喬 利，齊冬梅，任 萌，張宏萌，蔣海強(qiáng)

(山東中醫(yī)藥大學(xué)實驗中心，山東 濟(jì)南 250355)

在新的教學(xué)改革中，高校應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新人才為目標(biāo)，尤其在實驗教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、善于解決問題的動手實踐能力。以科學(xué)研究為手段來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新和解決問題能力成為衡量高校綜合實力的一項重要指標(biāo)。因此，我們必須把握好實驗教學(xué)和科學(xué)研究的關(guān)系，在實驗的教學(xué)中滲透科研，以科研促教學(xué)、以教學(xué)提升科研。建立共享實驗平臺和擴(kuò)展校外教學(xué)和科研基地的建設(shè)，優(yōu)化實驗室和大型儀器設(shè)備的開放運行機(jī)制，提高儀器的使用率，讓每一個學(xué)生都能獲得動手操作的機(jī)會。

1 明確實驗教學(xué)與科學(xué)研究的關(guān)系

教學(xué)與科研作為高校運行和發(fā)展的兩大基本職能，兩者缺一不可。并且，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，科研占據(jù)著越來越重要的地位[1]。為了更好的做好教學(xué)和科研工作，我們應(yīng)該理清兩者之間的關(guān)系，并采取有效的方式方法參與教學(xué)和科研，保證實驗教學(xué)與科研兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，以科研促教學(xué)、以教學(xué)提升科研[2]。

首先，教學(xué)過程是學(xué)生獲得知識的一個最基本的過程，通過實驗教學(xué)可以讓學(xué)生直接高效的獲得已有的知識，是我們進(jìn)行更多探索研究的基石。而通過進(jìn)行科學(xué)研究，教師和學(xué)生都可以了解相關(guān)領(lǐng)域的最新動態(tài)，可以將學(xué)科領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)成果不斷地充實到自身的實驗課程體系當(dāng)中，以彌補(bǔ)現(xiàn)有的實驗課程體系與最新科研成果之間的知識斷層。而通過實驗教學(xué)，在實驗的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行科研思路與方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，使學(xué)生的科研能力得到提升。同時，教學(xué)的過程又是對科研精神和科研成果的進(jìn)一步傳播，教師把最終的科研成果及研究方法傳授給學(xué)生，形成“科研-教學(xué)-科研”或者“教學(xué)-科研-教學(xué)”這樣的體系，在科研與教學(xué)的循環(huán)往復(fù)體系中，教師和學(xué)生都得到了提高[3]。科研是教學(xué)的“源頭活水”，如果沒有科研做支撐，大學(xué)課堂只能維持淺層次的教學(xué)，照本宣科，將使實驗教學(xué)的課堂缺乏生機(jī)。具有較高科研水平的教師，對教學(xué)內(nèi)容必然有著更為深刻透徹的思考，對知識的把握也更為準(zhǔn)確，更容易做到“深入淺出”的教學(xué)，有助于學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解[4]。此外，科研對教學(xué)的促進(jìn)不局限于教學(xué)內(nèi)容，在大學(xué)課堂中，通過科研也會影響學(xué)生思考問題的方式和面對問題的態(tài)度。在科技日益發(fā)展和科研越來越被重視的當(dāng)下，作為高校教師，我們要不斷參與科研活動，參與科研實踐，參加學(xué)術(shù)交流，在教學(xué)中滲透科研，在科研中促進(jìn)教學(xué)。

2 明確臨床應(yīng)用與科研、教學(xué)的關(guān)系

“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，可以通過生產(chǎn)促進(jìn)科研水平的提升[5]。從生產(chǎn)實踐中的問題出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)研究，使科學(xué)研究緊跟生產(chǎn)的步伐，致力于解決生產(chǎn)中遇到的問題，促進(jìn)科研成果的應(yīng)用與傳播。對于中醫(yī)藥高校，醫(yī)院在實際臨床中遇到的問題，可以與高校實驗室進(jìn)行溝通，雙方共同申報項目，進(jìn)行研究，建立共享實驗平臺，雙方互相幫助和扶持，使醫(yī)院的臨床問題多了一份支持的力量，高校的科研方向也有了更多的拓展，科研成果也有了更實際的應(yīng)用，形成“臨床-科研-臨床”的體系，在該體系的循環(huán)過程中，臨床和科研兩方面都有了提高。

同時，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，可以促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革[5]。醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也引起了醫(yī)院科室的相應(yīng)改革和對醫(yī)務(wù)人員的要求的提高，因此相應(yīng)的，高校的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容也需要進(jìn)行改革。加強(qiáng)與醫(yī)院的聯(lián)系，根據(jù)醫(yī)院的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對過時的課程內(nèi)容進(jìn)行刪減，增添最新出現(xiàn)和發(fā)展的醫(yī)學(xué)技術(shù)課程，讓學(xué)生隨時跟上科技發(fā)展的步伐。

3 加強(qiáng)共享實驗平臺的建設(shè)

高效合理的共享實驗平臺的搭建是高校實驗教學(xué)改革順利進(jìn)行的前提保障，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新性、分析和解決問題的能力[6-7]。同時，共享實驗平臺的建設(shè)情況也體現(xiàn)了一個高校的教學(xué)和科研水平，有利于充分有效地進(jìn)行資源最佳配置和利用[8]。

共享實驗平臺的的建設(shè)應(yīng)該按照大、中型精密儀器設(shè)備集中管理、協(xié)作共用的原則設(shè)置，大型儀器設(shè)備必須安排專人負(fù)責(zé)。應(yīng)本著“資源共享、有償服務(wù)”的原則，這樣既有利于實驗工作的順利開展，又有利于共享實驗平臺的正常運轉(zhuǎn)[9-11]。我們要對儀器設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化配置和集約化管理,努力建成結(jié)構(gòu)合理、功能完善、高水平、多層次、開放式的共享實驗平臺體系。

共享實驗平臺的建設(shè)是教學(xué)、科研工作的重要保障，是衡量高校教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平的主要標(biāo)志，以共享實驗平臺為基礎(chǔ)的各學(xué)科建設(shè)必將極大地促進(jìn)高校的整體教學(xué)水平和科研能力的提高[12]。

4 擴(kuò)展校外教學(xué)和科研基地的建設(shè)

加強(qiáng)高?？蒲谢氐慕ㄔO(shè)，既是建設(shè)創(chuàng)新型國家和國家宏觀科技發(fā)展戰(zhàn)略的客觀要求，也是高校提升科技自主創(chuàng)新能力、增強(qiáng)綜合實力的必然要求?？蒲谢氐慕ㄔO(shè)有利于構(gòu)建高水平、多領(lǐng)域的實習(xí)基地，為校外教學(xué)提供實踐教育基地，同時有利于提升學(xué)校的科學(xué)研究能力。作為高校，在平常的實驗教學(xué)中，要善于將學(xué)校、企業(yè)、研究所的教學(xué)場所、教學(xué)儀器、教學(xué)師資的資源進(jìn)行共享，解決學(xué)校教學(xué)資源相對于實驗教學(xué)中場所不夠或不逼真、儀器不全或不實用、師資與生產(chǎn)一線或科研一線嚴(yán)重脫節(jié)的問題。作為中醫(yī)藥院校，要依托中醫(yī)院科研教學(xué)平臺、中藥協(xié)同創(chuàng)新中心，開展中醫(yī)藥實驗教學(xué)條件和實驗教學(xué)隊伍建設(shè)。將實驗教學(xué)與醫(yī)院臨床、企業(yè)生產(chǎn)、協(xié)同中心課題研究緊密結(jié)合，開展企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)課堂、科研課題進(jìn)課堂的教研互促研究，以一線臨床和高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量實驗教學(xué)。

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共建研發(fā)中心，建立校企合作，這樣一方面為企業(yè)培養(yǎng)了一批專有人才和技術(shù)骨干，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的動手實踐能力[13]。學(xué)校要通過科研基地的產(chǎn)學(xué)研合作，有效地促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)生良好的社會和經(jīng)濟(jì)效益[14]。學(xué)校還應(yīng)以科研基地為依托，加強(qiáng)與企業(yè)自建研發(fā)中心的技術(shù)合作和學(xué)術(shù)交流，積極參與產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、共謀發(fā)展，形成一批教學(xué)理念先進(jìn)、知識結(jié)構(gòu)合理、實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新能力突出的新型實驗教學(xué)團(tuán)隊和一批年富力強(qiáng)、具有較強(qiáng)科研實力、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力的學(xué)術(shù)帶頭人與創(chuàng)新團(tuán)隊。高校自身應(yīng)成立科技成果推廣科，對教師的科研成果加以宣傳，做好服務(wù)性工作；另一方面，鼓勵高校教師到企業(yè)，參與到生產(chǎn)實踐，開展“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合工作[15]，讓高校教師有想法，有動力參與進(jìn)來。

5 結(jié)語

總之，共享實驗平臺的建設(shè)是教學(xué)、科研工作順利進(jìn)行的重要保障,而科研能力和水平又是目前評價高校綜合實力的重要指標(biāo)。因此，我們必須明確好科研和教學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)共享實驗平臺和科研基地的建設(shè)，以科研促教學(xué)、以教學(xué)提升科研，推動學(xué)校實踐教學(xué)，提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)校的科學(xué)研究能力。