胡俊雅

【內(nèi)容摘要】作為獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂往往受到各地區(qū)的特殊地理環(huán)境影響?；诖?，教師在音樂教學(xué)中需要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，合理的運(yùn)用本土音樂資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升，完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 教材 本土音樂 資源

音樂能夠有效帶動人們審美情趣的提升。為此，教學(xué)人員在小學(xué)音樂教學(xué)活動中需要依托教育局素質(zhì)教育號召，合理運(yùn)用本土音樂，帶動學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。事實(shí)上，本土音樂資源的合理運(yùn)用不僅能夠帶動學(xué)生音樂感知能力，還能夠保障當(dāng)?shù)匚幕膫鞑ヒ约皞鞒?，?shí)現(xiàn)教學(xué)效益提升。

一、???????? 本土音樂資源的運(yùn)用狀況

我國的小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)過時，往往會采用本土音樂資源。但該資源在實(shí)際運(yùn)用過程中普遍存在很大的問題，阻礙了應(yīng)有教學(xué)效益的取得。

一方面，本土教育資源的投入使用時，未能夠依據(jù)學(xué)生發(fā)展方向以及本地音樂特色進(jìn)行分析，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)與本地音樂資源脫節(jié)，降低了教學(xué)效率。 另一方面，為保障教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)音樂教學(xué)往往會出現(xiàn)不合理運(yùn)用音樂資源的狀況，降低了資源有效性。除此之外，教學(xué)人員輕視本土音樂資源的合理應(yīng)用，也會導(dǎo)致資源教學(xué)缺乏必要針對性，降低教學(xué)效益。

二、???????? 本土音樂資源在小學(xué)音樂教材中的合理運(yùn)用

1. 合理利用民間歌曲

為保障音樂資源合理運(yùn)用，教學(xué)人員深入探究音樂資源，并對本土的音樂資源進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)查，確保其符合小學(xué)音樂教學(xué)的需要。除此之外，教師還需要科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)其與本土民歌的有機(jī)融合，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握更多的音樂知識，實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

以徵調(diào)式音樂教學(xué)為例，教師可以融入《茉莉花》這首民歌進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在這一過程中往往能夠了解到當(dāng)?shù)厝嗣竦纳罘绞健２粌H如此，該民歌語言簡潔人、生動，表現(xiàn)手法豐富多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開拓學(xué)生發(fā)揮空間

本土音樂資源與教學(xué)的融合，能夠引導(dǎo)學(xué)生立即并記憶知識點(diǎn)，并為學(xué)生的音樂能力發(fā)揮提供必要的空間，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，確保學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師在依托本土音樂資源開展教學(xué)活動時，需要引導(dǎo)學(xué)生對本土音樂資源進(jìn)行合理的編排。

具體操作過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力狀況對其進(jìn)行合理分組，并未學(xué)生安排音樂的編排任務(wù)，確保其能夠在了解本土音樂資源的前提之下，有效的進(jìn)行音樂補(bǔ)充，從而鼓勵學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。

3.應(yīng)用不同的形式播放本土歌曲

基于小學(xué)生的特質(zhì)，其對于音樂的學(xué)習(xí)理解能力較為有限，故而為確保其準(zhǔn)確掌握音樂的特色以及內(nèi)涵，教師可以借助多樣化的方式進(jìn)行本土音樂資源播放。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以直接為學(xué)生播放本土歌曲，引導(dǎo)學(xué)生對于歌曲的了解以及熟悉。在這一過程中，教師可以為幼兒播放一些兒童歌曲，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)良教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造。除此之外，教師可以播放與本土歌曲相關(guān)的畫面，讓學(xué)生邊聽邊看，給學(xué)生直觀的感受歌曲展現(xiàn)的內(nèi)容，幫助學(xué)生對于本土音樂的深層次了解，促進(jìn)教學(xué)效益的提升，諸如在《數(shù)鴨子》等歌曲的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放歌詞內(nèi)容改編的動畫，從而幫助學(xué)生全面了解歌曲中的情感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，為引導(dǎo)學(xué)生了解4/4拍，教師在教學(xué)過程中可以借助圖片視頻營造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生能夠集中精力感受音樂等。

再者，教師在授課過程中，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，借助講故事的方式進(jìn)行本土歌曲內(nèi)涵以及發(fā)展歷史的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益以及狀況。

4.應(yīng)用本土音樂器材

為帶動學(xué)生的全面發(fā)展，教師在音樂教學(xué)中可以合理運(yùn)用當(dāng)?shù)靥厣珮菲鬟M(jìn)行教學(xué)。這一教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)能夠確保學(xué)生更多的了解音樂知識，夯實(shí)音樂基礎(chǔ)。

以東北地區(qū)的小學(xué)音樂課堂為例，教師在課程教學(xué)中可以采用二胡進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)操過程中，教師可以實(shí)現(xiàn)播放《賽馬》，并引導(dǎo)學(xué)生猜測是何種樂器，隨后在對二胡的構(gòu)造、音色以及演奏方式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生對于該類樂器的了解。

5.本土音樂與新課標(biāo)理念融合

教師借助本土音樂進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時，需要把握新課標(biāo)的相關(guān)要求，并立足音樂審美的核心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本土音樂、樂器以及舞蹈等本土資源的學(xué)習(xí)觀看，確保其能夠?qū)Ρ就恋囊魳奉愋彤a(chǎn)生興趣。

除此之外，在選用本土音樂進(jìn)入教材過程中，教學(xué)人員需要注重插圖的選擇，保證插圖要與音樂背景的一致性，從而彰顯本土音樂的豐富內(nèi)涵。由于小學(xué)的年齡段跨度較大，所以教材資源的運(yùn)用需要與學(xué)生的心理發(fā)展水平保持一致，并利用循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

結(jié)語

為了進(jìn)一步帶動我國小學(xué)音樂教學(xué)效益以及質(zhì)量提升，教師在課程教學(xué)過程中積極運(yùn)用本土音樂資源。本文著重分析了本土音樂資源的利用意義，并就當(dāng)下本土音樂資源與小學(xué)音樂教學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行了分析。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實(shí)到位以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，我國的小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量必將獲得長足發(fā)展，并由此滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

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[2]陳樂.本土音樂資源在小學(xué)音樂中的應(yīng)用分析[J].北方音樂，2017，37（22）：112+120.

（作者單位：重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)）