朱冬梅，李小東，李剛剛，巨婷婷

(蘭州理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730050)

思想政治教育在現(xiàn)代高校教育中起著重要作用。對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行必要的思想政治教育，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高，以達(dá)到我國社會(huì)主義建設(shè)和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對化工專業(yè)人才提出的要求?；?dǎo)論是我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科生第三學(xué)期開設(shè)的必修課(32學(xué)時(shí))，教學(xué)中的思想政治教育體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1 辯證唯物主義教育

辯證唯物主義是科學(xué)的世界觀。世界觀對人們的思想和行為起著支配作用，它制約著人們的感情、意志和對事物的態(tài)度。世界觀指導(dǎo)人們的實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這又成了方法論[1]。教師在化工導(dǎo)論教學(xué)中以辯證唯物主義為指導(dǎo)，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化工的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生明白化工生產(chǎn)過程屬于過程工業(yè)過程，生產(chǎn)過程中物質(zhì)流和能量流都是連續(xù)、穩(wěn)定的，生產(chǎn)工序緊密銜接，一套裝置往往只生產(chǎn)固定產(chǎn)品，開車、停車程序十分復(fù)雜且代價(jià)很大，一般不允許輕易停工，工段間和設(shè)備間的耦合十分突出[2]?；θ祟惖呢暙I(xiàn)及對國民經(jīng)濟(jì)的作用是多方面的，化學(xué)工業(yè)從它形成時(shí)起就為其他工業(yè)部門提供必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以說唯物辯證主義教育也是化工行業(yè)指導(dǎo)生產(chǎn)、促進(jìn)技術(shù)發(fā)展的重要思想武器。

在化工導(dǎo)論教學(xué)中，教師可以結(jié)合化工在國民經(jīng)濟(jì)中的地位，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀教育。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化工對人類的貢獻(xiàn)及對國民經(jīng)濟(jì)的作用是多方面的，化工行業(yè)與人們的衣、食、住、行、用密切相關(guān)，化工知識(shí)滲透于生活的方方面面，在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、能源、工業(yè)、國防等領(lǐng)域都有著重要的影響。同時(shí)化工專業(yè)的學(xué)科交叉性、綜合性較強(qiáng)，化工行業(yè)又具有雙面性，以此引導(dǎo)學(xué)生深入思考未來化工行業(yè)的發(fā)展出路。

2 科學(xué)態(tài)度教育

化工導(dǎo)論教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育的重要組成部分之一是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育。心理學(xué)普遍認(rèn)為，態(tài)度是一個(gè)人對客觀事物的較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，這些內(nèi)部反應(yīng)傾向會(huì)通過個(gè)人的外顯行為表現(xiàn)出來。換句話說，態(tài)度就是指人對事物的看法及采取的行動(dòng)。因此，為了使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)作風(fēng)和按照客觀規(guī)律辦事的態(tài)度，科學(xué)態(tài)度教育是必不可少的?？茖W(xué)態(tài)度的形成和發(fā)展依賴于一定社會(huì)環(huán)境的影響和后天的教育。學(xué)生形成科學(xué)的內(nèi)部因素，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感和行為傾向；學(xué)生科學(xué)態(tài)度形成的外部因素則是教師和教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)態(tài)度的形成取決于教師的教學(xué)與學(xué)生自身的需要兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)一致[1]。

通過科學(xué)態(tài)度教育，促使學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和分析化工的形成和發(fā)展，了解化工行業(yè)發(fā)展的長期性和艱巨性；使他們初步體會(huì)到，堅(jiān)持辯證唯物主義觀點(diǎn)的重要性；使學(xué)生了解到，在人類社會(huì)漫長的發(fā)展歷史過程中，化工的作用是不容忽視的。既體現(xiàn)了批判地繼承精神，又體現(xiàn)著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這些對培養(yǎng)化工專業(yè)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度都是有益的。

3 科學(xué)方法論教育

科學(xué)方法貫穿于科學(xué)認(rèn)識(shí)的始終。黑格爾認(rèn)為：“在探索的認(rèn)識(shí)中，方法也就是工具，是主觀方面的某個(gè)手段，主觀方面通過這個(gè)手段和客體發(fā)生關(guān)系?！闭J(rèn)識(shí)主體、正確反映認(rèn)識(shí)客體的主觀手段就是科學(xué)方法，這也是達(dá)到科學(xué)認(rèn)識(shí)目的所必需的工具。對于化工專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)來說，同樣需要借助于認(rèn)識(shí)手段和工具來達(dá)到獲得化工基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)目的[1]。

從認(rèn)識(shí)論的角度，把科學(xué)認(rèn)識(shí)過程分為提出問題、分析問題和解決問題3階段程序，即在實(shí)踐基礎(chǔ)上的感性認(rèn)識(shí)階段、理性認(rèn)識(shí)階段及復(fù)歸實(shí)踐階段的3個(gè)程序?；?dǎo)論教學(xué)中學(xué)生的一般認(rèn)識(shí)過程，大體上也可劃分為類似的3個(gè)階段。以接觸法生產(chǎn)硫酸工藝為例，提出問題后，就采用圖片展示、觀看視頻等感性認(rèn)識(shí)的科學(xué)方法，為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料；再經(jīng)過詳細(xì)講解焙燒、凈化、轉(zhuǎn)化、吸收等四大基本工序以及生產(chǎn)工藝流程，對感性材料進(jìn)行加工，以達(dá)到對硫酸生產(chǎn)工藝?yán)硇哉J(rèn)識(shí)的目的。最后，再將這種理性認(rèn)識(shí)成果應(yīng)用于生產(chǎn)，進(jìn)而解決硫酸生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題。

科學(xué)方法是學(xué)生獲取科學(xué)認(rèn)識(shí)的主觀手段、重要的認(rèn)識(shí)工具。一旦學(xué)生掌握了科學(xué)方法，便會(huì)受益終身。即使他們畢業(yè)以后走到各自的工作崗位，也會(huì)按照科學(xué)認(rèn)識(shí)的思考和操作步驟去解決面臨的新問題，并能在科學(xué)認(rèn)識(shí)不斷更新中，運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行再學(xué)習(xí)，繼續(xù)獲得新知識(shí)。

在化工導(dǎo)論教學(xué)過程中，思想政治教育不僅體現(xiàn)在課程知識(shí)體系自身，還滲透于化工生產(chǎn)的具體過程中。通過教學(xué)過程中進(jìn)行思想政治教育，為化工專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，樹立正確的價(jià)值觀，完善自我個(gè)性提供保障。同時(shí)，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，最大程度地建立化工專業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步對高校思想政治教育發(fā)展添磚加瓦。