孫雙典

[摘 要] 素描是美術(shù)學(xué)院開展藝術(shù)類教學(xué)的基礎(chǔ)課程。新時期下，墨守成規(guī)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足美術(shù)人才的培養(yǎng)需要，必須積極推進素描教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。本文分析了高校素描教學(xué)創(chuàng)新面臨的問題，提出了素描教學(xué)創(chuàng)新的實踐路徑。

[關(guān)鍵詞] 高校;素描教學(xué);創(chuàng)新

隨著人們審美意識、觀察方式、時空感念的變化，促使素描不再局限于對事物的模仿與再現(xiàn)，而是呈現(xiàn)出多元化、多形式的發(fā)展格局。但是，在大部分高校素描教學(xué)中，卻局限于具象化、單一化的教學(xué)模式，教師只是擺靜物，讓學(xué)生被動地描繪靜物，導(dǎo)致素描教學(xué)刻板僵化，難以滿足美術(shù)發(fā)展對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要。為此，高校必須積極推進素描教學(xué)的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)美術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高校素描教學(xué)創(chuàng)新面臨的問題

1.課程設(shè)置重復(fù)

高校素描教學(xué)的課程環(huán)節(jié)設(shè)置重復(fù)，只是將寫生對象的變化作為授課內(nèi)容的變化，如寫生對象從幾何石膏、靜物到石膏頭像、人像，再到人體，實現(xiàn)了寫生對象由簡到繁的過渡，卻沒有實現(xiàn)對素養(yǎng)語言的個性化滲透。同時，在初學(xué)幾何體訓(xùn)練中已經(jīng)涵蓋了素描的基本概念、原理和技法，但是在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中還要重復(fù)同樣的知識，易使學(xué)生降低素描訓(xùn)練的興趣，不利于學(xué)生個性化的創(chuàng)造力發(fā)展。

2.素描教學(xué)模式單一

高校素描一直采用固化的教學(xué)模式，運用統(tǒng)一畫法、標(biāo)準(zhǔn)、工具材料進行教學(xué)，素描訓(xùn)練以實物描摹為主，使得學(xué)生只能通過觀察用素描技法表現(xiàn)出物象的形體和結(jié)構(gòu)，而沒有展現(xiàn)出生動、多層次、帶有韻律感的畫面效果。同時，教師在教學(xué)中習(xí)慣于采用灌輸式的教學(xué)方法，沒有為學(xué)生提供充足的展現(xiàn)自我才能的平臺，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練狀態(tài)，難以提高素描教學(xué)效果。

3.忽視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展

高校素描教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生素描知識與技能為主，忽視了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，使得學(xué)生難以形成素描創(chuàng)作能力。大部分教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練方法，讓學(xué)生運用鉛筆、畫紙進行被動地描摹，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨特的想法，這種枯燥的訓(xùn)練方法難以激發(fā)學(xué)生的素描興趣。

二、高校素描教學(xué)創(chuàng)新實踐路徑

1.創(chuàng)新素描基礎(chǔ)課程設(shè)置

高校素描教學(xué)要積極推進教學(xué)改革，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中增加新的內(nèi)容，設(shè)計多種教學(xué)方案，突出不同教學(xué)方案的培養(yǎng)側(cè)重點。其中，高校可著重于開發(fā)創(chuàng)意素描課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師可以安排創(chuàng)意素描教學(xué)活動，通過開展聯(lián)想訓(xùn)練、意向訓(xùn)練、抽象訓(xùn)練、超現(xiàn)實主義訓(xùn)練等，開拓學(xué)生的思路，調(diào)動起學(xué)生研究造型和構(gòu)成的積極性，鼓勵學(xué)生打破物理、機理、常規(guī)比例等表現(xiàn)元素的限制性思維模式，能夠運用逆向思維、非常規(guī)邏輯思維重構(gòu)畫面，進而產(chǎn)生充滿幻想的畫面效果。

2.創(chuàng)新素描教學(xué)方法

其一，運用多媒體教學(xué)。在素描教學(xué)中，教師要善于運用多媒體教學(xué)手段輔助開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生深入理解構(gòu)圖、形體、空間、畫面整體感的相關(guān)知識，掌握點、線、面的處理方法和透視規(guī)律，從而使學(xué)生具備扎實的素描知識與技法。其二，引入作品陳述。在素描教學(xué)中，教師要融合美術(shù)史、美學(xué)、美術(shù)批評等方面的理論教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的藝術(shù)理論知識，提高自身的理論素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引入自我陳述，讓學(xué)生在作品鑒賞中大膽陳述自己的理解，展現(xiàn)自己對作品的探索成果，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識運用到作品陳述中，發(fā)展學(xué)生的研究能力。

3.創(chuàng)新素描教學(xué)活動

其一，創(chuàng)新素描工具材料。教師可以鼓勵學(xué)生尋找和運用新的材質(zhì)工具進行素描，不再局限于對鉛筆和紙張的使用，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)新的機理語言。其二，鑒賞前人的素描作品。教師要在素描教學(xué)中增加素描作品鑒賞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生鑒賞東西方的素描作品、傳統(tǒng)的素描作品、現(xiàn)代的素描作品、各個名家的素描作品以及各個流派的素描作品，引導(dǎo)學(xué)生從空間、形狀、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、量感等層面進行分析，促使學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)共鳴，從而使學(xué)生繼承和發(fā)揚素描技法語言。其三，舉辦小型畫展。在學(xué)生完成素描作品后，教師可以舉辦小型教室畫展，將所有學(xué)生的作品進行展覽，鼓勵學(xué)生之間、師生之間觀摩學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗，從而讓學(xué)生體會到成就感。

4.創(chuàng)新素描訓(xùn)練內(nèi)容

一是造型的動感創(chuàng)意，教師要引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)動感和筆意動感的角度出發(fā)，賦予素描畫面視覺沖擊力，使畫面能夠引發(fā)人們聯(lián)想，以視覺沖擊引發(fā)深度思考。二是改變事物常規(guī)邏輯關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生局部切割、重新組合寫生對象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。三是轉(zhuǎn)變具象形象為抽象形象，教師要對學(xué)生進行具象的形象抽象化訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣挖掘題材，體現(xiàn)出自己的素描審美取向和藝術(shù)風(fēng)格。

總之，新時期下的高校素描教學(xué)必須摒棄刻板僵化的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)活動和訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在掌握了素描基本理論和技法的基礎(chǔ)上，能夠?qū)Ψ莻鹘y(tǒng)材料、技法和表現(xiàn)語言進行深入探索，轉(zhuǎn)變學(xué)生的固定思維模式，促進學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，不斷提高學(xué)生的素描水平和藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王曉東.高校素描教學(xué)問題分析及教改研究[J].藝術(shù)科技，2019（3）：92-93.

[2]李曉智.試論高校素描教學(xué)中學(xué)生觀察能力的創(chuàng)新培養(yǎng)[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（3）：104-105.

[作者單位]

魯迅美術(shù)學(xué)院

（編輯：薄躍華）