滕雅婧

【內(nèi)容摘要】新課改融入教學(xué)的今天，更加注重對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)性的強(qiáng)調(diào)，對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科來說，情境教學(xué)法被廣大化學(xué)教育從業(yè)者所推崇，尤其是對(duì)于高中化學(xué)中一些抽象概念、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)部分，都可以借助情境教學(xué)法來輔助。筆者通過實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討分析高中化學(xué)情境教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀，以及一些可行的運(yùn)用方法與策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 抽象性? 情境教學(xué)? 新課改

眾所周知高中化學(xué)是具有核心價(jià)值的一門學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、綜合實(shí)踐能力的提升有重大價(jià)值。但不可否認(rèn)，許多學(xué)生面對(duì)化學(xué)課程時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)不懂、理解困難、難以下手等問題，主要原因是高中化學(xué)中蘊(yùn)含著許多抽象、難理解的化學(xué)概念、方程式，再加上初中化學(xué)基礎(chǔ)的不全面性，導(dǎo)致許多學(xué)生跟不上高中化學(xué)的步伐。從實(shí)踐教學(xué)來看，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式單一、方法硬板，學(xué)生們感覺不到興趣，自主學(xué)習(xí)意識(shí)受到制約，主動(dòng)思維更得不到有效開發(fā)。對(duì)此，我們可以借助情境教學(xué)法的融入，來改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些問題，借助情境創(chuàng)設(shè)將抽象化學(xué)知識(shí)形象具體化。所以說，我們應(yīng)該意識(shí)到情境教學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)科的輔助作用。

一、情境創(chuàng)設(shè)從探究模式引入激發(fā)學(xué)生好奇心

面對(duì)應(yīng)試教育高考這一大背景，許多老師更注重升學(xué)率，更在乎考試成績，就算意識(shí)到了新課改理念的要求，可依舊奉行整體灌輸死記硬背的老套路，雖說短時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績能有一定程度的提升，可隨著時(shí)間推移信息量的增加，所學(xué)過的內(nèi)容在沒有吃透的情況下逐漸模糊，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)變成了記憶力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生長久發(fā)展，更不利于高中化學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用。對(duì)于這些問題，我們可以借助情境教學(xué)模式來改善，通過對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們帶著探究欲望，在好奇心的驅(qū)使下，進(jìn)行自主思考，從而吃透課本內(nèi)容。

例如，我們?cè)诮淌凇霸姵亍毕嚓P(guān)知識(shí)時(shí)，我們應(yīng)該在課前先對(duì)這一知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容深入挖掘，制定情境創(chuàng)設(shè)課件。課堂上，先讓大家自由閱讀，具備初步認(rèn)識(shí)。然后開始創(chuàng)設(shè)問題情境。比如：大家都見過銅片鐵片生銹吧？若是我們將這兩種東西分別放入稀鹽酸或者稀硫酸中，你們覺得會(huì)有什么變化？若是我們將銅片鐵片用導(dǎo)線連接，在放入鹽酸中，又會(huì)發(fā)生什么變化呢？我們通過問題情境來吸引大家的注意力與好奇心，自然而然就會(huì)帶動(dòng)大家的探究欲望，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而后，我們給學(xué)生們分組，讓大家在組內(nèi)同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)來探究這一問題的結(jié)果與答案，從而證明他們的想象與猜測是否正確，不僅鍛煉了大家的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)大家的思維想象，最終達(dá)到吃透掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、生活情境模式的創(chuàng)設(shè)

知識(shí)原本就來源于生活，所以說教育與生活關(guān)系密切，對(duì)于化學(xué)來說同樣如此。所以說，我們?cè)诮虒W(xué)過程中也應(yīng)該融入生活化情境，將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的日常生活相聯(lián)系，這樣的教學(xué)模式更容易讓學(xué)生們產(chǎn)生認(rèn)同感。通過化學(xué)知識(shí)的融入，引導(dǎo)學(xué)生借助化學(xué)知識(shí)來解決一些與化學(xué)相關(guān)的生活問題。

舉例：我們?cè)诮淌凇敖饘俚母g與防護(hù)”這一課程時(shí)，就可以提前搜集整理一些日常中可以見到的相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，然后將教學(xué)知識(shí)與日常生活相融合。就這一知識(shí)點(diǎn)，我們以最常見的自行車鏈條生銹，這一生活現(xiàn)象為例，小明和大家一同騎車郊游，可到學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)褲腿上有許多銹，而后他找修車師傅，只見師傅向生銹的鏈條上涂抹了潤滑油，自行車就可以騎了。為什么會(huì)這樣呢？大家知道鏈條生銹的原因嗎？借助這樣的生活情境，自然而然就將課本知識(shí)與日常生活想結(jié)合，培養(yǎng)大家的綜合理解知識(shí)能力。

三、矛盾情境對(duì)興趣的激發(fā)

問題產(chǎn)生在矛盾中。許多情境下，新知識(shí)與舊知識(shí)、日常生活與學(xué)科之間，總會(huì)有各種矛盾問題點(diǎn)，我們應(yīng)該善于發(fā)覺巧妙利用這種矛盾，將其融入情境教，來激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，通過發(fā)現(xiàn)、思考、探索到解決問題掌握化學(xué)知識(shí)的這一過程。

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“硫酸”這一課時(shí)，就可以根據(jù)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活常識(shí)之間的矛盾來引出主題。比如：大家都知道水火相克，水可以滅火，可有沒有可能用水來點(diǎn)燃火呢？這一違背生活常識(shí)的問題，讓大家?guī)е骄坑_始這一課的學(xué)習(xí)，我們可以借助實(shí)驗(yàn)來證明這一觀點(diǎn)的成立與否，借助水、98%濃硫酸、氯酸鉀、白磷等化學(xué)物;200毫升燒杯、2毫升移液管、鑷子、藥匙工具演示“水中火光”這一實(shí)驗(yàn)。讓大家見證奇跡的發(fā)生，讓大家自主的帶著興趣，去課本中找尋答案，并且主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)操作過程中。

四、總結(jié)規(guī)律發(fā)現(xiàn)問題

這一環(huán)節(jié)可以說是情境創(chuàng)設(shè)的進(jìn)一步深入，我們可以給學(xué)生們帶來更直接的視覺聽覺多感官?zèng)_擊，通過望、聞、問、切，來進(jìn)行全方位現(xiàn)象觀察，深入總結(jié)規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)問題解決問題。當(dāng)然規(guī)律的總結(jié)需要多種問題情境的演示，從而讓學(xué)生能能夠進(jìn)行對(duì)比找出異同點(diǎn)。