教學有機結合，充分采用“智慧思政”、“慕課”、“翻轉課堂”、“學習強國”等網絡學習新途徑，增強思政課教學時效性和針對性，打造課內課外、線上線下緊密結合的育人體系，同時根據網絡時事熱點，運用線上平臺與大學生“多對多”及時互動，關注學生思想動態(tài)變化。

參考文獻

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基金項目：加強青年黨員教育研究：2019年遼寧省黨建課題的研究成果。

作者簡介：王暢（1995- ），錦州醫(yī)科大學馬克思主義學院，碩士生在讀，研究方向：高校思想政治教育理論與實踐。

*通訊作者：張慧（1964- ），教授，錦州醫(yī)科大學馬克思主義學院院長，研究方向為高校思想政治教育理論與實踐。