周紅蘭

[摘 要] 創(chuàng)建高效課堂是現(xiàn)階段中職教師必須解決的重點(diǎn)課題之一。以中職院校的機(jī)械制圖課程為例，就如何打造高效課堂提出了自己的見解。

[關(guān)鍵詞] 中職教育;汽車機(jī)械制圖;高效課堂;策略探究

一、適當(dāng)運(yùn)用多媒體，豐盈課堂教學(xué)框架

近些年，我國(guó)民眾對(duì)于學(xué)生教育方面的關(guān)注度逐年升高，因而我國(guó)在教育方面的投入同樣不斷增加，現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)學(xué)校配備有多媒體設(shè)備，且多數(shù)教師具有使用多媒體設(shè)備的能力。因此，教師可在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，豐盈課堂教學(xué)框架，以動(dòng)態(tài)的視頻形式增加學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)的理解記憶，煥發(fā)學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)的探究欲望。

首先教師可對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和整理，并將其制作成課件為學(xué)生演示，并在其中穿插視頻釋說(shuō)。有能力的教師可在課前將制圖的過(guò)程以較為舒緩有趣的方式制作成視頻的形式，為學(xué)生演示。在釋說(shuō)完畢后，教師可設(shè)置一定的練習(xí)題或是根據(jù)視頻內(nèi)容制訂相關(guān)問(wèn)題，隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答，并為回答正確的學(xué)生發(fā)放適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生。

通過(guò)視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行釋說(shuō)，能對(duì)課堂教學(xué)框架起到豐盈的作用，并能調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生以輕快的態(tài)度進(jìn)行知識(shí)汲取，并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，提升學(xué)生的繪圖質(zhì)量，從而使學(xué)生創(chuàng)建完善的制圖知識(shí)系統(tǒng)。

二、增添教學(xué)道具使用，增加課堂趣味性

相較于其他院校學(xué)生，中職院校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的耐受程度較弱，因而對(duì)這一群體的學(xué)生而言，單一的書面知識(shí)釋說(shuō)并不能刺激學(xué)生的知識(shí)探索激情，反之極易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理，因而教師可使用教學(xué)道具，增添課堂趣味性，引導(dǎo)學(xué)生體味制圖教學(xué)的樂(lè)趣，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可在自己的能力范圍內(nèi)搜集相關(guān)的汽車機(jī)械微縮模型或是實(shí)際使用中的機(jī)械，在課堂教學(xué)中根據(jù)模型進(jìn)行課程釋說(shuō)，并為學(xué)生設(shè)置一定的題目，或是從網(wǎng)上搜集相關(guān)的問(wèn)題，隨機(jī)邀請(qǐng)有意愿的學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，且班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生可對(duì)該學(xué)生的解答進(jìn)行提問(wèn)，或是采用不同的方式進(jìn)行問(wèn)題解答。如出現(xiàn)無(wú)人愿意參與的情況，教師可設(shè)置適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)品，為參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生頒發(fā)，且對(duì)順利解答問(wèn)題的學(xué)生，教師可為其頒發(fā)獎(jiǎng)品，以對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行贊賞。對(duì)于長(zhǎng)期不愿參與活動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其進(jìn)行溝通，以溫和的態(tài)度和溫柔的語(yǔ)言解除學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的心理障礙，為這部分學(xué)生設(shè)置專門的教學(xué)游戲環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)道具的使用能夠有效舒緩課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以輕快的心態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)，且相較于單純的書面釋說(shuō)，這種方式能夠使知識(shí)更為具象化，以靈便的方式幫助學(xué)生理解籠統(tǒng)的知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行思考。

三、融入微課模式，煥發(fā)探究欲望

微課，即教師將課堂教學(xué)當(dāng)中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中整理，并制作成短視頻，放置在專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行觀看，通過(guò)該種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。汽車機(jī)械制圖不同于其他科目，要求學(xué)生能夠?qū)ζ嚈C(jī)械有確切的了解，微課能夠以較為具象的方式，向?qū)W生展示各類機(jī)械的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生完整學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。

首先教師對(duì)教材所涉及的重難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理總結(jié)，并配合知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建相關(guān)汽車機(jī)械的電子模型或是對(duì)實(shí)際圖片進(jìn)行搜集整理，然后統(tǒng)一將其制作成短視頻放置在專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，安排學(xué)生前往查看并完成預(yù)習(xí)工作，教師可在短視頻中適當(dāng)融入動(dòng)畫的運(yùn)用，以較為具象化的形式幫助學(xué)生理解籠統(tǒng)的機(jī)械結(jié)構(gòu)知識(shí)，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)視頻的最后設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，在開始課堂教學(xué)前隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答，以督促學(xué)生完成相關(guān)的預(yù)習(xí)工作。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理，且教師可在視頻的最后設(shè)置家庭作業(yè)，還可制作反饋小程序，讓學(xué)生通過(guò)該小程序?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題向教師反映。

微課教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，較為適合已經(jīng)形成一定學(xué)習(xí)機(jī)制的中職院校學(xué)生，并且這種方式能夠幫助學(xué)生明晰具象的機(jī)械知識(shí)，能夠充分煥發(fā)學(xué)生的探究欲望，且這種教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)資料，在一定程度上降低了教師的教學(xué)壓力。

總之，中職院校的教師可通過(guò)適當(dāng)運(yùn)用多媒體、增添教學(xué)道具使用、融入微課模式等方式，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和變革，煥發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的探究積極性，使學(xué)生主動(dòng)投身到專業(yè)知識(shí)探究中，同時(shí)為學(xué)生提供繪圖技巧的實(shí)踐環(huán)境和條件，并且引導(dǎo)學(xué)生提前體會(huì)未來(lái)的社會(huì)工作生活，為學(xué)生今后的工作確立穩(wěn)固基礎(chǔ)，而且能夠?yàn)橹新毥虒W(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供有效推動(dòng)力。

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[作者單位]江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校

（編輯：劉莉琴）