華劉明

筆者作為活動的參與者，通過過程的學(xué)習(xí)、與專家的探討，對二次備課有了深入的個性化理解，在原有教師備課用書服務(wù)于教學(xué)的選擇性利用的基礎(chǔ)上，對二次備課有了進(jìn)一步認(rèn)知。本文從意識、路徑和方法三個維度闡述二次備課的新思路。

一、建立二次備課的意識

1.基于課標(biāo)，鉆研提升

備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的規(guī)劃。翔實(shí)有效的備課是教師駕馭課堂的依托。二次備課是一線教師在擔(dān)任同一學(xué)段，教授同一內(nèi)容的多次反思，是實(shí)踐—反思—創(chuàng)新—實(shí)踐的重復(fù)經(jīng)歷;同時，二次備課是基于對課標(biāo)的不斷研讀認(rèn)知，基于學(xué)生的立場，搜集學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的反饋，對比學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，不斷反思教學(xué)行為，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的過程，最終就是為了學(xué)生的健康成長，使學(xué)生學(xué)有所獲。

通過對江蘇省小學(xué)體育教師備課用書《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成》的二次備課，許多教師對教材的熟悉程度有了一定的提升，研讀課標(biāo)、研究教材的意識進(jìn)一步加強(qiáng)，教師把課程理念融合在課堂教學(xué)設(shè)計的操作上下足了功夫。這次參與二次備課的王素芳老師，她遞交的水平二投擲單元，通過研讀課標(biāo)，修改了教材，整個單元的練習(xí)安排上，遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則，既面向全體又注重個性發(fā)展，既注意練習(xí)密度又兼顧運(yùn)動安全，為創(chuàng)建有效課堂打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有備無患，規(guī)范行為

二次備課是落實(shí)黨中央有關(guān)文件精神，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，規(guī)范教學(xué)行為，使教師進(jìn)一步明確各學(xué)段、各單元具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，提升學(xué)科素養(yǎng)的推手。當(dāng)下，存在部分教師上體育課隨心所欲，一直沿用陳舊的教育思想、方式等，缺乏變通，總以為體育課堂教學(xué)與備課關(guān)聯(lián)不大的現(xiàn)象。二次備課是基于《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成》教師備課用書進(jìn)行單元設(shè)計的修改和完善，并通過實(shí)踐來修訂適合本區(qū)域?qū)W生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。通過二次備課，讓教師橫向和縱向梳理教材，對所教各項目、單元有了更深的認(rèn)識。各區(qū)域、各學(xué)校的教師，以此為依托，基于學(xué)情，進(jìn)行個性化的修改，從教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)流程等方面，都有了個性化的修改。此次獲一等獎的姚娟老師設(shè)計的教案，除了格式標(biāo)準(zhǔn)、每一節(jié)課都有設(shè)計意圖之外，所有的場地設(shè)計都用實(shí)景圖片拍攝，強(qiáng)度、次數(shù)、時間的設(shè)計都嚴(yán)格按照規(guī)范呈現(xiàn)，讓評審一目了然。這種細(xì)致鉆研教材、規(guī)范教學(xué)設(shè)計的行為為優(yōu)質(zhì)、高效、安全的規(guī)范課堂提供了有力的保障。

3.圍繞主題，改革創(chuàng)新

作為課堂教學(xué)的規(guī)劃，備課有著科學(xué)預(yù)設(shè)的作用。而二次備課是在已有教師用書的基礎(chǔ)上，通過執(zhí)教者已有的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行個性化的修改，使教學(xué)方法更貼合學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的需求。在教學(xué)設(shè)計過程中，教師一定要圍繞主題確定好教學(xué)的的三維目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)動技術(shù)形成的規(guī)律，尋找適合學(xué)生身心發(fā)展的個性化教學(xué)形式。本次“二次備課”評審活動，很多教師在不同水平段的不同教學(xué)內(nèi)容針對已有的教材，通過趣味化、情境化、游戲化做了方法上的修繕。本次展示課上俞向陽老師設(shè)計的水平二武術(shù)單元，在教案的形式做了大膽的創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的表格式教案，還根據(jù)不同內(nèi)容設(shè)計了文本式、陳述式、思維導(dǎo)圖式教案，從形式到方法手段都進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，讓人眼前一亮。

二、找準(zhǔn)二次備課的路徑

1.水平與單元的建構(gòu)遞進(jìn)

二次備課，首先要站在學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，通過已有的知識建構(gòu)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的修正，并呈遞進(jìn)式地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度。避免出現(xiàn)所教內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)完全掌握或者是學(xué)生沒有接觸過的內(nèi)容預(yù)設(shè)不準(zhǔn)確學(xué)生無法參與的尷尬。需要教師在備課的時候，備學(xué)情、備教學(xué)內(nèi)容、備場地器材，通過實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容并設(shè)定目標(biāo)，本次備課也出現(xiàn)了極少數(shù)的教案對教材的分析和學(xué)情不夠了解，單元計劃設(shè)計的不切合學(xué)情。例如：水平一籃球單元，本是注重球性練習(xí)、玩球，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但有的教師就滲透了很多的專業(yè)籃球技能，設(shè)計了傳接球、運(yùn)球變向等不契合學(xué)生接受能力的內(nèi)容。因此，做一名有思想的教師，在二次備課中關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，合理調(diào)配教學(xué)方式與方法，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.技能與體能的均衡發(fā)展

體育課堂在順應(yīng)學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，始終面對學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的體能和技能。課堂教學(xué)也應(yīng)以學(xué)生為中心，針對孩子的身體能力和認(rèn)知情況，進(jìn)行“差異化”的教學(xué)。本次教學(xué)設(shè)計中，一位在農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教了三十多年的老教師教師參評的《跨越式跳高》單元設(shè)計就依據(jù)教師自己對學(xué)情充分了解的基礎(chǔ)上，做了大幅度的修改設(shè)計，同時兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了差異化處理。農(nóng)村學(xué)校體育器材配備不齊全，他用塑料水管和皮筋自制跳高器材，同時采用多種簡單形式的體能練習(xí)做補(bǔ)充，這種從學(xué)生的需求出發(fā)，為了學(xué)生發(fā)展的教育情懷，帶給我們一種久違的感動。

3.創(chuàng)新與趣味的有機(jī)融合

二次備課是根據(jù)已有的教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的梳理，使課堂的起點(diǎn)和終點(diǎn)都有了新的變量。本次優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)場展示課，來自南通的陸佳老師執(zhí)教的水平一一年級《爬行與游戲單元》內(nèi)容，利用情境教學(xué)模式，設(shè)計了充滿童趣的場景，把爬行單元內(nèi)容，用自制童謠的方式貫穿整節(jié)課，課堂上融入孩子喜歡的兒歌，孩子置身于充滿童趣的場景中，動作技能變成了朗朗上口的兒歌，創(chuàng)新的意境和學(xué)習(xí)場景，孩子們自然學(xué)得開心、習(xí)得高效。

4.方法與手段的分層遞進(jìn)

二次備課，一定是在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的適合學(xué)生身心發(fā)展需求的再備課，不等同于初次備課時的簡單思考，是基于已有的教學(xué)手段和教學(xué)過程的改進(jìn)，是深度思考后的修正。需要注意的是方法與手段的分層遞進(jìn)，本次活動現(xiàn)場展示的陳瑜老師的一節(jié)水平一二年級《小足球與游戲單元》射門內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生玩球—用人體設(shè)計不同的球門（單人、多人）—真實(shí)球門—有守門員的射門—兩兩一組的射門小比賽，內(nèi)容層層遞進(jìn)，教學(xué)方法和手段多元，在教學(xué)方式上弱化了技能，整節(jié)課教學(xué)流暢，學(xué)生們都很開心。

5.課內(nèi)與課外的延伸拓展

如果說課堂是教學(xué)的演播廳，那么課外就是教學(xué)的延伸線。通過二次備課，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行量化的評價是一種有效的手段。除此之外，家庭作業(yè)的設(shè)計更能體現(xiàn)教師的用心。二次備課一定是教師在教學(xué)過程中敏銳發(fā)現(xiàn)問題，再不斷修正的過程體現(xiàn)，教師在設(shè)計課后作業(yè)或者是家庭作業(yè)時，兼顧身體練習(xí)的全面性，把上肢與下肢、技能與體能做好協(xié)調(diào)互補(bǔ)，任務(wù)手段花樣百出，評價手段簡單高效，就能取得良好的互補(bǔ)效果。這次參與比賽并現(xiàn)場展示的全亞迪老師，她的武術(shù)單元教學(xué)每一節(jié)課都有課外作業(yè)，所布置的作業(yè)都能根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容提出練習(xí)次數(shù)的要求，除了技能還有體能的設(shè)計，并設(shè)計了自我評價表，真正做到了讓學(xué)生練有目標(biāo)、學(xué)有進(jìn)步。

三、把握二次備課的方法

1.把握預(yù)設(shè)——心中有課程標(biāo)準(zhǔn)

二次備課要依托課程標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)學(xué)生的技能和參與運(yùn)動的樂趣作為總目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)科特征做科學(xué)的修改，做到有針對性、適切性和有教育意義。

2.把握生成——學(xué)生有收獲

當(dāng)下，很多體育課還是注重單一的技能教學(xué)，對于解決運(yùn)動技能的某一細(xì)微動作下足了功夫，并且在運(yùn)動負(fù)荷上要求也不高，學(xué)生真正的體能提升不明顯。體育課堂的藝術(shù)的生成，時間安排顯得尤為重要，應(yīng)在保證適宜的運(yùn)動負(fù)荷前提下，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)骋豁椉夹g(shù)技能，通過多種練習(xí)方式和手段使學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)得到完整提升。同時，減少教師停下來講、學(xué)生站隊聽的過程，減少不必要的隊形調(diào)動，器材使用簡約、高效，在教學(xué)過程中講解與練習(xí)同步，注重課堂效率，把握教學(xué)的生成。據(jù)本次大會監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，本次江蘇省二次備課選出的12位現(xiàn)場展示課的教師練習(xí)密度都在60%以上，全部超過了江蘇省規(guī)定的小學(xué)階段超過50%練習(xí)密度的要求，李國虎老師執(zhí)教的籃球課，練習(xí)密度達(dá)到81%。本次監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，所有的課堂學(xué)生平均心率都超過135次/分以上，最高平均心率達(dá)到154次/分。

3.把握教材——內(nèi)容有遞進(jìn)

備課是教學(xué)的設(shè)計和規(guī)劃，二次備課是在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，修改教學(xué)方式，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改革。需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，使教學(xué)內(nèi)容更具科學(xué)性和實(shí)效性，了解學(xué)生已有的知識技能水平，把握好已經(jīng)學(xué)會的知識不教、沒有學(xué)的內(nèi)容藝術(shù)地教，通過科學(xué)、合理地設(shè)定有遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

4.把握流程——組織有章法

一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課，我們除了關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，還需要關(guān)注教師在課堂上的引導(dǎo)是不是有趣、過程是不是合理，以及學(xué)生的身體和運(yùn)動體驗(yàn)的狀態(tài)是不是達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求。二次備課不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，也是教學(xué)流程的合理規(guī)劃、教學(xué)組織有章有序的體現(xiàn)。作為教師在一定程度上更關(guān)注課的熱身環(huán)節(jié)和主教材內(nèi)容銜接得是不是緊密、調(diào)動學(xué)生的隊形是不是簡便實(shí)效、游戲環(huán)節(jié)和主教材是不是有遞進(jìn)或者是相輔相成等。科學(xué)的設(shè)計、有效的組織是高效課堂的有力保證。

5.把握格式——書寫有規(guī)范

體育課教案的特點(diǎn)是通過表格使執(zhí)教者對所教內(nèi)容進(jìn)行清晰的描述，明確具體的課堂流程、隊形的設(shè)計、教學(xué)步驟、運(yùn)動量、各環(huán)節(jié)安排的時間、強(qiáng)度等，包括每一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖都應(yīng)有清晰的、規(guī)范的表達(dá)。本次二次備課中，來自蘇州高新區(qū)呈現(xiàn)的40位參賽教師的教案，每一篇都做了精心設(shè)計，書寫嚴(yán)格按照統(tǒng)一格式要求，體現(xiàn)了區(qū)域教學(xué)設(shè)計的水準(zhǔn)。同時也存在一些教案教學(xué)設(shè)計不嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，在教案的時間、強(qiáng)度、次數(shù)相對應(yīng)的欄目出現(xiàn)隨意書寫、有運(yùn)動密度計算下來100%的現(xiàn)象。

6.把握重建——課后有反思

教學(xué)是一個復(fù)雜、多變的建構(gòu)過程。教案只是由教師單方面設(shè)計，并不能完全預(yù)料到課堂發(fā)生過程中的細(xì)節(jié)所在，把教學(xué)環(huán)節(jié)中真實(shí)存在的問題及時反思，并記錄，也是二次備課的重要環(huán)節(jié)之一。通過教學(xué)反思使教師對再教授這項內(nèi)容時要重點(diǎn)解決什么、教學(xué)過程中應(yīng)規(guī)避什么問題有了清晰的概念。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，從時間安排到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從安全提示到保護(hù)幫助，從場地器材到游戲設(shè)計修改，都需要每一個體育教師認(rèn)真思考。

7.把握細(xì)節(jié)——安全有提示

高質(zhì)量的體育課堂，離不開安全的預(yù)設(shè)。優(yōu)秀的二次備課，每一個環(huán)節(jié)都滲透著設(shè)計者的用心、細(xì)致。本次參加的七百多篇教案中，在教案中體現(xiàn)安全提示的占了一大半，安全提示不僅僅出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的保護(hù)幫助環(huán)節(jié)，還出現(xiàn)在隊伍調(diào)動、游戲設(shè)計環(huán)節(jié)，甚至有教師在學(xué)生活動表格一欄專門寫上“聽老師的安全提示”字句。除此之外，各種教學(xué)內(nèi)容之間的保護(hù)幫助也能夠翔實(shí)體現(xiàn)。優(yōu)秀的教案，保護(hù)的方法、站位都有直觀的圖片顯示，一目了然。安全第一、樹立體育課的安全意識應(yīng)是體育課堂教學(xué)的基本保障。