沈佳立

摘 要：高職建筑裝飾專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握豐富多樣的設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，能夠根據(jù)不同的場(chǎng)合和需求，靈活運(yùn)用各種設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法繪制建筑裝飾設(shè)計(jì)圖。教師在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)構(gòu)建模塊化的教學(xué)模式、加強(qiáng)講解與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合、基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)促使學(xué)生自學(xué)、重視對(duì)學(xué)生作品的考核評(píng)價(jià)等方法，提高學(xué)生的建筑裝飾手繪設(shè)計(jì)能力。

關(guān)鍵詞：高職；建筑裝飾專業(yè)；“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程；專業(yè)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）02-0008-01

高職院校建筑裝飾專業(yè)學(xué)生必須具備一定的建筑手繪技能，必須能夠運(yùn)用紙筆、色彩展現(xiàn)自己心中所想的建筑形象及其裝飾特點(diǎn)，而“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”這門(mén)課程的任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握建筑手繪技能。雖然電腦設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用已經(jīng)比較普及，但學(xué)生仍有必要掌握作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的手繪技能。教師教授“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”這門(mén)課程時(shí)，需要采用專業(yè)化的教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握建筑裝飾手繪設(shè)計(jì)能力的重要性，并積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”中的基本表現(xiàn)方式

傳統(tǒng)的建筑裝飾“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”中的基本表現(xiàn)方式就是手繪，常見(jiàn)的有鋼筆畫(huà)、彩鉛畫(huà)、水彩畫(huà)、馬克筆畫(huà)、淡彩畫(huà)等。這幾種表現(xiàn)方式所運(yùn)用的表達(dá)材料不同，表現(xiàn)效果也不同，各有各的特色。

（1）鋼筆畫(huà)。鋼筆畫(huà)一般是用藍(lán)色或黑色鋼筆進(jìn)行繪制，繪制完成后不再對(duì)其上色，在西方國(guó)家建筑裝飾繪畫(huà)中最早應(yīng)用、應(yīng)用最多的就是鋼筆畫(huà)。鋼筆畫(huà)可以表現(xiàn)出明晰的建筑結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)展示的是建筑結(jié)構(gòu)、建筑裝飾線條之美，形成一種形式化的美感，具有很強(qiáng)的視覺(jué)效果。鋼筆畫(huà)在繪制過(guò)程中無(wú)法修改，因此對(duì)繪制者有很高的技能要求。（2）彩鉛畫(huà)。彩鉛畫(huà)是在鉛筆畫(huà)基礎(chǔ)上形成的，在建筑裝飾設(shè)計(jì)中彩鉛畫(huà)的運(yùn)用比較普遍，它是在鉛筆畫(huà)基礎(chǔ)上的色彩提升，繪制起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單，不需要額外的顏料。彩鉛畫(huà)雖然節(jié)省了調(diào)和顏料的步驟，但仍可以使設(shè)計(jì)作品具有色彩表達(dá)效果，比鋼筆畫(huà)和鉛筆畫(huà)能更加全面地展示設(shè)計(jì)的顏色搭配。但是，彩鉛畫(huà)在色彩的通透性和飽和度方面不如水彩畫(huà)。（3）水彩畫(huà)。建筑裝飾設(shè)計(jì)水彩作品可以展現(xiàn)最為完整的設(shè)計(jì)方案，而且具有豐富的視覺(jué)效果，一般用于建筑裝飾設(shè)計(jì)作品的最終設(shè)計(jì)。水彩畫(huà)需先用鉛筆畫(huà)打底，然后用水彩上色，其對(duì)繪制人員的藝術(shù)表現(xiàn)力和水彩技法要求都很高。 （4）馬克筆畫(huà)。馬克筆的色彩比較濃重，能夠表現(xiàn)出明亮的色彩，但是用馬克筆繪制的作品一般具有大寫(xiě)意的效果，經(jīng)常被用來(lái)記錄靈感或者繪制草稿圖。（5）淡彩畫(huà)。淡彩畫(huà)與水彩畫(huà)在顏料上有所區(qū)別，淡彩畫(huà)所使用的是透明水色色彩，具有快干的特性，可以在短時(shí)間內(nèi)上好色，能夠快速表達(dá)出設(shè)計(jì)師的想法和理念，經(jīng)常被用于前期的設(shè)計(jì)思路展示。

二、“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程專業(yè)化教學(xué)實(shí)施策略

（1）構(gòu)建模塊化的教學(xué)模式。由于設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法的類型較多，因此教師可以采用模塊化教學(xué)模式，將每種技法作為一個(gè)模塊，將該學(xué)期的課程分為六個(gè)階段，前五個(gè)階段為五個(gè)大的模塊，分別對(duì)以上五種技法進(jìn)行教學(xué)，然后在最后一個(gè)階段進(jìn)行綜合練習(xí)和案例練習(xí)。這樣，就可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡快掌握這五種設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，從而提高學(xué)習(xí)效率。（2）加強(qiáng)講解與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合。在模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要在每節(jié)課上都采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)相關(guān)技法，一邊在畫(huà)紙上進(jìn)行繪制嘗試，從而更加直觀地體驗(yàn)相關(guān)技法的特點(diǎn)。同時(shí)，為了提高實(shí)踐的效果，教師可以結(jié)合相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法。案例實(shí)踐教學(xué)一般分為兩個(gè)階段，一是進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)，二是進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐。先臨摹的目的是熟悉技法，而技法熟悉之后需要學(xué)生利用該技法表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意，從而提高創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。（3）基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)促使學(xué)生自學(xué)。由于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的運(yùn)用在高職院校教學(xué)中已成為一種趨勢(shì)，所以高職建筑裝飾專業(yè)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、軟件來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。一方面，可以利用互聯(lián)網(wǎng)共享機(jī)制分享相關(guān)學(xué)習(xí)資料，這些資料比課堂教學(xué)中展示的內(nèi)容更加豐富，要讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行在線觀看或者下載學(xué)習(xí)；另一方面，可以利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求，從而調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，還可以在線解決學(xué)生的疑問(wèn)和難題，學(xué)生也可以將自己的設(shè)計(jì)作品在線傳輸給教師進(jìn)行審核。（4）重視對(duì)學(xué)生作品的考核評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐固然重要，但是對(duì)學(xué)生作品的考核評(píng)價(jià)更為重要。因?yàn)閷W(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)自己的水平不甚了解，對(duì)設(shè)計(jì)中存在哪些問(wèn)題也不是很清楚，所以教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)指正，讓學(xué)生明白自己的不足之處，然后加以改正。考核評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，教師要給出一定的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生根據(jù)作品獲得的分?jǐn)?shù)了解自己的水平，以及自己和同學(xué)之間的差距，從而更加努力地提升自己的設(shè)計(jì)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)中“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程需要學(xué)生有較好的美術(shù)功底，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)、建筑裝飾都能有詳細(xì)的了解，然后分階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)每一種設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，最終掌握全部技法。在具體教學(xué)時(shí)，教師要構(gòu)建模塊化的教學(xué)模式，加強(qiáng)講解與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)促使學(xué)生自學(xué)，重視對(duì)學(xué)生作品的考核評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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