張舜英

摘 要：隨著新課改的全面實施，小學語文教學中對學生口語交際能力的培養(yǎng)得到了社會各界的廣泛關注，其不僅能夠提高學生的語文學習水平，在保證學生全面健康發(fā)展上也發(fā)揮著重要的作用。基于此，首先簡單分析了當前小學語文交際能力訓練的現(xiàn)狀，然后針對如何加強小學語文口語交際訓練這一課題進行了重點的研究，希望可以為今后的小學語文教學工作提供參考。

關鍵詞：小學語文;口語交際訓練;策略

由于我國各中小學之前深受應試教育觀念的限制，小學低年級學生的口語交際訓練工作一直沒有得到重點的關注，課程表中的口語訓練課程形式化嚴重，沒有具體地實施起來。但是，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，口語交際能力已成為每個人必須具備的基本素質(zhì)，而小學生又處于學習語言的關鍵時期，在這一時期加強對其口語交際能力的培養(yǎng)不僅能夠有效提高學生的口語交際能力，還能全面提升學生的語文學習水平。

一、小學語文教學中口語交際訓練的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段很多小學語文教學中還沒有將培養(yǎng)學生口語交際能力作為重點的講授課程，部分教師的潛意識中也認為學生只要掌握充足的語言閱讀知識和技巧，就可以對學生的口語交際能力提供幫助。新課改全面實施后，一些教師雖然認識到培養(yǎng)學生口語交際能力的重要性，但是由于諸多條件的限制，他們還沒有能力全面改進教學方法，所以，這就為學生的口語訓練造成了一定的阻礙。

二、加強學生口語交際訓練的策略

1.創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

口語交際是在特定場景之下展開的一項交流活動，所以在內(nèi)容和方式上都需要跟著環(huán)境的變化而變化，為此，教師可以在課堂上設定一個豐富、新穎的交流環(huán)境，以幫助調(diào)動學生的參與積極性[1]。

在小學語文閱讀教學中，教師可以將生活中的某些片段以及課文中的內(nèi)容引入口語交際教學中，以此來設定有趣的口語交際環(huán)境。這樣做不僅能夠有效提高學生的參與能力，也能在一定程度上鍛煉學生的交流、溝通技能。例如：一教師帶領學生學習人教版的課文《火燒云》這一課時，將教室中的電腦設備充分利用了起來，通過PPT的形式向?qū)W生展示了火燒云的形象，觀看完畢后，教師還根據(jù)課文的內(nèi)容設定了一個討論情境，以供學生討論溝通。在這一過程中，同學們可以把自己的想法表達出來，這樣不僅可以幫助學生提升口語表達能力，還能在一定程度上豐富課堂教學的內(nèi)容，優(yōu)化課堂結構。

2.豐富口語交際的形式，為學生提供口語交際的空間

多姿多彩的生活情景為學生口語交際能力的發(fā)揮提供了良好的條件。因此，培養(yǎng)學生的口語表達能力不僅需要在語文教學中全面滲透，教師還要將其與日常生活中的實際活動結合起來[2]。例如：教師可以在語文課前開展一個新聞傳真活動，讓學生將自己每天看到的、發(fā)生的新鮮事都表達出來，這樣做不僅能夠提高學生的表達能力，還能培養(yǎng)其觀察生活、體驗生活的能力。不僅如此，由于課前演講是一個既能夠提高學生交際自信，也能鍛煉其表達能力和溝通思維的活動，所以，教師可以在每天上課前開展一個課前演講活動，由學生自己選擇主題，以此來培養(yǎng)其表達能力，只有這樣才能保證其口語交際能力的快速提升;在活動開展后期，教師也可以即興選擇演講主題，讓學生通過即興演講的方式完善自身的口語表達能力，從而達到提高學生口語交際能力的目的。

3.充分發(fā)揮學生的想象力

由于小學生的年齡小，其好奇心較強并且具有豐富的想象力，而豐富的想象力可以幫助學生增強自身的創(chuàng)新意識，有助于學生的智力活動。所以在日常的教學過程中，教師應該充分發(fā)揮學生的想象力，并將其融入實際課文教學中，以幫助學生聯(lián)想出一個全新的形象特征。例如：在進行二年級下冊課文3中的《彩色的夢》教學時，教師可以先讓學生表達自己“彩色的夢”是什么樣子的，然后通過講述課文也可以對學生進行提問：“本篇課文中主要描述了彩色夢境有水果香、有季節(jié)風、有紫葡萄的叮嚀，那么同學們認為彩色的夢境中還有什么呢？”此時，學生就會發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力與同學們交流，有助于提高學生的想象力和口語交際能力。

4.教師要及時優(yōu)化總結

在語文教學中，教師不僅要更新自身的教育理念，還要關注學生的學習和交際過程，科學引導學生提升口語交際能力。在具體的口語鍛煉中，教師要經(jīng)常表揚主動與其他學生和老師進行課堂交流的學生，并給予肯定;對不經(jīng)常表達的學生進行鼓勵，使其有足夠的信心與同學和老師交流自己的見解。不僅如此，在課堂中教師還應經(jīng)常與學生互動，以助于學生鞏固在課堂中取得的優(yōu)良成果，從而有利于提升學生的交際水平。

綜上所述，教師只有不斷完善教學結構、豐富教學內(nèi)容，才能在學生實際生活的基礎上創(chuàng)建良好的口語交際教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的交流積極性和課堂參與性，從而有效提高學生的口語交際水平，促進其全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳小茸.如何加強小學語文口語交際訓練[J].文學教育（下），2019（12）：186.

[2]咸洪金，咸友連.淺談如何培養(yǎng)小學生的語文口語交際能力[J].中國校外教育，2017（25）：41，48.

編輯 謝尾合