賈英輝， 耿 濤， 徐光憲， 陳萬志， 楊 瑩

(遼寧工程技術(shù)大學(xué) a.礦業(yè)技術(shù)學(xué)院，b.電子與信息工程學(xué)院，遼寧 葫蘆島 125105)

0 引 言

2017年教育部在天津大學(xué)召開的新工科建設(shè)研討會(huì)和2010年教育部發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》都明確提出了要加速發(fā)展應(yīng)用型本科，推動(dòng)傳統(tǒng)工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)[1-3]。高校實(shí)驗(yàn)室在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中承擔(dān)著重要的角色，具有不可替代的地位和作用，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理水平影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，已經(jīng)成為高校辦學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)志之一[4-5]。我校是一所具有鮮明地礦特色以工為主的地方綜合性大學(xué)，經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，提出了培養(yǎng)企業(yè)留得住、用得上的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，2017年以教育部本科教學(xué)水平評(píng)估和新一輪本科人才培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，以“產(chǎn)、學(xué)、研、教、賽”五位一體的模式推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，調(diào)結(jié)構(gòu)、抓內(nèi)涵、建特色，取得了較好的成效。

1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題

(1) 實(shí)驗(yàn)室的布局結(jié)構(gòu)和資源配置不盡合理[6]。學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)備提出了更高的要求。①由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校除了以地礦為主的優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室條件較好之外，其他專業(yè)尤其是新辦專業(yè)和文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)滯后，跟國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)相比，還存在著較大的差距。②由于歷史原因，實(shí)驗(yàn)室存在重復(fù)建設(shè)，實(shí)踐資源整合力度不夠，存在資源重復(fù)投入、管理交叉、協(xié)調(diào)不暢、儀器設(shè)備利用率不高等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)室硬件條件的供需矛盾尤其突出，影響了實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步拓展與建設(shè)。

(2) 實(shí)驗(yàn)室功能定位單一。我校實(shí)驗(yàn)室由教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室、科研型實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生科技競(jìng)賽類實(shí)驗(yàn)室組成，實(shí)驗(yàn)室功能比較單一，“產(chǎn)、學(xué)、研、教、賽”沒有緊密結(jié)合，缺乏統(tǒng)一的多功能一體化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案和各種保障制度，沒有發(fā)揮優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源的最大收益和在社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究中的整體合力。

(3) 實(shí)驗(yàn)專職教師隊(duì)伍有待加強(qiáng)。由于傳統(tǒng)觀念和客觀因素的影響，實(shí)驗(yàn)專職隊(duì)伍建設(shè)沒有得到應(yīng)有重視，實(shí)驗(yàn)專職人員在數(shù)量、學(xué)歷、結(jié)構(gòu)和能力等方面與國(guó)內(nèi)高水平一流大學(xué)的整體發(fā)展定位不協(xié)調(diào)，缺少實(shí)驗(yàn)專職教師在職稱評(píng)定、績(jī)效和考核等方面的制度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)專職教師不能專心于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、積極性不高、實(shí)踐能力弱、隊(duì)伍不穩(wěn)定，這些不利因素影響了實(shí)踐教學(xué)效益的發(fā)揮，限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

(4) 自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備有待提升。由于歷史原因和客觀因素的限制，教學(xué)和科研設(shè)備絕大部分從廠家整體采購(gòu)后直接應(yīng)用于教學(xué)和科研，沒有經(jīng)過任何的消化、吸收和改進(jìn)。對(duì)于教學(xué)而言，直接照搬廠家封裝性較強(qiáng)的各類實(shí)驗(yàn)箱和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中完全照搬廠家的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書一步一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，無法開展設(shè)計(jì)性和研發(fā)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，限制了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的提高；對(duì)于科研而言，教師和學(xué)生只是學(xué)會(huì)了使用科研儀器和設(shè)備，而不能真正掌握儀器內(nèi)部的核心技術(shù)，同樣限制了科研水平的提升和儀器的保養(yǎng)與維護(hù)。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

(1) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)重知識(shí)，輕能力。受傳統(tǒng)因素實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)于理論教學(xué)的影響，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置往往服務(wù)于理論教學(xué)大綱，缺少實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)[7-8]，而實(shí)驗(yàn)教師則關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，實(shí)驗(yàn)過程以教師為主，采用“灌輸式”的方式完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，缺少以學(xué)生為主體，能力為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，限制了學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的提升。

(2) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待加強(qiáng)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量有限，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用一名實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)多門實(shí)驗(yàn)課程。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量較大，使實(shí)驗(yàn)教師沒有時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，更沒有時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)和進(jìn)修，②由于實(shí)驗(yàn)教師的轉(zhuǎn)崗、調(diào)動(dòng)、攻讀學(xué)位和個(gè)人因素等原因不能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程，臨時(shí)替課和研究生助課的現(xiàn)象就非常普遍，這種單打獨(dú)斗的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不但不能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的連續(xù)性，更難以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

(3) 實(shí)驗(yàn)室開放有限。高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中承擔(dān)著重要的角色，具有不可替代的作用，實(shí)驗(yàn)室開放中最核心的問題是實(shí)驗(yàn)室開放的理念、規(guī)范的管理制度和保障措施[9]。雖然學(xué)校多次推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放，但各二級(jí)教學(xué)單位受限于場(chǎng)地、設(shè)備、師資等各種原因開放程度不一。由于科技競(jìng)賽、科技項(xiàng)目、獎(jiǎng)學(xué)金和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分等方面的學(xué)生激勵(lì)措施，目前學(xué)生科技競(jìng)賽類實(shí)驗(yàn)室開放程度較高，但由于缺少具有較強(qiáng)吸引力的教師激勵(lì)政策和績(jī)效考核和職稱評(píng)定措施，導(dǎo)致指導(dǎo)教師的主要精力不能用于培養(yǎng)提高學(xué)生的科技實(shí)踐能力。對(duì)于教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室，由于長(zhǎng)期形成的封閉式教學(xué)模式，雖然在實(shí)驗(yàn)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行了開放，但還是采取以班級(jí)預(yù)約為主的實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)驗(yàn)室開放并不徹底。而科研型實(shí)驗(yàn)室，由于主要面對(duì)的是研究生，對(duì)于本科生則很少有機(jī)會(huì)接觸到大型設(shè)備和高精尖設(shè)備，造成了實(shí)驗(yàn)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

(4) 缺少規(guī)范的過程性實(shí)驗(yàn)考核方式。為適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展的需要，實(shí)驗(yàn)考核方法也需要不斷改革[10-12]。受理論課考試方式的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的方式目前多采用實(shí)驗(yàn)出勤加實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式，直接導(dǎo)致學(xué)手看實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲，實(shí)驗(yàn)的最終成績(jī)不能真正反映學(xué)生的能力，學(xué)生始終處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)考核方式的改革必須開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立能反映學(xué)生能力獲得的全過程考核方式，以參與式和體驗(yàn)式的方式最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。

2 五位一體推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2.1 以校企聯(lián)盟和校企合作促發(fā)展

2017年省政府以高校教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革為抓手，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技成果轉(zhuǎn)化為目的，啟動(dòng)省校企聯(lián)盟建設(shè)工作。我校為深化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、促進(jìn)校企合作、提高科技轉(zhuǎn)化和服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，積極開展校企聯(lián)盟建設(shè)工作。目前已經(jīng)成為省測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)、省安全技術(shù)與裝備產(chǎn)業(yè)和省礦產(chǎn)資源綠色開發(fā)與潔凈利用校企聯(lián)盟的理事長(zhǎng)單位，省信息產(chǎn)業(yè)校企聯(lián)盟的副理事長(zhǎng)單位，省軟件產(chǎn)業(yè)校企聯(lián)盟的理事單位并加盟了陜西省產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，與葫蘆島市、錦州市、盤錦市、阜新市、營(yíng)口市、深圳市高新區(qū)和東戴河新區(qū)簽署了市校共建協(xié)議，同時(shí)與煤炭科學(xué)技術(shù)研究院等38家500強(qiáng)企業(yè)簽署了校企合作協(xié)議，涉及全校25個(gè)學(xué)院、52個(gè)本科專業(yè)的300余個(gè)實(shí)驗(yàn)室和研究所，通過建立校企聯(lián)盟合作處，制定企業(yè)與學(xué)院和專業(yè)的人員、項(xiàng)目和技術(shù)的對(duì)接交流機(jī)制，發(fā)布聯(lián)盟建設(shè)的工作動(dòng)態(tài)，舉行產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)接會(huì)。通過校企聯(lián)盟和校企合作改造了122個(gè)校級(jí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，新建38個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，極大地改善了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研條件。

2.2 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備自主研發(fā)促建設(shè)

為及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開展設(shè)計(jì)性和研發(fā)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，及時(shí)將科研、生產(chǎn)和教學(xué)的最新研究成果應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校從2015年起設(shè)立了校實(shí)驗(yàn)設(shè)備創(chuàng)新研發(fā)基金，并在職稱評(píng)定和績(jī)效考核方面給予政策傾斜，每年以項(xiàng)目的方式立項(xiàng)50項(xiàng)左右，迄今為止，共立項(xiàng)148項(xiàng)。自主研發(fā)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不但可以隨時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為開展設(shè)計(jì)性和研發(fā)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供有力的支撐，而且極大提升了實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐能力，加快了實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)專職教師隊(duì)伍建設(shè)，不但節(jié)約了寶貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購(gòu)經(jīng)費(fèi)，而且可以由實(shí)驗(yàn)教師隨時(shí)進(jìn)行設(shè)備的保養(yǎng)和維護(hù)，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)設(shè)備維修經(jīng)費(fèi)，教學(xué)收益十分明顯。

2.3 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平評(píng)估促改進(jìn)

教育部本科教學(xué)水平評(píng)估涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題主要有：①現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)專職教師62人，實(shí)驗(yàn)兼職教師127人，這對(duì)于辦學(xué)規(guī)模近4萬人的高校來說實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員嚴(yán)重不足；②實(shí)驗(yàn)專職教師隊(duì)伍在學(xué)歷、職稱、年齡和結(jié)構(gòu)不合理，年齡偏大、學(xué)歷偏低、高級(jí)職稱教師較少；③部分實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力有待加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有待提升。鑒于以上問題，為保障實(shí)驗(yàn)教師能專心實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究，從2017年起學(xué)校制定了“實(shí)驗(yàn)專職教師職稱評(píng)聘辦法”，實(shí)行實(shí)驗(yàn)專職教師單獨(dú)評(píng)聘和考核，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果單獨(dú)計(jì)算，明確了實(shí)驗(yàn)教師在人才培養(yǎng)中的重要地位和作用，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、研發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為教師晉職、評(píng)優(yōu)和績(jī)效考核的重要依據(jù)。制定了“專任教師實(shí)驗(yàn)室輪崗制度”，鼓勵(lì)高水平理論課教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極培養(yǎng)“雙師型”教師。建立了校級(jí)教師發(fā)展中心，劃撥了專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，制定了實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)能力提升中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃。完善了實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)水平的考核與評(píng)價(jià)體系，建立實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)發(fā)展信息檔案庫和校院兩級(jí)實(shí)驗(yàn)教師發(fā)展服務(wù)體系并劃撥了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，使學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的發(fā)展納入到學(xué)校對(duì)學(xué)院的績(jī)效考核體系。以新入職實(shí)驗(yàn)教師崗前培訓(xùn)、青年實(shí)驗(yàn)教師導(dǎo)師制、助課制、示范教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，構(gòu)建從基礎(chǔ)到提升能力完善的校內(nèi)培訓(xùn)體系，規(guī)定實(shí)驗(yàn)專職教師每2年必須到國(guó)內(nèi)其他高?；蛘咂髽I(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)或進(jìn)修，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)專職教師攻讀學(xué)位。

2.4 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革促提升

構(gòu)建以問題為牽引，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)體系，以分組的方式保證基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和上機(jī)實(shí)驗(yàn) l 人/組；技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)不多于 2 人/組；專業(yè)課不多于 4 人/組；特殊設(shè)備不多于 8 人/組。2016～2017 學(xué)年，共開出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 4 499個(gè)，其中綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占 38.80%、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占 9.09%，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá) 100%。學(xué)校制定了實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法，提升了實(shí)驗(yàn)室開放工作量的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。2014 年以來，共有 159個(gè)實(shí)驗(yàn)中心(室)對(duì)本科生開放，2016～2017 學(xué)年，共有 4 736 人次參與 599個(gè)自主式開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。制定了高水平實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)設(shè)備研發(fā)的激勵(lì)辦法，加強(qiáng)設(shè)備共享開放力度、提高設(shè)備利用率，建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與持續(xù)優(yōu)化機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管。以教授為實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè)負(fù)責(zé)人建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用團(tuán)隊(duì)的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)研究，2015年以來共建立了112個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的連續(xù)性和質(zhì)量的提升。制定了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程考核指導(dǎo)意見”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成效為中心，能力達(dá)成度為依據(jù)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式的改革，鼓勵(lì)加大實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，提倡課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)授課。

2.5 以學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目和競(jìng)賽促實(shí)效

大學(xué)生科技競(jìng)賽是高校實(shí)踐育人的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都具有重要的意義[13]。而實(shí)踐教學(xué)資源在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、取得創(chuàng)新實(shí)踐成果方面具有不可替代的重要作用，從2015年來，學(xué)校由教務(wù)處牽頭、學(xué)生處、團(tuán)委、設(shè)備處、財(cái)務(wù)處、科技處和人事處協(xié)調(diào)，制定了“大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理實(shí)施辦法”，每年拿出500萬元的專項(xiàng)建設(shè)資金統(tǒng)一進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的申報(bào)、審批、認(rèn)定、建設(shè)、考核和管理。以開放實(shí)驗(yàn)室為依托，建立了324個(gè)涉及5 000余名各年級(jí)學(xué)生參加的大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，制定了大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施、管理和驗(yàn)收辦法，制定了師生激勵(lì)措施，在教師晉職和考核，學(xué)生保研、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金和創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分等方面給出了明確規(guī)定。截止目前，我校學(xué)生共獲批省級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目421項(xiàng)，省級(jí)以上各類科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)4 826項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表論文1 000余篇，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力得到普遍提升，實(shí)踐教學(xué)資源充分利用，其中我校學(xué)生自主研發(fā)的3D打印機(jī)、立體式停車庫等優(yōu)秀作品已經(jīng)成功入駐大學(xué)生科技園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化。

3 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)一步深化

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

徹底轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，確立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要地位。成立了由主管校長(zhǎng)牽頭[14]，教務(wù)處、設(shè)備處、學(xué)生處、校團(tuán)委、財(cái)務(wù)處各部門職能處室負(fù)責(zé)人和各教學(xué)院長(zhǎng)組成的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理委員會(huì)，明確分工和責(zé)任，理順責(zé)任關(guān)系和職權(quán)，由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)、管理與改革。

3.2 多方籌集資金，加大投入力度

近3年來，實(shí)踐教學(xué)和改革經(jīng)費(fèi)逐年遞增，2016年學(xué)校投入1 999.68萬元，保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室開放。多方籌集資金，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入力度，近3年?duì)幦×耸∝?cái)政扶持資金 1.67億元，用于建設(shè)葫蘆島校區(qū)2.06萬m2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和阜新校區(qū)1.93萬m2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，大大改善了實(shí)驗(yàn)辦學(xué)條件。爭(zhēng)取了中央地方共建資金6 214萬元，更新了一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。以項(xiàng)目的方式立項(xiàng)爭(zhēng)取了實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、大學(xué)生校外創(chuàng)新實(shí)踐基地、工程實(shí)踐教育中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選育基地等25項(xiàng)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)總額923萬元，學(xué)校目前共有國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心6個(gè)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)、遼寧省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心11個(gè)、遼寧省工程實(shí)踐教育中心6個(gè)、遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選育基地1個(gè)、校內(nèi)工程訓(xùn)練中心1個(gè)、校外實(shí)習(xí)基地343個(gè)。綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心2個(gè)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心15個(gè)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室340個(gè)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所123個(gè)，總面積達(dá)11.32萬m2。 2015年成立了校教育基金會(huì)，充分發(fā)揮校企聯(lián)盟的優(yōu)勢(shì)，以校企共建實(shí)驗(yàn)室、校企合作和捐贈(zèng)的方式與神華神東煤炭集團(tuán)有限責(zé)任公司、中國(guó)建筑第五工程局等企業(yè)共同建設(shè)了6個(gè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，與東軟睿道教育信息技術(shù)有限公司、藍(lán)歐科技實(shí)踐教育基地共同建設(shè)了6個(gè)省級(jí)工程實(shí)踐教育中心，與北京富華宇祺信息技術(shù)有限公司共同投資1 200萬元新建了智慧礦山聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，截至目前共收到校友、企業(yè)和社會(huì)捐款4 019.6萬元，接受捐贈(zèng)儀器設(shè)備386臺(tái)件，價(jià)值2 082.2萬元。社會(huì)捐贈(zèng)款物用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，取得了良好的效果。

3.3 完善激勵(lì)措施，加大考核力度

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵是必須擁有一支高素質(zhì)雙師型的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師積極性和創(chuàng)造力，潛心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[15]。學(xué)校制定了“實(shí)驗(yàn)專職教師職稱評(píng)聘辦法”，實(shí)行實(shí)驗(yàn)專職教師單獨(dú)評(píng)聘和考核，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果單獨(dú)計(jì)算，由于充分肯定了實(shí)驗(yàn)教師在人才培養(yǎng)中的重要地位和作用，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果、實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、研發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方面制定了激勵(lì)和考核方法，實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)研究和從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性得到了極大提升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步提升。由于制定了“專任教師實(shí)驗(yàn)室輪崗制度”，鼓勵(lì)高水平理論課教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍在學(xué)歷、年齡、結(jié)構(gòu)和能力方面得到了極大改善，有效保障了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生盡早加入實(shí)驗(yàn)室和團(tuán)隊(duì)，從事科技實(shí)踐，學(xué)校制定了“大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理實(shí)施辦法”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施辦法”，在2017版人才培養(yǎng)方案中以明確要求學(xué)生必須取得6學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，保證了所有學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，制定了完善的學(xué)生參加科技團(tuán)隊(duì)、科技競(jìng)賽和科技項(xiàng)目，取得科技成果的獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施方法，給予學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)和保研等方面的傾斜，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生從事科技實(shí)踐的熱情和積極性。

3.4 推進(jìn)信息化建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)軟環(huán)境

高校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理可極大的提高資金使用效率和實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率、避免實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放[16]。為此，學(xué)校引進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)，實(shí)行教學(xué)設(shè)備和科研設(shè)備一體化管理。新建實(shí)驗(yàn)室的論證、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)耗材購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)儀器的轉(zhuǎn)借、使用、維修和報(bào)廢全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，大大提高了實(shí)驗(yàn)室工作效率和效益。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面引進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化和遠(yuǎn)程化，所有實(shí)驗(yàn)課程實(shí)行網(wǎng)上預(yù)約、預(yù)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)答疑，目前共有92門實(shí)驗(yàn)課程實(shí)行了網(wǎng)上遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行程序開發(fā)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提升了實(shí)驗(yàn)效果。開放式實(shí)驗(yàn)室實(shí)行24 h開放，學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約后使用校園一卡通可隨時(shí)出入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)專職教師和助教學(xué)生隨時(shí)可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)校以實(shí)驗(yàn)室開放專項(xiàng)資金按照開放的時(shí)間和人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放工作量補(bǔ)貼，保障了實(shí)驗(yàn)室開放的有效性和持續(xù)性。

4 結(jié) 語

地方高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革雖然是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但卻是高等教育賦予高校的一項(xiàng)重要職責(zé)，需要高度重視、系統(tǒng)規(guī)劃和持續(xù)投入才能不斷提升地方高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高水平技術(shù)型人才。