摘 要：本文從生物課堂教學(xué)實踐活動中的課堂教學(xué)準(zhǔn)備和過程兩方面展開論述，以達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：生物；課堂教學(xué)；探索

45分鐘的“課堂教學(xué)”有效與否，課堂教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都不容忽視。下面就從課堂教學(xué)的準(zhǔn)備和過程兩方面，談一些個人體會。

一、 課堂教學(xué)準(zhǔn)備

（一） 熟悉教材

對教材的透徹理解是上好每節(jié)課的前提條件，要設(shè)想好每個環(huán)節(jié)，課前在腦中演練一遍授課過程。任何一個有經(jīng)驗的教師在編寫教案的時候，都要有明確的教學(xué)目的、重點、難點、課時安排和教學(xué)過程。如何使內(nèi)容前后連貫，以及以何種方式講解才能讓學(xué)生有興趣去接受，只有自己做好十足的準(zhǔn)備，才能給學(xué)生全面的講解。讓學(xué)生樂于接受是我們每個教師教學(xué)的最終目的。

（二） 課前充分準(zhǔn)備

1. 多媒體教學(xué)的運用

隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，為課堂教學(xué)提供了一條優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)途徑。因此我們可以充分利用教參的課件，內(nèi)含大量的圖片、演示實驗、flash動畫等，還可以在網(wǎng)上找到多種資料充實到課堂中去。聲色俱全的課件，不但豐富了課堂教學(xué)的形式，更重要的是使學(xué)生對生物學(xué)知識有了更全面更深的理解，這比講上多遍“生物學(xué)如何如何豐富多彩”來得更真實、深刻。

例如在《綠色植物生長需要水和無機鹽》的第二課時“植物對水分和無機鹽的吸收”教學(xué)中，從微觀層面分析“水分從土壤進(jìn)入植物體的過程”，我通過flash動畫，可以更直觀地展現(xiàn)植物體的整個吸收過程，便于學(xué)生理解。

多媒體課件的運用能夠使教學(xué)的重點、難點變得容易、有趣，易于學(xué)生在濃厚的興趣中形成無意識的記憶，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2. 實驗課的有效開設(shè)

在教學(xué)中，根據(jù)生物教材特點，利用豐富的大自然資源，充分發(fā)揮生物實驗的導(dǎo)學(xué)功能，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)效率的有效途徑。

例如在學(xué)習(xí)《土壤里的小動物》“探究蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征”時，因蚯蚓很容易在自然環(huán)境中獲得，所以教師可安排同學(xué)一起到野外去尋找蚯蚓并進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，在熟悉蚯蚓生活環(huán)境的同時，教師再介紹一下蚯蚓對人類的意義——蚯蚓的運動、消化能松土造肥、蚯蚓的營養(yǎng)價值高及蚯蚓養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，再提出實驗的具體要求等，但要注意給學(xué)生留有一定的探究空間，如：（1）怎樣區(qū)別蚯蚓身體的前后端？（2）用手來回?fù)崦球镜捏w表，有什么感覺？（3）蚯蚓在紙上運動比在玻璃上運動是快還是慢？為什么？在探索蚯蚓對刺激的反應(yīng)時，還可以提出以下問題：（1）用玻璃棒輕輕觸動蚯蚓前后部分，它會有何反應(yīng)？根據(jù)你觀察的現(xiàn)象能得出什么結(jié)論？（2）把蚯蚓放在陰暗的紙盒里，用聚光小電筒照射蚯蚓的不同部位，看看它有何反應(yīng)？（3）通過以上觀察，你能得出什么結(jié)論？

生物實驗課需要師生課前充分地準(zhǔn)備，這樣學(xué)生在實驗課中才能得到真正的體驗，并將所獲知識在課堂上講述，教師應(yīng)及時地給予評價，切不要將現(xiàn)成的答案直接呈現(xiàn)出來，可通過提示、啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己去尋根求源，解決疑難。

二、 課堂教學(xué)過程

（一） 引入

所謂引入就是指教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界的語言藝術(shù)與行為方式。如果一堂課的開始就能生動活潑，學(xué)生就會興趣盎然、精力集中、勁頭十足地投入新課的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。相反，如果教師上課前總是板著面孔，每次都重復(fù)那句單調(diào)乏味的語言：“今天我們講……”來引入新課，學(xué)生就會聽而不聞，喚不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力就難以集中到新課上來，當(dāng)然就難以獲得良好的教學(xué)效果。那么，怎樣才能有效地引入呢？我認(rèn)為，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來進(jìn)行引入，做到靈活與巧妙。

例如在《致同學(xué)：走進(jìn)生命科學(xué)》一節(jié)中，可以展示學(xué)生所熟悉的神話故事“真假孫悟空”的簡短視頻，結(jié)合課本“克隆羊”圖片，講述今天的生物科學(xué)家已能夠克隆出一模一樣的動物，生產(chǎn)產(chǎn)量成倍增加的轉(zhuǎn)基因番茄、大豆等等，這就是我們的生物學(xué)。這樣的引入，能夠迅速提高學(xué)生對生物科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，如何引入，并沒有統(tǒng)一的萬能模式，而是需要教師根據(jù)自己教學(xué)的個性特點和教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)靈活創(chuàng)造。

（二） 中心

1. 設(shè)計巧妙的課堂提問。

教師提出問題，啟迪學(xué)生思維，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動的一條重要紐帶。在教學(xué)中，問的確很重要，所以問得巧妙。生物界神奇的生命現(xiàn)象、誘人的科學(xué)前景對學(xué)生有著巨大的吸引力。一些在我們看來順理成章的事情，在學(xué)生眼里覺得高深莫測，經(jīng)常提出“花兒為什么這樣紅”“鳥兒為什么能飛”等有趣的問題。

那么，問的內(nèi)容該注意些什么呢？

第一，問題要與學(xué)生已有的知識存在某種內(nèi)在聯(lián)系；

第二，問題的答案不能從學(xué)生原有的知識記憶中直接獲取，而是存在于已知事物和未知事物的聯(lián)系之中，通過學(xué)生的一番思索，才能找到答案。

例如《綠色植物生長需要水和無機鹽》第一課時“無機鹽對植物生長發(fā)育的作用”，學(xué)生理解了植物“燒苗”現(xiàn)象的知識后，可以拓展性地向?qū)W生提出引申問題——“每次施肥第二天為什么馬上要澆水”“從根毛吸水的角度分析，為什么植物在鹽堿地上長不好”由此引出合理灌溉。通過這些提問，使學(xué)生對知識充滿好奇心和新鮮感，從而學(xué)得主動，掌握得牢固。設(shè)問用得巧妙，可喚起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽課的積極性，使學(xué)生直入佳境。

2. 學(xué)生活動貫穿整個教學(xué)過程。

根據(jù)新課標(biāo)，課堂教學(xué)設(shè)計的著眼點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生上，只有想方設(shè)法讓學(xué)生多思考、多分析、多討論，充分發(fā)揮其主觀能動性，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來，才能體現(xiàn)出新課標(biāo)“自主、合作、探究”的思想理念。因此，課堂教學(xué)的中心部分少不了學(xué)生的自主活動。

例如《人體的激素調(diào)節(jié)》一課中，我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，設(shè)計了六個活動，分別是“觀察自己的身體”“想一想：什么是外分泌腺和內(nèi)分泌腺？怎樣區(qū)分？”“巧填腺體，你真行！”“分組討論實驗資料”“設(shè)計表格，歸納小結(jié)”“體驗學(xué)習(xí)生活：臨考時你通常會有怎樣的感受，有什么身體變化？”這一系列的學(xué)生自主活動貫穿了整個教學(xué)過程，真正做到了全員參與，學(xué)生在這種和諧輕松的課堂氛圍中，不僅能增長知識，提高分析歸納能力，更重要的一點就是能體會到學(xué)習(xí)的快樂。

（三） 結(jié)尾

結(jié)尾是完成一項教學(xué)任務(wù)結(jié)束階段教學(xué)行為的教學(xué)策略。一個成功的課堂結(jié)尾能給人以美的藝術(shù)享受，具有總攬知識、承上啟下的效果，也具有幫助學(xué)生加深理解、啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望；同時又是反饋教學(xué)信息、促進(jìn)師生交流、及時發(fā)現(xiàn)問題、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

例如在學(xué)習(xí)《鳥類》時，為了使學(xué)生對所學(xué)知識方法有一個全面系統(tǒng)的了解和認(rèn)識，教師利用簡潔準(zhǔn)確的語言將一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)有條理、簡明扼要地進(jìn)行總結(jié)歸納。引導(dǎo)學(xué)生通過對鳥的體形、運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點總結(jié)出鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)都是與鳥的飛行生活相適應(yīng)的。通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，既有利于學(xué)生掌握知識的重難點，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括能力。

在設(shè)計課堂結(jié)尾時，內(nèi)容要精練，總結(jié)要精彩，在內(nèi)容上要牢牢把握本節(jié)課的重點，設(shè)法把學(xué)生的注意力集中到主要問題上來。課堂結(jié)尾，不應(yīng)是簡單的知識和方法的再現(xiàn)，而應(yīng)是把學(xué)生引向新的目標(biāo)。

總之，只要我們勤于探索，勇于實踐，善于總結(jié)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，用生動、充實的課堂去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把生物知識活學(xué)活用。我想，這樣的課堂教學(xué)才是最有效的。

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作者簡介：

羅齊芳，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區(qū)長橋中學(xué)。