樹(shù)班風(fēng)學(xué)風(fēng)提升中職學(xué)校班級(jí)管理質(zhì)量探研

王少杰

摘 要：在中職學(xué)校班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)根據(jù)職校生的特點(diǎn)，從樹(shù)立優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)入手，解開(kāi)學(xué)生的心理枷鎖，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班級(jí)管理；班風(fēng)；學(xué)風(fēng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6；G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）02-0013-01

職校生通常具備以下一些特點(diǎn)：首先，有些學(xué)生內(nèi)心很自卑，對(duì)學(xué)習(xí)不抱希望，認(rèn)為自己沒(méi)有任何前途可言。其次，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性較差。學(xué)習(xí)上的不成功，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，從而影響積極性和創(chuàng)造性。再次，很多職校生在初中時(shí)成績(jī)就不理想，受到的表?yè)P(yáng)少、批評(píng)多，因此產(chǎn)生自我防御意識(shí)，會(huì)不自覺(jué)地拒絕外界信息。但是他們有著強(qiáng)烈的情感需要和人際交往需要，而這種需要和自身現(xiàn)狀不相符合，因此容易以自我中心，表現(xiàn)出來(lái)就是不聽(tīng)從教師的正面教育，甚至出現(xiàn)偏激的行為。最后，有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，上課時(shí)注意力容易分散。他們也向往學(xué)習(xí)好，但缺乏意志力，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為淺嘗輒止，遇到困難就放棄。面對(duì)這種情況，為提升中職學(xué)校班級(jí)管理質(zhì)量，教師應(yīng)采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

一、解開(kāi)學(xué)生的心理枷鎖，創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)

要建設(shè)良好的班集體，就要提升學(xué)生對(duì)自己和班集體的認(rèn)識(shí)。對(duì)待職校生，班主任不能要求太苛刻，要關(guān)心他們，重樹(shù)他們的自尊心和自信心。班主任可以借學(xué)校舉行的德育評(píng)比活動(dòng)、各種類(lèi)型的大賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心。學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展課室美化評(píng)比、技能競(jìng)賽、大合唱比賽等活動(dòng)，這些活動(dòng)都是激勵(lì)學(xué)生的契機(jī)，班主任要認(rèn)真對(duì)待，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓他們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)到自己及班集體的價(jià)值。每次廣播播報(bào)活動(dòng)結(jié)果時(shí)，教室里總是異常安靜，學(xué)生們個(gè)個(gè)豎起耳朵聽(tīng)，當(dāng)聽(tīng)到班級(jí)獲獎(jiǎng)的消息時(shí)，就一陣歡呼，然后又馬上端正地坐好。下課后，大家又圍在一起熱烈討論。經(jīng)歷越來(lái)越多這樣的欣喜后，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越積極向上，樂(lè)于為爭(zhēng)取更多榮譽(yù)而努力奮斗。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

1.幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律的綜合反映，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件。班主任要嚴(yán)格按照學(xué)校的要求，抓學(xué)生的日常行為規(guī)范，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果班級(jí)課堂紀(jì)律差，那么教師每次進(jìn)教室就會(huì)如臨大敵，心里不舒服，又何談提高教學(xué)效益。為端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，班主任可將學(xué)生的課堂表現(xiàn)記入德育分，對(duì)上課睡覺(jué)、講閑話、對(duì)老師不禮貌等現(xiàn)象從嚴(yán)處理，并及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合。這樣，學(xué)生就能樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)小組

課外活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)有重要的作用。例如，教師所帶的2015級(jí)機(jī)械班的幾位同學(xué)剛來(lái)學(xué)校時(shí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，上課經(jīng)常講話，搞小動(dòng)作。教師對(duì)他們進(jìn)行了解后，得知他們是因?yàn)榛A(chǔ)差，聽(tīng)不懂理論知識(shí)，上課覺(jué)得無(wú)聊才出現(xiàn)上述行為的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察后，教師發(fā)現(xiàn)他們的實(shí)操能力較強(qiáng)，便鼓勵(lì)他們參加鉗工活動(dòng)小組。沒(méi)多久，教師發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)時(shí)明顯認(rèn)真了許多。與他們談話后，教師了解到他們?cè)谛〗M活動(dòng)中感受到了實(shí)訓(xùn)操作的樂(lè)趣，逐漸對(duì)技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但是實(shí)操中經(jīng)常會(huì)遇到一些解決不了的問(wèn)題，又不想放棄，便上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極尋求解決的方法。通過(guò)參加活動(dòng)小組，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變的例子有很多。可見(jiàn)，活動(dòng)小組對(duì)樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)起著不可替代的作用。

3.以專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)改革為媒介，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多職校生的基礎(chǔ)知識(shí)水平不高，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)有些難度，同時(shí)他們又缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在這種情況下樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)是比較困難的。為改變這種狀況，班主任可借助學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中結(jié)合學(xué)生學(xué)情采用“先做后講、邊教邊講、分層分組”的教學(xué)模式。具體地說(shuō)，就是既然學(xué)生害怕理論學(xué)習(xí)，那么就先不談理論，而是先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，借助實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師再給學(xué)生講解相關(guān)的理論知識(shí)。這樣的模式，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

4.取得科任教師的支持，共建優(yōu)良學(xué)風(fēng)

創(chuàng)建班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，只靠班主任是不行的，還需要全體科任教師的支持。因此，班主任與各科任教師要有良好的溝通和協(xié)作。對(duì)于每位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及作業(yè)完成情況，班主任都應(yīng)通過(guò)與科任教師的溝通清楚掌握。同時(shí)，班主任也要將學(xué)生的情況一一向各科任教師進(jìn)行介紹。這樣一來(lái)，就會(huì)對(duì)自覺(jué)性較差的學(xué)生形成相當(dāng)大的約束力，使他們時(shí)刻不能松懈。有了各科任教師的協(xié)作，班級(jí)管理就會(huì)變得輕松、高效，班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)也就水到渠成。

三、結(jié)束語(yǔ)

在中職學(xué)校班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要從解開(kāi)學(xué)生的心理枷鎖、創(chuàng)建優(yōu)良的班風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)兩方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高班級(jí)凝聚力。實(shí)踐證明，在班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都得到好轉(zhuǎn)的情況下，學(xué)生能找到學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，班級(jí)能夠形成較強(qiáng)的凝聚力，班級(jí)管理質(zhì)量能夠得到大大提升，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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